智能化時代本科會計人才培養(yǎng)模式變革與創(chuàng)新研究

廣東財經大學華商學院 張德秀

一、引言：

人工智能是大數據發(fā)展到一定階段后，才能夠在企業(yè)實踐中得到有效運用的技術。2016 年，工信部發(fā)布了《智能制造發(fā)展規(guī)劃（2016—2020 年）》。2017 年被稱為人工智能元年。人工智能概念從 1956 年誕生，歷時60 年，共經歷三次飛躍：第一次是智能跳棋程序的出現，第二次是專家系統(tǒng)的出現， 但在這兩次之后，由于技術瓶頸有一段較長的停滯期。2010 年以后，隨著“大數據”“云計算”“深度學習技術”突破，人工智能飛速發(fā)展。2017年四大會計師事務之一的德勤研發(fā)的“德勤財務機器人”便已投入使用，承擔會計信息錄入、數據核算、數據匯總管理等任務，并且同時擔任監(jiān)管和管理工作。財務機器人以絕對優(yōu)勢，尤其是二十四小時不間斷工作以及無差錯運行的優(yōu)勢，正在消滅基層會計崗位。除了財務機器人，畢馬威利用IBM Watson 認知技術提高分析和處理財務數據的能力，以中興通訊集團為代表的企業(yè)正在通過財務共享中心，使得越來越多的企業(yè)砍掉了本企業(yè)的會計部門。

二、智能化時代會計人才結構需求分析

進入智能化時代，傳統(tǒng)的會計記錄反映與核算職能正逐漸被自動化程序的財務軟件所替代, 會計人員開始從大量繁瑣的日常核算工作中解脫出來，從核算、報表等低效率、低價值的事務性工作轉型向高效率、高附加值的財務戰(zhàn)略管理工作。財務、業(yè)務一體化的財務部門不但要服務好外部客戶，還需要參與到企業(yè)降低財務運行成本、提供深入價值鏈的業(yè)務支持以及更加深入的企業(yè)經營決策等。

會計人才需求向復合型高端轉型，社會需要各種復合型會計人才，除具備財務會計知識外，還包括能為企業(yè)經營管理創(chuàng)造價值、了解我國發(fā)展實際又通曉國際財務準則、知曉會計相關法律、熟悉IT 信息技術應用等各種復合型會計人才。

市場對本科會計人才需求發(fā)生了結構性的變化，分流和轉型已成必然。

而會計要轉型，教育是關鍵。科技的發(fā)展與會計的轉型呼喚會計教育的變革，培養(yǎng)新型會計人才的高校供給側必須對現有的會計人才培養(yǎng)模式進行變革與創(chuàng)新。

三、智能化時代會計人才培養(yǎng)模式分析

人才培養(yǎng)模式是指在一定教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和，它由培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價四個方面組成，實質是有關人才培養(yǎng)的思路和方法問題，是解決培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。由于我們以往的教育體系大多數是基于工業(yè)化而不是智能化時代背景。面對人工智能為特征的信息技術時代，雖然我國早已“舉行”了教育信息化的啟動儀式，對技術變革教育滿懷期望，但由于多種原因，大多數高校的會計本科教育仍然走在傳統(tǒng)的道路上。 “智能化”教育新技術并未真正走入會計本科教育的課堂，

目前多數高校的本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題有：

1、師資團隊結構的不合理：會計專業(yè)理論知識比較豐富的財務核算型會計專業(yè)碩士博士師資居多，師資結構單一，缺乏復合型會計師資。

2、課程體系側重于財務理論知識，實踐教學課程如綜合會計崗位實訓、稅務實訓等各類型的會計技能競賽等，也都是訓練學生的會計核算實踐能力。培養(yǎng)智能化時代需要的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復合型會計人才的課程少。

3、在質量考核評價方面還是主要以老師課堂講授的理論知識內容的掌握與否為標準評價。

4、教學模式滯后，授課方法以傳授理論知識的講授為主。受到智慧校園和智慧教室等現代信息技術設施的制約，利用APP、慕課、微課、翻轉課堂、混合式教學等現代信息技術手段授課的較少。

四、會計人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新措施

改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)工程，涉及教育理念、管理體制、教學模式、師資隊伍建設、課程體系、質量考核評價體系等內容。

1、教育理念的轉變和協(xié)調育人機制的設定。

教育改革是一種關于人才培養(yǎng)的變革，需要IT 信息技術行業(yè)、企業(yè)、教育管理部門等社會各界攜手轉變教育理念，更新教育領域的學習觀、技術觀、課程觀、教學觀、考試觀和管理服務觀，共同探索建立協(xié)調育人的運行機制，形成鼓勵自主創(chuàng)新、自由探索、團隊協(xié)作的學術氛圍和文化環(huán)境。

教師是教育的靈魂，教師素質關乎整個教育界的教學質量，會計教師是全新的會計教育理念與人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行者，盡管高校教師主動適應時代的變化，更新教學模式，推動并實現會計教育領域的變革，提升教學水平，但是總沒有實質性的改變。這次疫情加速了智能化時代的到來，加強在線教育頂層設計，科學預測未來在線教育發(fā)展規(guī)模和需求，注重在線教育體制機制創(chuàng)新，充分發(fā)揮政府、企業(yè)、學校等方面的積極性迫在眉睫。

2、新的教學模式的構建。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關鍵在于推動學校課堂方式變革的教學模式變革與創(chuàng)新。教學模式是從教學的整體出發(fā)，根據教學的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學形式和方法在內的具有典型性、穩(wěn)定性、易學性的教學樣式。教學模式包含著一定的教學思想以及在此教學思想指導下的課程設計、教學原則、師生活動結構、方式、手段、方法等。

（1）智能化時代，現有以教師為中心的講授型教學模式必須轉到以學生為中心，以翻轉課堂、mooc、微課等線上線下相結合的各種現代化的混合式教學模式。傳統(tǒng)以教師講授為中心的課堂信息傳播結構是線性、單向灌輸、整齊劃一的僵化模式，學生吸收和內化的少，而在線課堂細胞結構信息快速聚散，經驗協(xié)同篩選，成果生成資源豐富。

雖然我國很早就嘗試基于視頻會議系統(tǒng)進行遠程教育，對在線授課模式進行多樣化探索，互聯(lián)網和教育的深度融合取得了巨大進展，特別在課程資源開發(fā)方面，已經能夠提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質網上教學資源。但早期受昂貴的硬件費影響和通信網絡條件限制，導致在線視頻授課模式沒有得到普及。

一場意想不到的疫情事件，只用了兩個禮拜的時間就讓全中國的老師和學生開始停課不停學，經過三個多月的訓練，完成了整個教育系統(tǒng)本來應該是五年才能完成的在線教育的熟悉，直接導致我們的教學模式和教育理念有了巨大的改變，疫情啟動的網課導致新的教學模式的構建探索和創(chuàng)新實踐大大提前，教育也因此提前進入4.0 時代。

（2）探討采用本碩博分段、跨專業(yè)系統(tǒng)學習和本科階段跨專業(yè)雙學位學習的教學模式。智能化時代需要的會計人才是復合型人才，會計復合型應用人才除具備會計核算知識外，還有IT 信息技術、外語、商業(yè)經營管理知識等跨專業(yè)知識，無論怎樣的復合型會計人才，會計商業(yè)語言的學習和掌握永遠是會計信息應用的基礎，受制于現有本科階段四年單一的教學模式和本科階段的學時限制，在本科階段完成跨專業(yè)的復合型會計人才的培養(yǎng)較難---尤其IT+會計人才，智能化時代，海量信息技術的即時檢索、分析應用和安全維護是新的核心能力需求，IT+會計等復合型人才可采用跨專業(yè)的本碩博培養(yǎng)模式，其他應用型復合會計人才可嘗試在應用型會計本科階段，以會計商業(yè)語言的學習夠用為原則，輔修其他專業(yè)學習的雙學位的培養(yǎng)模式。這些都需要相關教學部門協(xié)同系統(tǒng)規(guī)劃。

3、復合型會計師資結構團隊如何構建。

人才培養(yǎng)目標決定師資團隊結構，培養(yǎng)跨界、復合型人才，首先需要有跨界、復合型師資結構團隊。

方案一，保持現有院系組織形式，構建院系內復合型師資團隊協(xié)同育人。引進的師資除具備會計專業(yè)理論與會計核算實踐背景的“雙師”教師外（現在教育管理部門明確從2020 年起招聘的高校教師需要有5 年對應的實踐工作崗位背景），還需引進有企業(yè)經管實踐+會計“雙師”，或者IT 信息技術+會計“雙師”或者外語運用能力+會計“雙師”的多元高端復合型師資。

方案二：打破現有院系組織結構，構建跨專業(yè)師資團隊協(xié)同育人。重組學校現有專業(yè)院系師資團隊，校內跨專業(yè)與工商管理、信息技術、外語學院相關專業(yè)的師資聯(lián)合共建與管理。

方案三：與信息平臺合作開發(fā)共建。創(chuàng)建組織運營隊伍、環(huán)境建設尤其是網絡平臺建設隊伍、資源建設尤其是學習路徑的探索隊伍等三支隊伍，開通多元路徑。

4、課程體系：在原有會計專業(yè)課程基礎上增加IT 信息技術課程、專業(yè)外語和商業(yè)經營管理課程，橫向或縱向跨專業(yè)共建。

5、質量考核評價體系：因突如其來的疫情開啟的網課，顯示出教師沒有網絡教學經驗、教師信息技術素養(yǎng)不足、學生學習端學習情況無法及時監(jiān)控等諸多問題，沿用傳統(tǒng)質量考核評價標準顯然不適用，需待建立新的質量評價標準體系。

五、結語

不知不覺中，世界在不斷被改變著！后疫情時代，本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式將面臨全面變革與創(chuàng)新。促使我們去反思現有的高校與學習，傳統(tǒng)的教師與學習者在物理環(huán)境中的二維關系，以及教育如何跟科技、人工智能進行更好融合，以形成人工智能、教師和學習者這樣的三維結構。根據智能化時代會計人才知識結構和能力的需求變化，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和課程體系，確保本科會計學生從學校獲得的知識與技能能夠適應復雜多變的、不確定的末來，構建和培養(yǎng)師資團隊，利用互聯(lián)網技術變革教學模式以提高課堂教學效果，實現更好的人才供需匹配將是常態(tài)。