經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下思政教育與就業(yè)指導(dǎo)融合發(fā)展

臧靖（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

思政課程的重要性近些年在高校教育體制當(dāng)中愈發(fā)凸顯出來，這種重要性主要表現(xiàn)為思政教育不僅僅承擔(dān)著思想政治教育引領(lǐng)的重要作用，同樣也承擔(dān)著就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵使命，在思政教育同就業(yè)指導(dǎo)課程產(chǎn)生深度融合的今天，應(yīng)當(dāng)考慮到經(jīng)濟(jì)新常態(tài)之下，人們就業(yè)擇業(yè)的價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變，可能也應(yīng)當(dāng)考慮到在新常態(tài)之下就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系變化，通過這種來源于實(shí)際的思考，才能夠使得思政教育與就業(yè)指導(dǎo)課程產(chǎn)生更加緊密的融合，從而更加符合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)之下的市場(chǎng)需求及人員就業(yè)需求。正基于此，本文探索了在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)之下，思政教育同就業(yè)指導(dǎo)課程之間的融合可能。提出了其中的問題并論述了解決的辦法，希望通過本文的撰寫可以使得各大高校更重視就業(yè)，指導(dǎo)這門課程的開展，也使得思政教育同就業(yè)指導(dǎo)之間的滲透性和融合性變得更加緊密起來。

■ 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下思政教育與就業(yè)指導(dǎo)融合的必要性

（一）有利于進(jìn)行人才培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中，對(duì)于人才的要求已經(jīng)越來越多，我們更加希望能夠獲得復(fù)合型高素質(zhì)的人才，而在思政教育課程的開展環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)際上就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，也能夠獲得相應(yīng)的思想道德水平，實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)和政治素養(yǎng)的提升，從這個(gè)角度來說，在思政教育與就業(yè)指導(dǎo)融合的今天，恰恰就是為了能夠使得學(xué)生既獲得就業(yè)的本領(lǐng)，又能夠獲得更高的思想道德水平。因此在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)之下，高校所開設(shè)的思想政治教育課程，不僅包括最為基礎(chǔ)的思想教育，政治教育等，同樣也包括了經(jīng)濟(jì)思想的教育和哲學(xué)思想的教育，希望通過思政教育課程的開展，使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到新常態(tài)之下的就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀，樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。

（二）有利于進(jìn)行大學(xué)生思想引領(lǐng)

目前高校所開展的思政教育課程，主要是面對(duì)18歲已經(jīng)成年的新入學(xué)大學(xué)生所開展的，在4年的大學(xué)生涯當(dāng)中都會(huì)開展這門課程，實(shí)際上是為了能夠幫助大學(xué)生抵制住外界的誘惑，能夠使得他們接受到正確思想觀和價(jià)值觀念的洗禮，不斷的提高自身的思想意志和政治素養(yǎng)。尤其是通過校內(nèi)人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置與指導(dǎo)，使得人才的思想意識(shí)與社會(huì)主流價(jià)值觀無限的趨同，為未來社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)和繁榮富強(qiáng)提供更堅(jiān)實(shí)的思想保障和精神引領(lǐng)。而當(dāng)前使得思想政治教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程緊密的融合，在思政教育環(huán)節(jié)中增添了更多的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念的教育引領(lǐng)，不僅幫助學(xué)生樹立了正確的三觀，同樣使得學(xué)生在職業(yè)生涯的規(guī)劃上擁有更強(qiáng)的道德引領(lǐng)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤思想傾向，例如拜金主義，享樂主義等。

■ 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下思政教育與就業(yè)指導(dǎo)融合的現(xiàn)狀與問題

（一）難以與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)產(chǎn)生密切融合

雖然高校在開設(shè)思政教育和就業(yè)指導(dǎo)課程的過程當(dāng)中，都已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，也具有了比較完備的教學(xué)體系，但是考慮到經(jīng)濟(jì)新常態(tài)之下的就業(yè)市場(chǎng)變化以及社會(huì)人才需求方向，更需要著力進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化，這一點(diǎn)同樣也是各大高校所普遍缺乏的。結(jié)合實(shí)際調(diào)查，可以了解到大部分高校雖然都開設(shè)了思政教育和就業(yè)指導(dǎo)的融合課程，但是卻沒有與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的時(shí)代背景產(chǎn)生深度的融合，既沒有考慮到學(xué)生的主體地位發(fā)揮，也沒有考慮到學(xué)生的就業(yè)興趣，就業(yè)方向擬定，更沒有考慮到的是在新型時(shí)代背景之下，對(duì)于哪種行業(yè)需求是穩(wěn)定且持續(xù)的。而這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谛?nèi)的思想政治課程當(dāng)中，雖然理論知識(shí)學(xué)習(xí)得過多，可是他們真正參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)卻過少，在進(jìn)行未來擇業(yè)和就業(yè)分析的時(shí)候，也不能夠更好的去審視自己，缺乏自我認(rèn)知的能力，這些都使得大學(xué)生的就業(yè)之路坎坷異常。

（二）課程體系及內(nèi)容的設(shè)置略顯落后

目前高校所設(shè)置的思政教育課程和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，實(shí)際上還是沿用比較傳統(tǒng)的教育教材，考慮全國統(tǒng)一化的教材使用，雖然從一定程度上保證了教材的科學(xué)性，但是卻沒有考慮到不同地區(qū)的就業(yè)實(shí)際狀況及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。且由于高校在思政課程的開展過程當(dāng)中呈現(xiàn)出僵硬和固化的問題，只能夠通過單純的理論講授和學(xué)期報(bào)告方式進(jìn)行檢驗(yàn)，這種說教性的照本宣科模式很難激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也使得學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，可是卻不能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行分析，更能夠結(jié)合自身做出有效的職業(yè)規(guī)劃方案。另外從課程體系本身和教材內(nèi)容情況進(jìn)行分析，也可發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的構(gòu)建缺乏體系化和專題化，無法對(duì)學(xué)生的就業(yè)期望，職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)可能及其綜合素質(zhì)進(jìn)行審慎的評(píng)估和總體分類，這些都使得就業(yè)指導(dǎo)課程的開展缺乏目的性和細(xì)化可能。

■ 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下思政教育與就業(yè)指導(dǎo)融合的發(fā)展性策略

（一）促使二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

雖然在當(dāng)前的思政教育課程當(dāng)中，已經(jīng)明確指出要將就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)歸入其中，但是其教學(xué)內(nèi)容卻是以分裂的專題形式出現(xiàn)，這就導(dǎo)致思政教育始終無法和就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生深度的融合，所以當(dāng)前高校的首要任務(wù)是需要保證二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)按年級(jí)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的劃分依據(jù)，使得思政教育和就業(yè)指導(dǎo)課程在日常教學(xué)活動(dòng)中得以時(shí)時(shí)處處的滲透，并且強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引領(lǐng)，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀。

例如在面對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師考慮到他們剛剛進(jìn)入到大學(xué)校園，應(yīng)更多側(cè)重于他們對(duì)于未來就業(yè)方向的暢想以及正確就業(yè)觀念的引領(lǐng)；而進(jìn)入到大學(xué)二三年級(jí)以后，考慮到他們?cè)趯I(yè)發(fā)展方面已經(jīng)獲得了一定的進(jìn)步，且基本具有了成型的就業(yè)，那么此時(shí)教師更需要強(qiáng)調(diào)職業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中的素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入社會(huì)參與實(shí)習(xí)，了解不同崗位之間的異同之處，在多種實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉著學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生在實(shí)踐中了解自身、認(rèn)知自身，更全面的對(duì)自己未來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行優(yōu)化和改善；而當(dāng)進(jìn)入到大學(xué)四年級(jí)以后，教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生更多的去參與社會(huì)實(shí)踐，以自我應(yīng)聘的方式進(jìn)入到人才市場(chǎng)，了解到自己目標(biāo)行業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及人才需求現(xiàn)狀，從而能夠更好的鍛煉自身，在接下來有限的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，盡可能的做出提升，使得自身的專業(yè)素養(yǎng)更加符合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)之下，企業(yè)及人才市場(chǎng)的切實(shí)需求，不斷的錘煉著自己的就業(yè)能力。

（二）改革優(yōu)化原有教學(xué)手段

在過去的高校思政教育及就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)當(dāng)中，教師所使用的教學(xué)方法往往比較單一和固化，也就是通過單純的說教模式進(jìn)行照本宣科，這樣的教學(xué)手段使得學(xué)生積累了更多的理論知識(shí)，但卻缺乏相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力，而從整個(gè)課堂的性質(zhì)及其屬性上來看，也可以發(fā)現(xiàn)思政教育本身是一種特定的傳播形式，不僅在職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中占據(jù)著關(guān)鍵地位，往往也關(guān)乎著學(xué)生未來的價(jià)值觀念樹立，所以必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)原有教育手段及教育機(jī)制的優(yōu)化改革。

首先在思政教育和就業(yè)指導(dǎo)這個(gè)深度融合過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將媒體素養(yǎng)作為重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮到經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景之下，社會(huì)及企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息人才的多重需求，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)訓(xùn)練及其提升培養(yǎng)工作，從而使學(xué)生擁有更強(qiáng)的信息素養(yǎng)。同時(shí)在獲得就業(yè)信息和擇業(yè)信息的過程當(dāng)中，也需要強(qiáng)調(diào)對(duì)信息系統(tǒng)及互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生登錄本地的人才數(shù)據(jù)庫去了解自己目標(biāo)行業(yè)內(nèi)相關(guān)人才的綜合素質(zhì)水平，為自己制定一個(gè)方向和模范目標(biāo)，也使得學(xué)生在不同的時(shí)間段內(nèi)能夠具有思想信息的引領(lǐng)依據(jù)。

其次考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多元化及其不規(guī)范性，目前更需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念及擇業(yè)觀念的引領(lǐng)，避免他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上因?yàn)g覽了不正當(dāng)?shù)木W(wǎng)頁和聽進(jìn)了不恰當(dāng)?shù)难哉摚哂绣e(cuò)誤的擇業(yè)觀念，需要將大學(xué)生作為一種寶貴的人力資源和人才才富強(qiáng)調(diào)對(duì)他們的思想引領(lǐng)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)他們輿論觀念的糾正。

■ 結(jié)束語

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的時(shí)代背景之下，高校所需要做的就是更深度的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政教育和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)之間的深度融合，二者相互促進(jìn)互為依托，通過就業(yè)指導(dǎo)更好的幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，扭轉(zhuǎn)他們的錯(cuò)誤思想意識(shí)，而通過思想政治教育可以幫助大學(xué)生更好的去認(rèn)知自己、認(rèn)識(shí)未來的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)規(guī)劃情況。