以班級建設為中心的大學生教育管理模式構建與實踐

郭州平，高敏，代永建

摘要：當前高校的團學工作主要以學生組織和基層團支部共同開展，在傳統(tǒng)的運行模式中，存在一些弊端。文章旨在通過構建以班級為中心的學生活動工作模式，更好地開展大學生教育管理工作。在這一模式中，班級既是參加活動的主體，又是活動組織策劃不可或缺的一部分，通過“團學組織—班級”進行雙向溝通、雙向監(jiān)督，從而提高效率，真正實現(xiàn)大學生的“四自教育”。

關鍵詞：班級;中心;團學組織;教育管理模式

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0015-02

在高等學校教育管理中，團學工作是不可或缺的一環(huán)，當前大部分高校的團學組織設置是獨立于甚至是凌駕于班級之上，筆者在日常學生工作中發(fā)現(xiàn)，這種類型的團學組織往往失去了建立其最根本的意義，往往會出現(xiàn)活動“強制參加”“效果反饋差”等現(xiàn)象，失去了其自我管理、自我教育、自我服務、自我監(jiān)督的目的，這種組織設置和活動開展形式也會大大降低班級活動的積極性。為了解決這一問題，貫徹黨中央的群團工作會議精神，以實際行動落實習近平總書記提出的“群團組織要增強自我革新的勇氣”的重要要求，全國各大高校紛紛推行“班團一體化”建設，夯實團的基層基礎工作，創(chuàng)新提升班級團支部活力，有效發(fā)揮團支部在班級中的思想政治引領作用[1]。筆者所在院系，早在2014年開始推行以班級建設為中心的大學生社團活動模式，以各社團組織為載體，以各班級為活動主體，這一運行模式與“班團一體化”的理念有很多方面不謀而合，又有其獨特之處，在施行期間取得了良好的效果。

一、傳統(tǒng)教育管理模式在運行中可能存在的問題

1.工作壓力大，學生鍛煉不普及。當前，在全國高校中，除了第一課堂的講授課程以外，第二課堂主要依賴于各大團學組織開展。以學生會為例，大部分社團在學生入校后一個月開始納新，入校一年后成為骨干力量。在日常的工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，新生加入學生會之初會充滿活力和干勁，但是經過短短幾個月甚至幾周，其中的部分學生就會熱情降低，甚至不參與活動策劃和組織，真正出力組織活動的往往是部分在其中找到歸屬感，在大二成為骨干的學生。學生社團每年僅招新1—2次（大部分學生社團每年招新1次），部分前期沒想好加入社團的學生在后期無法加入社團。

2.社團行政化日趨嚴重，辦事效率低下。當下社團行政化主要表現(xiàn)在干部的行政化傾向、形式主義傾向以及功利性。在日常的管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些社團，尤其是興趣類社團，平時交流較多，會定期開展相關社團內部活動，關系也比較融洽。但是有些社團存在只有在開展活動的時候成員們才會聚集在一起，私下交流較少，甚至存在大一和大三學生不熟悉乃至不認識的情況。而在活動開展過程中，部分社團過多地注重宣傳，尋找各種噱頭引起大學生的注意，過多地注重現(xiàn)場的布置，來參加會議的學生則是被要求參加，走形式主義。而其功利性則表現(xiàn)在部分學生加入團學組織的初衷就是為了獲取相關的利益和好處，為了評獎評優(yōu)，這也導致了在其后期實際工作中一旦缺乏實際獎勵，其動力明顯下降。[2]

3.團學活動中班級存在感弱，學生干部利用率低。當前團學活動的組織主體主要為各大社團、學生會等，在實際的活動中，班級存在感很低，甚至部分班委都不知道活動的開展，而且在參與的過程中主要以體驗為主，著重于活動本身，而不是活動的組織策劃等方面，班級學生干部在團學活動中發(fā)揮的作用可能僅限于通知，甚至無任何作用，對學生干部的培養(yǎng)無任何益處，班級學生干部的利用率較低。

二、以班級為中心教育管理模式的意義

1.有利于提升班級凝聚力，凝聚特色亮點。在大學校園，很多學生會以宿舍為單位去參加一些活動，參加的活動主體——學生可能來自不同院系，活動結束后相互聯(lián)系的頻率也較低。以班級為單位去組織、參加團學活動，會有利于同班同學齊心協(xié)力地去辦一件事，從而提高班級的凝聚力。從長遠角度看來，這種凝聚力會使班級特色慢慢地突顯出來，從而更好地按照這一特色去打造優(yōu)秀班集體。

2.有利于團學組織發(fā)展，提升基層團組織戰(zhàn)斗力。以班級為中心開展團學活動，提升活動的吸引力。鑒于活動的策劃來源于班級，他們知道自己需要什么樣的載體和內容，能夠更好地傾聽來自學生的心聲，這樣策劃出來的活動能夠更貼近學生的學習和生活，而上級團組織主要負責方向的把控。久而久之，能夠有效地提升基層團組織的戰(zhàn)斗力，更好地發(fā)展團學組織，擴大團學的影響力。

三、以班級為中心的大學生教育管理模式構建和實踐探究

1.制定班委對接細則，定期召開班委對接會。為了更好地開展以班級為中心的團學活動，合肥工業(yè)大學城市建設工程系制定了詳細的班委對接制度，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會對接班級的副班長，故而在今后的工作中，全院系所有的副班長都將被納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會的管理體系中，副班長將以牽頭人的方式帶領其他班委和普通學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會所舉辦的各類活動。為了保障對接的順利進行，針對每一個團學組織都制定具體的對接細則，定期召開“團學組織—班委”對接會。通過這一制度化的管理，讓日常活動由“團學組織到班級”的過程中變得更加具有針對性和時效性，充分發(fā)揮了班級學生干部在日常團學活動中的作用。具體對接如上圖所示。

2.以團學組織為載體，班級為主體組織活動。在日常的活動開展過程中，團學組織充當“上帝”角色，即不具體參與，旨在指導和支持，具體活動策劃和組織下放至各班級。以合肥工業(yè)大學城市建設工程系青年志愿者協(xié)會中“獻禮一二五·情暖滿宣城”活動為例，在宣傳階段通過官方網站和定點通知全系各班級實踐委員，確保這一活動傳達至每一位學生。在活動開展過程中，各班級班委分別進行策劃，形式內容自定。策劃完成后交由協(xié)會進行審核，審核通過后方可進行方案的實施。在實施過程中，各班級分別召開各自活動，進入宣城的各大志愿服務基地，完成后提交相應的成果給協(xié)會，后期由協(xié)會針對成果統(tǒng)一召開總結或表彰大會。在整個活動過程中，協(xié)會起到的作用主要為指導工作、總結和經費支持。

3.建立雙向評價考核制度，激勵“社團—班級”共同進步。在施行以班級為中心的團學活動中，堅持以評促改、以評促建，在大型活動后和年終總結中，進行評比表彰。例如在評比中，各班級班委對團學組織的各部門、各成員進行打分，團學組織各成員也對各班級、各班委進行打分，在表彰中設立“優(yōu)秀班級”“優(yōu)秀學生組織”“最佳班長”“最佳組織委員”“十佳團學干事”“十佳團學干部”等，通過雙向打分，雙向表彰這一政策，做到相互監(jiān)督、相互促進，極大地促進了日常活動效率，推動團學組織和班級良性循環(huán)發(fā)展。

以班級模式為中心的大學生教育管理模式，在一定程度上增強了基層團支部的活力，提升了班級學生干部在班級、在團學組織中的作用，加強了學生班級和團學組織直接的交流，對于提升班級凝聚力，打造優(yōu)秀班集體有著相較于傳統(tǒng)模式不可或缺的作用。

參考文獻：

[1]林旭婷.努力將網上共青團建設的偉大事業(yè)推向前進[J].山西青年，2017，（12）.

[2]信利娜.大學生社團行政化傾向及對策研究——基于鄭州市五所高校社團的調查[D].鄭州大學，2016.

The Construction and Practice of College Students' Educational Management Mode Centering on Class Construction

—Taking Xuancheng Campus of Hefei University of Technology as an Example

GUO Zhou-ping，GAO Min，DAI Yong-jian

（Campus of Xuancheng，Hefei University of Technology，Xuancheng，Anhui 242000，China）

Abstract：At present，the work of college league is mainly carried out by student organizations and grassroots league branches.In the traditional operation mode，there are some disadvantages.This paper aims to build a class-based student activity work model to better carry out the work of college students' education management.In this mode，the class is not only the subject theory to participate in the activity，but also an indispensable part of the activity organization and planning.Through the "league and students' organization-class" two-way communication and two-way supervision，so as to achieve high efficiency and truly realize the "four self-education" of college students.

Key words：class;center;group study organization;educational management model