應(yīng)用型大學(xué)實踐創(chuàng)新育人的三個維度

李靜，王冬霞

摘要：應(yīng)用型大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重任?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，應(yīng)用型大學(xué)更需要加大實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，與新時代發(fā)展同頻共振。文章通過遼寧工業(yè)大學(xué)實踐創(chuàng)新育人的主要做法，總結(jié)提煉了應(yīng)用型大學(xué)實踐創(chuàng)新育人的三個維度：樹立實踐創(chuàng)新育人理念、把實踐創(chuàng)新育人融入教學(xué)全過程及建立實踐創(chuàng)新育人政策機制，確保應(yīng)用型大學(xué)實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué);實踐創(chuàng)新育人;三個維度

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0055-02

應(yīng)用型大學(xué)作為高等教育體系的重要部分，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。本文將通過應(yīng)用型大學(xué)實施實踐創(chuàng)新育人的實例（以遼寧工業(yè)大學(xué)為例），總結(jié)提煉出應(yīng)用型大學(xué)實踐創(chuàng)新育人的三個維度。

一、樹立實踐創(chuàng)新育人理念，從思想上重視實踐創(chuàng)新育人

1.實踐創(chuàng)新育人是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會大背景的驅(qū)動。黨的十九大報告指出，要“加強應(yīng)用基礎(chǔ)研究，拓展實施國家重大科技項目，突出關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)創(chuàng)新，為建設(shè)科技強國、質(zhì)量強國、航天強國、網(wǎng)絡(luò)強國、交通強國、數(shù)字中國、智慧社會提供有力支撐”，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才指明了方向?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會大背景要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，與新時代發(fā)展同頻共振，樹立實踐創(chuàng)新育人理念，從思想上給予重視。

2.實施大學(xué)生創(chuàng)新工程是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。應(yīng)用型大學(xué)承載著人才供給、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)的主要任務(wù)，因此，要突出培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，而大學(xué)生創(chuàng)新工程的實施正是深化人才培養(yǎng)模式的重要舉措，體現(xiàn)著教育觀、發(fā)展觀、人才觀、質(zhì)量觀。只有重視思想的統(tǒng)一，加強總體規(guī)劃，找準(zhǔn)發(fā)展方向，選對路徑，才能保障大學(xué)生創(chuàng)新工程的實施。

二、實踐創(chuàng)新育人融入教學(xué)全過程，從內(nèi)容上實施實踐創(chuàng)新育人

教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位，而教學(xué)內(nèi)容則是教師與學(xué)生的紐帶。實施大學(xué)生創(chuàng)新工程，必須在教學(xué)全程始終貫穿實踐創(chuàng)新教育理念，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用引領(lǐng)創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生主體地位實現(xiàn)創(chuàng)新，并在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教法手段的改革上下足功夫。

1.以課程改革為龍頭更新教學(xué)內(nèi)容。首先，要創(chuàng)新教材內(nèi)容，重視案例教學(xué)。大學(xué)生創(chuàng)新工程的實施，必須打破死啃陳舊教材的教條主義藩籬，不斷更新教材內(nèi)容，注重現(xiàn)有的生產(chǎn)實際的案例教學(xué)，多接地氣，實現(xiàn)創(chuàng)新和真正的突破。其次，要使實踐育人與教學(xué)主要環(huán)節(jié)深度融合。要在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透工程教育思想，進(jìn)一步強化實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如，實施重要基礎(chǔ)課應(yīng)用能力競賽制度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實施專業(yè)課考試方法改革，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。實施專業(yè)選修課教學(xué)改革，重點培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識能力。同時，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課。課程內(nèi)容突出創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐以及創(chuàng)業(yè)啟蒙培養(yǎng)。最后，加強實驗教學(xué)及畢業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要整合實驗教學(xué)內(nèi)容，形成以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)系列實驗，開發(fā)新的實驗項目，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目的比例，同時，充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計算機仿真等現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式。要把教師的工程研發(fā)項目、企業(yè)中的實際問題和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的內(nèi)容融合到課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真題真做。

2.以大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊為平臺激發(fā)創(chuàng)新活力。大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊是以企業(yè)需求和訓(xùn)練項目為任務(wù)驅(qū)動，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、工程實踐、設(shè)計開發(fā)以及學(xué)術(shù)探索等實踐創(chuàng)新活動，開展科研和創(chuàng)新訓(xùn)練。這無疑是大學(xué)生增強創(chuàng)新能力，實施研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目的最佳平臺。實踐證明，創(chuàng)新團(tuán)隊在大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起到重要作用。團(tuán)隊成員之間的一體性，使得團(tuán)隊成員思維互補、資源共享，形成合力，在統(tǒng)一的創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動下，發(fā)揮團(tuán)隊整體優(yōu)勢迎接挑戰(zhàn)，常常收到事半功倍的效果。同時，大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的建立，不僅提升了大學(xué)生的創(chuàng)新能力，更培養(yǎng)了大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.以本科生導(dǎo)師制為引領(lǐng)提升創(chuàng)新能力。實行本科生專業(yè)導(dǎo)師制的目的就是充分發(fā)揮教師對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，加強學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)有余力的學(xué)生及早參加科研及工程實踐活動，真正做到因材施教。專業(yè)導(dǎo)師的主要任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí);二是指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究和各種科技創(chuàng)新競賽活動，特別是參加導(dǎo)師主持的項目研究或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目等;三是指導(dǎo)學(xué)生開展工程與社會實踐活動，專業(yè)導(dǎo)師也可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成與項目相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。這不僅給予學(xué)生更具體的指導(dǎo)，也提高了自己的理論水平和專業(yè)能力，實現(xiàn)了教學(xué)相長、教學(xué)雙贏。

4.以校企合作為路徑改革培養(yǎng)模式。應(yīng)用型大學(xué)為區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展培養(yǎng)人才。而在人才培養(yǎng)過程中，加強與企業(yè)的合作，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的“訂單式”人才至關(guān)重要。因此，吸納企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，參與工程實踐性強的課程教學(xué)和特色教材建設(shè)，參與生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，是實施大學(xué)生創(chuàng)新工程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要路徑。

以遼寧工業(yè)大學(xué)為例，在與企業(yè)長期的深度合作中，形成了具有特色的實踐育人模式。例如，有學(xué)校與企業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面開展全方位合作，冠名“萬得車隊”大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，從資金到技術(shù)助力汽車創(chuàng)新團(tuán)隊成長的“萬得”模式;有學(xué)校與校友企業(yè)共同主辦“陽臺農(nóng)場”創(chuàng)新設(shè)計競賽，以任務(wù)驅(qū)動、企業(yè)贊助方式開展合作的“農(nóng)眾”模式;有建立校企研究院、資助競賽、開展訂單式人才培養(yǎng)模式的“維森”模式等。既給企業(yè)提供智力支持，又用于開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，實現(xiàn)校企融合、合作雙贏。

三、建立實踐創(chuàng)新育人政策機制，從組織管理上保障大學(xué)生創(chuàng)新工程實施

1.成立專門領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)健全運行機制，從管理上給予保障。為了使大學(xué)生創(chuàng)新工程落到實處，必須將其納入人才培養(yǎng)過程中，作為教學(xué)管理的一部分，由教務(wù)處整體協(xié)調(diào)、統(tǒng)一管理，二級學(xué)院、工程實訓(xùn)中心及相關(guān)部門分工協(xié)作，相互配合，明確專人負(fù)責(zé)，從學(xué)校層面對全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新工程的開展，確保實踐育人體系的有效實施。

2.建設(shè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保大學(xué)生創(chuàng)新工程質(zhì)量。質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)目的是使大學(xué)生創(chuàng)新工程的實施情況得到及時反饋，進(jìn)而不斷修正與完善。首先，制定課程、實驗、實訓(xùn)和實習(xí)評估制度，以保證教學(xué)全過程中大學(xué)生創(chuàng)新工程的落實與實施。其次，實施畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計教學(xué)檢查，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。最后，建立教師能力提升制度，讓教師不斷接納新知識。實施教師專業(yè)綜合能力競賽制度，以賽促學(xué)，提高專業(yè)課教師實踐操作能力、綜合設(shè)計能力和解決問題的能力。同時，實施教師到企業(yè)實踐制度，避免隔靴搔癢。

3.完善獎勵機制，在政策上給予保障。首先，教師職稱評聘及年度考核與教師參與大學(xué)生創(chuàng)新教育掛鉤。增設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型副教授、教授”的崗位;在分級考核及聘期考核之中，參與大學(xué)生創(chuàng)新與科研成果并重;同時，鼓勵教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動和學(xué)科競賽，設(shè)立優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)獎、創(chuàng)新工作指導(dǎo)獎等教學(xué)專項獎勵基金，從政策獎勵方面給予保障。其次，制定學(xué)生獎勵政策。例如，遼寧工業(yè)大學(xué)建立了創(chuàng)新學(xué)分獎勵、精神獎勵和物質(zhì)獎勵結(jié)合的獎勵制度，激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新熱情及能力，學(xué)校還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎的學(xué)生進(jìn)行課程加分及創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定、累計或轉(zhuǎn)移。

綜上，在進(jìn)入創(chuàng)新型國家的新時代，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，創(chuàng)新型人才亟待培養(yǎng)。而應(yīng)用型大學(xué)，肩負(fù)重任，必須圍繞加強學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個核心，不斷深化教學(xué)改革，不斷推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新工程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。唯如此，才能完成人才培養(yǎng)的使命，才能與新時代發(fā)展同頻共振。

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[2]王冬霞，佟紹成，張廣安，劉偉東，呂義.校企協(xié)同育人在應(yīng)用型院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的探索與實踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，18（06）：87-88，124.

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Three Dimensions of Practical Innovation Education in Applied Universities

—Taking Liaoning University of Technology as an Example

LI Jing，WANG Dong-xia

（Liaoning University of Technology，Jinzhou，Liaoning 121001，China）

Abstract：Applied universities train qualified personnel who with innovative spirit and practical ability.They need to strengthen the training of innovative talents under the background of "mass entrepreneurship and innovation"，which synchronize with the development of the new era.Through main practice of innovative education of LNUT，this article summarizes three dimensions of innovative education of applied universities：setting innovative concept of the cultivating talents;cultivating talents innovatively are incorporated in the whole teaching process;establishing a policy of the cultivating talents innovatively.These will ensure the quality of innovative talents in applied universities.

Key words：applied university;practice innovation education;three dimensions