生態(tài)教育背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設探研

趙彩萍

摘 要：生態(tài)教育是提高生態(tài)意識、塑造生態(tài)文明的基本途徑。從幼兒階段開始實施生態(tài)教育有著重要的意義，能促進幼兒對生態(tài)環(huán)境的保護、對自然資源的珍惜。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設結合生態(tài)教育背景，能提高幼兒環(huán)保意識，提升幼兒環(huán)保能力。文章對生態(tài)教育背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設進行探究。

關鍵詞：生態(tài)教育;環(huán)境創(chuàng)設;幼兒園;物質環(huán)境;精神環(huán)境;發(fā)展成長

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0098-02

生態(tài)教育指的是一種教育理念，即將生態(tài)學的知識和原理與日常教育相結合，培養(yǎng)具有生態(tài)意識的人才的教育方式。生態(tài)教育因其重大深遠的意義和影響而逐漸被認為是一個人在一生中都應該貫穿的教育，是一種終身教育觀。目前，生態(tài)環(huán)境問題已經成為全人類普遍關注和亟待解決的問題，在這種社會背景下，生態(tài)教育也被越來越早地應用在教育過程中。從幼兒園開始普及生態(tài)理念，需要幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設中融合人與自然和諧共處的思想。幼兒園中的生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設主要包括：幼兒園內的室外活動場地設計、室內裝修設計以及教學中使用的設備和材料的設計等多個方面。

一、生態(tài)教育背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題

1.生態(tài)教育浮于表面

在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的過程中，許多幼兒園會選擇增加院內的綠化、室內增加植物擺件等方式與生態(tài)教育掛鉤，其實這種浮于表面的形式化布置并不能真正地向幼兒灌輸生態(tài)理念，幼兒往往更可能將這些擺件、壁畫和植物當成一種裝飾用品，而忽略其生態(tài)意義，并且單單是擺放并不能引起幼兒的興趣。

2.教師難以將生態(tài)教育融合進日常教學中

幼兒年齡比較小，教師直接通過講述的方式對幼兒進行生態(tài)教育，往往不能起到理想的教育效果，因此，這就需要教師在設計課程的過程中，巧妙構思，采用各種方法將生態(tài)教育融合進日常教學中，通過日常教學向幼兒傳遞保護生態(tài)環(huán)境的思想。

二、生態(tài)教育背景下幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設的具體方法

1.幼兒園主題墻創(chuàng)設

主題墻是幼兒活動空間內的主體環(huán)境。首先，主題墻應該反映教育主題的主要內容。在活動進行前，對主題墻的布置和裝飾要選用與活動主題和內容相符的材料，并且材料的準備應該是多樣化的，可以使用插畫、照片、幼兒自己的作品等，不但能體現主題，還能讓幼兒更積極地投入到活動中。主題教育是全面培養(yǎng)幼兒多方面能力的教育活動，因此，主題墻的布置不能過于單一，要體現對幼兒動作技能、情感活動、認知發(fā)展等多方面能力的培養(yǎng)。例如，舉辦一期以“樹”為主題的活動，在活動中，教師可以以圖片的方式向幼兒展示各種不同品種的樹，讓幼兒了解到樹的形態(tài)是千變萬化的，并且可以引導幼兒動手繪制或制作樹的圖畫或模型，在制作過程中向幼兒講解保護樹木的重要性。幼兒親自動手參與制作了“樹”，樹在幼兒心中就有了比之前更重要的意義，對保護樹木也更加積極主動。其次，在活動后至下一次活動開始前，主題墻的內容可以更換為幼兒所創(chuàng)作的作品、活動過程中拍攝的照片等。這樣，既能夠幫助幼兒回憶在活動中的收獲，又能夠讓幼兒體驗到成就感和被認同感，有助于幼兒的發(fā)展。

2.幼兒園區(qū)角創(chuàng)設

區(qū)角是幼兒園整體環(huán)境中的重要組成部分，也是幼兒在園內進行活動的主要場所之一。首先，在區(qū)角的空間設計上要注意位置和大小，根據園內幼兒的人數進行選擇，不宜過大或過小，以讓幼兒能感受到安全、溫馨、舒適。不要將區(qū)角設置在教師視線以外的地方或其他不安全的地方，以防止幼兒發(fā)生意外。

教師在選擇區(qū)角游戲時，應選擇幼兒感興趣的主題，且所選主題的數量應該適量，不要過多，保證每位幼兒都能夠充分地、積極地參與到游戲中，而不會因為沒有來得及參與游戲就結束了而產生失落感。游戲中投放的材料也應該是適合幼兒使用的，與游戲主題有關的、安全的材料。在游戲主題的選擇上，教師可以選擇幼兒喜歡的角色扮演類游戲，通過這樣的游戲讓幼兒對不同角色有所了解，如選擇植物保護員、園丁等角色。在游戲過程中，教師要向幼兒灌輸有關的知識，擴大幼兒的知識儲備，調動幼兒參與的積極性，以取得更好的游戲效果和教育效果。

三、生態(tài)教育背景下幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的具體方法

幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設包括幼兒園的風氣和教育理念。

1.營造良好的幼兒園風氣

幼兒園風氣指的是幼兒園內教師、幼兒的相處方式、思想方式等，對幼兒的成長具有重要作用。好的生活氛圍能使幼兒更加適應和信任所處的環(huán)境，也更容易接受這個環(huán)境中的人和事。因此，教師要為幼兒做榜樣，愛崗敬業(yè)，認真對待工作，讓幼兒在教師身上能夠看到快樂和活力，從中受到感染和教育。

2.加強情感教育和道德教育

幼兒需要教師的引導和教育，才能逐漸認識這個世界，認識自己。因此，在幼兒園教育中，教師應加強情感教育和道德教育，促進幼兒身心健康發(fā)展。為此，教師在教學過程中應該向幼兒傳遞正確的情感表達方式和道德行為標準。幼兒年齡較小，教師最好采用讓他們通過自身體會的方式了解這些知識。在進行情感和道德教育的過程中，教師應該主動和幼兒進行情感交流，并且注意交流方式，一定要選擇那些能讓幼兒理解和接受的方式。例如，教師可采用游戲的方式讓幼兒了解各種植物、動物，了解這些動植物的生存條件。教師還可以將動植物擬人化，增強幼兒對它們的情感，提升幼兒的動植物保護意識，以達到對幼兒進行環(huán)境教育的目的。在游戲活動的過程中，幼兒能夠建立起對自然界各種生物的深厚情感，形成主動愛護動植物、保護環(huán)境的意識。

3.發(fā)揮情境教學模式的重要作用

生態(tài)教育背景下，情境教學是一種更適合的教學模式。在情境教學中，教師主要起到引導作用，引導學生進入具有一定感情色彩的、生動具體的情境，讓幼兒在情境中親自體驗，從而產生情感共鳴。在情境教學中，師生都處于輕松愉悅的狀態(tài)，并且處于相互信任的狀態(tài)，便于幼兒將自己的真實反應展現在教師面前，教師能更好地了解幼兒的情感變化，以便及時發(fā)現問題，對教學進行調整。

目前，生態(tài)教育背景下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設主要存在以下問題：生態(tài)教育浮于表面，教師難以將生態(tài)教育融合進日常教學中。針對這一問題，本文從幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設和精神環(huán)境創(chuàng)設兩個角度進行分析。要想解決生態(tài)教育浮于表面的問題，在物質環(huán)境創(chuàng)設過程中就不能僅僅是機械地使用擺件，應具體結合所進行的主題活動和游戲內容進行不同的布置。而要更加自然地向幼兒傳遞生態(tài)教育相關知識，教師就不能采用機械的教學方式，而應該為幼兒樹立榜樣。在與幼兒進行交流溝通的過程中，教師要注重對幼兒進行情感教育和道德教育，并將生態(tài)教育知識與情感道德教育相聯系，這樣既能夠達到對幼兒進行生態(tài)教育的目的，又能夠發(fā)展幼兒情感體驗和道德認知，一舉兩得。教師應該在幼兒園的生態(tài)教育上投入更多的精力，積極培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識，促進幼兒全面發(fā)展和健康成長。

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Study on Kindergarten Environment Creation under?the Background of Ecological Education

Zhao Caiping

（Wu'ai Kindergarten， Lintao County， Gansu Province， Dingxi 730500， China）

Abstract： Ecological education is the basic way to improve ecological consciousness and build ecological civilization. It is of great significance to implement ecological education from early childhood， which can promote children's protection of ecological environment and cherish of natural resources. Kindergarten environment creation combined with ecological education background can improve children's awareness of environmental protection and enhance children's ability to environmental protection. This paper carries out a study on kindergarten environment creation under the background of ecological education.

Key words： ecological education; environment creation; kindergarten; material environment; spiritual environment; development and growth