幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的影響研究

趙友芬

摘 要：適宜的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能為幼兒的發(fā)展提供支撐感、真實感、聯(lián)接感、價值感和意義感。幼兒園有責任也有義務為幼兒提供有利于其個性、創(chuàng)造力、審美能力、道德、實踐能力發(fā)展的環(huán)境。文章從物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的影響進行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒;環(huán)境創(chuàng)設(shè);物質(zhì)環(huán)境;心理環(huán)境

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）03-0098-02

在幼兒階段，由于兒童認識外界的主要形式是與環(huán)境進行交互，因此環(huán)境對幼兒的個性塑造、習慣養(yǎng)成等多方面發(fā)展都有極為重要的作用。目前，家長和學校都越來越重視幼兒園教育，因此每個幼兒園都應該創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，促進幼兒感知認知思維健康發(fā)展。本文對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的影響進行探究。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括兩方面：物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指空間內(nèi)的設(shè)計，包括墻面、區(qū)角、自然角等具體的實物創(chuàng)設(shè)。心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指教師在和幼兒進行互動教學的過程中對幼兒心理技能的培養(yǎng)，一般主要為人際關(guān)系。幼兒時時刻刻都通過與環(huán)境的交互來了解世界，環(huán)境也為幼兒提供了發(fā)展的空間和支持。幼兒園是幼兒在早期成長過程中的主要活動地點，對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行改善，為幼兒提供安全干凈舒適又富有童趣的幼兒園環(huán)境，對幼兒的健康發(fā)展有重要意義。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒認知發(fā)展的影響

1.環(huán)境對幼兒個性發(fā)展的影響

個性形成除了遺傳因素外，早期環(huán)境的影響也極大。如果不能在幼兒時期給幼兒提供具有安全感的環(huán)境，可能會引起人在青少年發(fā)展期形成自我同一性發(fā)展停滯或遲緩等。在給幼兒提供安全感的同時，幼兒園還應該為幼兒提供個性發(fā)展的環(huán)境。每個幼兒都有其獨特的個性，教師應該尊重幼兒的個性，并對其進行引導和發(fā)掘，讓幼兒向著更加適合自己的方向發(fā)展。

2.環(huán)境對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響

幼兒的想象力和創(chuàng)造力是非常重要的能力，此時幼兒還沒有被所學習的知識限制自己的思維，能夠自由地做自己想做的事，因此成人常常對幼兒的想象力感到驚嘆不已。但是這種能力是需要被保護的，在許多年前的教育中，人們?yōu)榱俗層變罕M早地發(fā)展抽象思維，而采用了違背幼兒自然發(fā)展規(guī)律的教育方式，讓許多幼兒的想象力過早地被扼殺在搖籃里?，F(xiàn)在許多教育學家和心理學家都意識到，揠苗助長是不科學的教育方式，應該在幼兒階段充分培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。這樣的幼兒在后期發(fā)展的過程中由于遵循了自然發(fā)展規(guī)律，能更好更快地接受抽象的知識。

3.環(huán)境對幼兒審美能力的影響

審美能力在當今社會成為了越來越被重視的能力，在幼兒階段能夠被周圍環(huán)境潛移默化地影響。因此對幼兒園環(huán)境進行布置和設(shè)計，就是對幼兒審美能力的培養(yǎng)，可以使幼兒在美好的環(huán)境中成長，逐步學會欣賞美好的事物。

4.環(huán)境對幼兒道德發(fā)展的影響

如果幼兒在沒有接觸過相關(guān)道德教育時，生活在房間擺設(shè)雜亂、不衛(wèi)生的環(huán)境內(nèi)，而這個環(huán)境又是學校，他很可能會認為這種現(xiàn)象就是正常的、道德的，并模仿習得這種觀念。如果幼兒生活在一個干凈整潔優(yōu)美的環(huán)境中，便會把這種標準內(nèi)化，成為自己的道德標準，并且在看到不符合道德標準的現(xiàn)象出現(xiàn)時，還可能會對其進行批評，在得到成人認可后又會強化這種標準，自然而然地形成良好的道德標準，促進道德發(fā)展。在其中，環(huán)境的影響也許比教師口頭強調(diào)對幼兒的影響更為深遠。

5.環(huán)境對幼兒實踐能力發(fā)展的影響

教師可以讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，如將幼兒親自動手動腦制作設(shè)計的作品用作裝飾，還可以通過與幼兒一起動手、幼兒之間合作等方式，讓幼兒有充分的機會進行動手實踐。這一過程既能夠鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成動手實踐的習慣，也能夠讓幼兒在與他人配合的過程中體會到合作的重要性。

三、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實施方案

幼兒園物質(zhì)環(huán)境布置與設(shè)計應該緊密貼合幼兒的生活特點和興趣愛好，大體分為主題墻布置、角落設(shè)計和盥洗室布置。主題墻的創(chuàng)設(shè)要努力達到調(diào)動幼兒“三性”的目的，即積極性、主動性和創(chuàng)造性。

主題墻使用的色彩應該為能使幼兒感受到安全感、溫馨感的暖色，墻上可以使用裝飾物營造可愛的氛圍。使用幼兒親自動手創(chuàng)造出的作品來裝飾，能充分讓幼兒體驗到被關(guān)注，使幼兒更加積極主動地參與到幼兒園教育教學過程中，形成良性循環(huán)。教師還可以使用墻畫來增添墻面的豐富性。

角落設(shè)計是物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的一環(huán)，又分為自然角設(shè)計和區(qū)角設(shè)計。自然角是在教室中讓幼兒能夠觀察自然事物及現(xiàn)象的場所。在幼兒園的設(shè)計中，通常會使用植物裝飾自然角，更加安全、安靜。自然角的設(shè)計不但能使教室環(huán)境優(yōu)美和清新，讓幼兒有更多的機會接觸大自然，也能夠讓幼兒通過簡單的觀察和記錄植物生長的過程，了解一些淺顯簡單的科學知識。幼兒對外界的認識和交互主要通過與外界物體進行肢體上的接觸，并且對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，而不能像成人一樣進行抽象的思維活動，因此對于幼兒的教育要通過借助具體的形象的物體，幫助幼兒更好地理解。

教師應該讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，如不浪費水、不浪費糧食等。因此，在盥洗室和餐廳等場所，需要在墻上貼上富有情節(jié)、生動活潑的圖畫，如小動物按順序洗手的圖片，讓幼兒通過模仿喜愛的卡通形象的動作正確洗手，或者在洗手池前貼上“水龍頭哭泣”的圖片，提醒幼兒不要浪費水等，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣。在餐廳也同樣，要使用能激發(fā)幼兒的興趣、引起共鳴的圖片。

四、幼兒園的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實施方案

自我意識指幼兒對自我的認識。幼兒正處于自我意識發(fā)展的時期，又稱為學前期，這一時期也被稱為第一逆反期。在這一時期，許多幼兒會表現(xiàn)出強烈的對自主活動和自我意志實現(xiàn)的需求，而對父母和老師的控制、管束進行反抗，這是幼兒在發(fā)展階段中必經(jīng)的過程。但是在幼兒園中，教師通常要對不止一個幼兒進行照顧，常常需要使用打壓、強制等方式對幼兒進行管教，這對幼兒的發(fā)展是有消極影響的，而且這種壓制可能會導致幼兒的逆反心理加重。因此，教師需要對這一時期幼兒的想法和特點進行詳細了解，并制定自己的應對措施。對于逆反的幼兒來說，最主要的是獲得來自他人，尤其是有權(quán)威的人的認可和鼓勵。如果得不到這樣的認可，幼兒就會搶著做一些成人能做到但是這一時期的幼兒做不到的事情，試圖證明自己的價值。因此預防這種情況發(fā)生的最好方法是在幼兒有優(yōu)秀表現(xiàn)時，對其進行表揚夸獎，讓幼兒意識到自己是被認可的。

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，必不可少的是及時與家長進行溝通。由于幼兒年紀較小，必須要家長進行配合才能夠保障幼兒健康發(fā)展。在與家長進行溝通的過程中，幼兒園應該向家長們傳授正確的教育方式，同時讓家長與幼兒園積極配合，在日常生活中也要給孩子樹立榜樣。

綜上所述，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的各方面健康發(fā)展都有重要作用。因此，學校、家庭以及社會各界都應該重視環(huán)境對幼兒的影響，共同為幼兒創(chuàng)建一個安全、和諧、童趣、快樂的生活和成長環(huán)境。

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Study on the Influence of Kindergarten Environment Creation on Kindergarten Education

Zhao Youfen

（Wu'ai Kindergarten， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： A suitable kindergarten environment can provide children with sense of support， sense of reality， sense of connection， sense of value and sense of meaning for their development. It is also the responsibility and obligation of a kindergarten to provide children with an environment conducive to the development of their personality， creativity， aesthetic ability， moral and practical ability. This paper expounds and analyzes the influence of kindergarten environment creation on children from two aspects， that is， material environment and psychological environment.

Key words： children; environment creation; material environment; psychological environment