民族地區中小學班班通項目使用的策略研究

馬生萍

摘 要：民族地區以少數民族聚集生活為主，受經濟、環境、資源等因素影響，教育資源和應用水平普遍較低。教師依托班班通信息系統，可以充分發揮資源整合優勢，進一步優化教學過程，這對學生的全面發展具有重要的價值和作用。文章對民族地區中小學班班通項目的使用現狀進行分析，并在總結問題原因的基礎上提出相應的策略。

關鍵詞：民族地區;班班通;信息技術;教學資源

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）03-0032-02

班班通是集軟件資源和硬件設施為一體的系統工程，教師通過班班通可以獲取優質的教學資源，實現與外界不同層次的信息交流，不僅能有效提高課堂教學效率，還可以使高中信息技術課程更加生動、直觀、豐富、高效。因此，在民族地區班班通項目的實踐過程中，教師應及時革新教學觀念，積極推動教育信息化建設，充分利用信息網絡技術共享優勢，不斷豐富民族地區課程優質資源，并通過先進教學理念和方法的滲透實施，進一步促進民族地區中小學生信息素養和創新思維的全面發展。

一、呈現情境，自學指導

班班通可以理解為一種信息技術學習環境，主要由電子白板、網絡終端、資源服務器、攝像頭等教學設備構成，教師通過軟硬件功能，在資源服務器獲取信息后，再通過電子白板或多媒體設備展示出來，使學生的學習體驗獲得更豐富的發展。但當前民族地區信息化專業程度不高，教師傳統教育觀念濃厚，習慣于說教式課堂教學，不利于信息時代學生的創新精神和創造能力的培養。因此，為了進一步提高民族地區學生的自主探索學習能力，教師應及時更新教育理念，改進教學方式，充分利用班班通項目深化對學生綜合素質的培養。在高中信息技術課堂具體實踐中，教師要依據學生特點和具體學習情況，明確學習目標，并以學前指導為鋪墊，激發學生對新知識的學習興趣。

例如，教學“文本信息的加工與表達”的過程中，學生對電子白板等教學軟件操作已經具備一定的基礎，但自主學習和探究合作能力不強。因此，教師可充分利用電子白板班班通系統，整合教學資源，從班班通資源庫中獲取相應的教學信息和先進的教學理念，對教學內容和學習過程進行優化。同時，教師要通過信息技術與現代教育結合的方法，使學生的審美能力、設計能力與信息獲取能力得到進一步提升。

二、設置任務，互動學習

在傳統的信息技術教學中，教師需要提前制作好學習課件，這樣會導致學習過程和教學思路單一。而教師應用班班通，可以隨時從資源庫調取有價值的教學信息，形成生成性課堂教學。在應用班班通的過程中，教師應以學生自主學習為出發點，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，拓寬學生的知識面。教師還要結合課堂教學的重點和難點，利用白板為學生布置課堂學習任務，選擇與學習主題密切相關的問題作為中心內容，以促進學生邏輯思維能力的提升。在整個教學過程中，教師要重視學生的互動交流，借助班班通積極對學生進行適當的鼓勵和評價，為不同層次的學生提供學習的支點，讓學生在討論交流中形成解決方案。在此過程中，教師要利用攝像頭記錄教學過程，將課堂教學過程積累成教學資源，并上傳至資源庫中以備后續的共享、交流、反饋、評價。

例如，教學“文本信息的加工與表達”的過程中，教師要從學生的認知經驗角度出發，運用班班通讓學生在熟悉Word、WPS、寫字板等文字處理軟件的基礎上，對各種報告、報刊等進行加工處理。本課的學習重點是讓學生掌握編排小報的具體方法，教師可以利用電子白板向學生形象生動地展示電子報刊的制作過程，讓學生結合“制作報刊”的主題，熟悉相關的色彩、風格、字體、素材等，并指導學生對素材信息進行收集。為了加深學生的認知體驗，教師還要為學生布置學習任務，要求學生結合報刊的編排步驟討論設計報刊版面草圖，如“哪些位置設置標題”“哪些位置設置目錄”等，讓學生結合班班通的教學資源信息對報刊的整體進行布局。在此過程中，教師要和學生進行良好的互動交流，對學生進行適當的指導，如“標題的字體應醒目生動”“對重要的信息字體進行加粗處理”等。在學生完成制作后，教師要利用電子白板呈現學生的各種設計成果，并及時組織學生討論交流“哪里需要改進”“怎樣設計才可以達到最好的設計效果”等，鼓勵學生在互動學習中掌握更多的設計技巧。

三、展示練習，精講釋疑

教師通過班班通可進行備課、輔助教學等，不僅可以為學生呈現有價值的材料信息，還能記錄學生的探究過程，并以板書的形式呈現出來，有利于學生對知識的吸收和建構。在具體的實踐中，教師要結合班班通的回放功能，對學生存在的問題進行精講點撥，并引導學生突破思維的局限性，積極探索，得出最終的答案。

例如，教學“文本信息的加工與表達”的過程中，教師要求學生以小組比賽的形式完成對報刊的制作，并在制作完成后指導學生將作品上傳展示，師生共同對文本作品進行點評，對存在的疑點進行解答。在交流展示這一環節，教師要通過班班通終端顯示設備，放大作品的各個設計細節，并引導學生從版面的藝術性、思想性、技術性、創新性等方面對作品的整體布局、風格特色以及色彩搭配進行分析。如其中有些作品在插入藝術字的位置和大小設置方面不合理，教師就可以通過白板指出文字編輯的設計要點，讓學生進一步理解版面尺寸大小和頁邊距的操作設置。而在解答疑惑的過程中，教師要為學生預留出創作空間，讓學生對照課堂的評價標準，再次對版面的表現形式和風格進行設計，幫助學生鞏固知識和技能。

四、反思評價，鞏固達標

反思評價是學生理解知識的有效途徑，不僅可以提升他們的自我認知能力，還可以進一步激發他們的學習動力和信心。科學有效的課堂評價，可以使學生獲得良好的思維啟發和情感體驗。因此，在信息技術課堂中，教師要應用班班通信息系統將學生的作品發送給專業人士，利用實時反饋信息或音視頻對話等形式，共同對作品展開評價，并提出有價值的啟發和建議，進一步使學生的知識層面和思維能力得到有效拓展。學生自己也可以實時與專家進行對話，并提出自己的疑惑和想法，以激發自己的創造力和想象力。

例如，教學“文本信息的加工與表達”的過程中，教師對學生的知識掌握情況進行分析后，可以提出問題“怎樣讓文本主題意圖更鮮明”“怎樣讓版面內容層次更加清晰”“怎樣布局能給人留下更深的印象”等讓學生進行研究性學習，并鼓勵學生積極交流學習經驗，以達到鞏固提升的目的。由于班班通信息系統可以對整個評價過程和課堂學習動態進行記錄，因此教師可以對課程的學習情況進行反思，并針對學生的薄弱點和課堂教學的不足進行改進。

五、結語

綜上所述，在高中信息技術教學實踐中應用班班通，充分體現了以學生為中心的教育理念，不僅能調動學生學習的積極性和學習興趣，而且能促進學生思維的發散和信息素養的進一步提高。因此，教師在信息技術教學中應及時轉變教學理念，以班班通資源平臺為基礎，切實加強和完善教學過程與方法，通過視頻、圖形等讓課堂教學更加豐富。教師還要充分發揮信息技術資源的教學優勢，深入把握班班通的應用特點，不斷革新和優化教學理念，促使學生在豐富有趣的班班通學習環境中不斷提升自身的創新能力。

參考文獻：

[1]吳靚雪.民族地區教育信息化實踐的民族學研究[D].蘭州大學，2016.

[2]段昌平.用信息化促進民族地區教育均衡發展[J].中國教育信息化，2014（11）.

[3]曾之光.班班通：從校園信息化建設走向課堂信息化應用[J].數碼世界，2016（06）.

[4]王洪武，韓明寶.淺析班班通：從校園信息化建設走向課堂信息化應用[J].中國新通信，2014（04）.

Strategic Study on the Use of Class Integration?Project in Primary and Secondary Schools in?Ethic Minority Areas

Ma Shengping

（No.1 Middle School， Tianzhu Tibetan Autonomous County， Gansu Province， Tianzhu 733299， China）

Abstract： Ethnic minority areas are mainly inhabited by ethnic minorities， which， affected by economic， environmental and resource factors， are generally faced with the lack of educational resources and low-level application. Relying on the information system of class integration project， teachers can give full play to the advantages of resource integration and further optimize the teaching process， which plays an important role in the overall development of students. This paper analyzes the current situation of the class integration project in elementary and middle schools in ethic minority areas and puts forward the corresponding strategies based on the summary of the causes of the problem.

Key words： ethnic minority areas; class integration project; information technology; teaching resources