信息技術(shù)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的策略探研

祝榮思

摘 要：信息化時(shí)代背景下，提高信息技術(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的作用，這也對(duì)信息技術(shù)教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，針對(duì)學(xué)生的性格特征，通過(guò)游戲教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、小組合作等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;游戲;情境;競(jìng)賽;小組合作

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0140-02

興趣是人們探尋未知事物的鑰匙，它讓學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，猶如打開(kāi)新世界的大門。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。每當(dāng)上信息技術(shù)課之前，筆者能在走廊間聽(tīng)到室內(nèi)的雀躍聲，準(zhǔn)備上課的物品聲，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的熱愛(ài)之情，他們心中充滿了愉悅與期待。可是當(dāng)面臨一座座他們無(wú)法解決的問(wèn)題山峰之時(shí)，他們意志不再堅(jiān)定，開(kāi)始退縮。這個(gè)時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)就尤為重要。沒(méi)有興趣做基石，學(xué)生很難接受繁雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合。信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)以下幾方面進(jìn)行興趣培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性得到提高。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺(jué)得課堂內(nèi)容枯燥乏味，喜歡偷偷玩電腦游戲等現(xiàn)象。這就說(shuō)明教師的教學(xué)方法沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂注意力不集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容喪失了探究興趣。學(xué)生雖然對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，那么興趣也會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)消失。學(xué)生對(duì)游戲有著天然的好感，因此教師通過(guò)游戲開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性得到提高，從而提高學(xué)習(xí)效率。電腦游戲有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)愛(ài)玩、好玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是充滿無(wú)窮誘惑。因此，教師在教學(xué)初始階段，可通過(guò)電腦小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)生使用鼠標(biāo)和鍵盤時(shí)，由于一些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)電腦，對(duì)鼠標(biāo)和鍵盤的使用不了解，因此教師可利用“掃雷”“紙牌”等電腦游戲訓(xùn)練學(xué)生的鼠標(biāo)操作能力，利用鍵盤操作小游戲“鍵盤打字練習(xí)”（當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個(gè)字母，學(xué)生就要按下鍵盤的相應(yīng)位置，以消除字母）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)鍵盤中字母和符號(hào)的位置進(jìn)行記憶。這樣，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的小游戲，學(xué)生就能消除畏難心理，熟練掌握鼠標(biāo)和鍵盤的使用，而且對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)更有興趣。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)采用豐富多樣的游戲活動(dòng)形式，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極體驗(yàn)和探索知識(shí)的樂(lè)趣，從而提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，而邏輯思維能力尚未發(fā)展成熟，因此對(duì)抽象的信息技術(shù)知識(shí)無(wú)法理解。合理和符合教學(xué)需求的情境，能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，獲得更好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)、情節(jié)豐富、有趣的故事非常有好感。因此，教師可通過(guò)播放教學(xué)動(dòng)畫片，使學(xué)生融入教學(xué)情境中，從而更好地學(xué)習(xí)和理解信息技術(shù)知識(shí)。例如，在教學(xué)計(jì)算機(jī)的原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，把人的嘴巴比喻為計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，把人的大腦比喻為計(jì)算機(jī)的CPU，把手腳比喻為輸出設(shè)備。然后播放動(dòng)畫，展示信息輸入后，經(jīng)過(guò)處理，由輸出設(shè)備輸出來(lái)的過(guò)程。動(dòng)畫中的小人用嘴吃進(jìn)“信息”后，“信息”經(jīng)過(guò)大腦，由手腳合作做出動(dòng)作。這樣，學(xué)生就通過(guò)形象、生動(dòng)的動(dòng)畫，理解了計(jì)算機(jī)的原理及結(jié)構(gòu)，明白了計(jì)算機(jī)處理信息的方式。因此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，將概念、理論等講得通俗易懂，讓學(xué)生更容易接受。

三、開(kāi)展競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。在競(jìng)賽環(huán)境下，學(xué)生往往會(huì)為了在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，更加努力地學(xué)習(xí)。電腦游戲具有極強(qiáng)的交互性和競(jìng)技性，不但可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其敏感性，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用電腦游戲，讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)賽，可將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體主義精神。例如，在教學(xué)“鍵盤的基本操作”時(shí)，教師可通過(guò)鍵盤錄入比賽，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師可首先將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生分別進(jìn)行鍵盤操作小游戲“鍵盤打字練習(xí)”，一個(gè)學(xué)生玩一分鐘后下一個(gè)學(xué)生接力，游戲結(jié)束后，各組計(jì)算總成績(jī)。對(duì)于成績(jī)好的小組，教師可給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)的興趣。教師在信息技術(shù)教學(xué)中可不定時(shí)地開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中達(dá)到“練”的目的。

四、小組合作，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較多，教師往往無(wú)法做到兼顧所有學(xué)生。有的學(xué)生反應(yīng)較快，接受能力較強(qiáng)，對(duì)教師教的知識(shí)一點(diǎn)就通，而有的學(xué)生的動(dòng)手操作能力較弱，理解能力有限，對(duì)教師教的知識(shí)難以理解。如果教師安排的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于淺顯，技能水平較高的學(xué)生就會(huì)提不起學(xué)習(xí)興趣;如果難度過(guò)高，就會(huì)打擊基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這些學(xué)生的個(gè)體差異，教師可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互幫互助，共同解決難題。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可先讓學(xué)生根據(jù)教材或者材料進(jìn)行小組討論，隨后再進(jìn)行自主操作練習(xí)。教師可讓已掌握操作方法的學(xué)生當(dāng)“小老師”，幫助沒(méi)有掌握的同學(xué)，營(yíng)造互幫互助、共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生共同成長(zhǎng)。這樣，已經(jīng)掌握的學(xué)生可以鞏固學(xué)會(huì)的知識(shí)，沒(méi)有掌握的學(xué)生在已經(jīng)掌握的學(xué)生的幫助下，也能盡快學(xué)會(huì)操作技巧。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師并不是無(wú)事可做，而是要觀察各小組的合作學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，給予進(jìn)度緩慢的小組以點(diǎn)撥，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的效用。小組合作學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且可以讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

總之，信息技術(shù)教育的興趣培養(yǎng)是從點(diǎn)滴開(kāi)始的，不是教師給學(xué)生灌輸一種理念，學(xué)生就會(huì)喜歡上它，而是教師在學(xué)生內(nèi)心深處根植正確思想，才能更好地讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)，并運(yùn)用到生活中。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)游戲教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而打造信息技術(shù)高效課堂。

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Research on Strategies of Interest Cultivation in Information Technology Teaching

Zhu Rongsi

（Jiulong Sub-district Office Central Primary School， Wafangdian City， Dalian， Wafangdian 116307， China）

Abstract： Under the background of the information age， improving information technology literacy plays an important role in the future development of students， which also puts forward higher requirements for the education and teaching ability of information technology teachers. In information technology teaching， teachers should combine teaching needs and aim at students' personality characteristics， stimulate students' interest in learning through games teaching， creating situations， developing competitions， group cooperation and other ways， innovate teaching modes， improve the quality of information technology teaching， and promote students' comprehensive development.

Key words： information technology teaching; interest in learning; game; situation; contest; group cooperation