江蘇省新高考模式背景下地理閱讀和表達能力的優化策略

陸洪柳

摘 要：2021年起，江蘇省將實施新高考改革方案，其中閱讀能力與表達能力的考查是當前地理高考命題的最大特色。面對高考改革的大背景，部分學生的地理閱讀和表達能力不足，無法在考試中取得滿意的成績。文章結合教學實際，針對高中學生地理閱讀和表達能力的不足提出了優化策略，以培養學生地理學科關鍵素養。

關鍵詞：地理教學;閱讀;表達;新高考

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）03-0094-02

從2021年起，江蘇省將實施新高考改革方案。高考科目設置將采用“3+1+2”的模式。其中，“3”指語文、數學、外語這三門統考科目，“1”是考生從選擇性科目歷史、物理這兩科中選擇的一門，“2”是考生從地理、化學、生物、思想政治這四科中選擇的兩門。很多學生都選擇地理作為其中的一門考試科目，而以往學生只是參加地理學業水平測試，學業水平測試題目相對簡單，綜合題多以填空為主，因此學生的地理閱讀和表達能力是欠缺的。如何提高學生的地理素養，是當前一線地理教師所要面對的首要問題，地理教師的教學方法也應跟隨新高考改革的要求及時進行調整。本文結合教學實際，針對高中學生的地理閱讀和表達能力不足提出了如下優化策略。

一、地理閱讀能力的優化策略

江蘇新高考的命題方向一般不是簡單的知識再現記憶，而是給出具體的文字材料、圖表材料，讓學生自己通過圖文的閱讀進行分析推理，涉及區域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協調觀這些地理學科核心素養的考查。高考試卷上的材料包括地圖、表格等，包含的信息量極大。學生如果沒有比較好的閱讀理解能力，就無法對題目中的文字及圖表材料進行合理的分析、理解、概括，并挖掘其中隱含的條件，洞悉其內在規律。只有真正明白了材料是什么，題目問什么，應該答什么，讀懂題目，才能將所學的知識調動起來解決問題。閱讀是學生地理學習中獲取各類信息的最重要的基本手段之一，閱讀能力的高低也是影響學生答題的關鍵。因此必須不斷優化學生的地理閱讀技能。

1.加強課堂閱讀指導

地理閱讀訓練應貫穿整個地理教學過程，在地理課堂中漸漸滲透，做到“潤物細無聲”。教師要根據“最近發展區”理論，根據學生已有的知識經驗提出問題，讓學生進行閱讀，在閱讀時要有明確的細化目標。教師要充分發揮學生的主觀能動性，指導學生圈畫出重點字詞、修飾語、限定詞，并且反復推敲，在閱讀過程中對地理概念、地理原理、地理規律進行深層次的理解，還可以用對比、因果推理等方法搞清楚材料涉及的地理內容的邏輯關系，對知識進行消化遷移。

2.高質量的習題訓練

經典的高考題都是出題人字斟句酌后的成果，都是緊貼課程標準和學生核心素養培養的。例如，材料是文言文或者日常用語，學生就要調動語文知識，將其轉化為地理語言，還要學會防止思維定式的干擾，根據新的情境思考最合理的答案，更要學會抓住材料中的“關鍵詞”，特別是設問中的定語。在平時的閱讀練習中要逐步鞏固、查漏補缺，逐漸提高閱讀能力。

3.讀圖能力的重點訓練

圖表是地理學科的第二語言，地理試題都是“無圖不成題”，主要考查學生的分析、綜合、判斷能力。在課堂教學中，教師要教給學生基本的讀圖方法，如讀圖要先讀圖名，再讀圖例，再讀橫坐標、縱坐標，再讀斜率、數值、比例等。教師應當讓學生隨手攜帶地圖，將地理知識落實到地理圖像上去，讓學生學會讀圖、畫圖、背圖，儲備一定的地理圖像語言，對于一些典型地理圖像如世界氣候分布圖、世界洋流分布圖、世界自然帶分布圖、板塊構造圖等，要學會充分挖掘圖像信息，進行再次加工，慢慢學會將圖像信息進行轉化，學會用地理圖表或是構建思維導圖回答問題。

二、地理表達能力的優化策略

高考對學生地理能力的要求就是對地理思維過程進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述。地理表達能力不僅是地理學科學習的重要能力，也是答題的必要條件。在閱讀材料、把握特征、找出規律后，如何熟練運用地理語言，將信息準確表達出來，使其具有鮮明的地理專業特征，顯得尤為重要。部分學生不會運用地理語言表達，而是用自己的語言隨意表述。但在考試中，學生是通過卷面表現自己的知識儲備和學習能力，因此表達能力的培養十分重要。

1.教師規范使用學科語言

要讓學生規范學科語言答題，描述問題科學、嚴謹，教師在課堂講授時，就要起好示范作用，在一些問題的講解中不能口語化講述，要用地理術語，如地理中的方位一般要用東、南、西、北，而非上、下、左、右，在講地質構造時，向斜槽部受擠壓不要說成底部。教師的語言是否規范會影響學生，所以不能太隨意，張口就來，要注意規范性，使學生受到潛移默化的影響。

2.整理建構綜合題答題模板

在地理學習和練習的過程中，要學會不斷積累綜合題的答題模板，自己組織建構，不斷擴充。如有的是地理描述類題目，如何描述點、線、面狀地理事物的分布、特征、規律等;闡釋地理原理類的題目如成因分析、區位分析、區域比較等;還有問題措施、影響評價類。這些都需要在學習中做個有心人，日積月累，將模板內化，在做題時才能夠輸出。也可用一些簡單易背的口訣來記憶，如對于人文地理中社會經濟區位因素的分析，速記就是“市通勞技政史地”。

3.養成良好的答題習慣

想要養成良好的答題習慣，必須先夯實基礎知識，加強對基本的地理概念、地理原理、地理規律、地理過程的記憶，如巖石圈和地殼概念的區分，地形類型和地勢、地貌的區分，熱力環流原理的形成過程、根本原因、基本規律等。沒有這些基礎，學生難以將知識重新建構，有口說不出。教師還要培養學生的地理語感。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”教師可以通過強化語言訓練來培養學生的地理表達能力，如讓學生做小老師說概念的內涵和外延、解題的思路等，使學生循序漸進地學會準確完整地表述。教師可以適時糾正，使學生對基本原理的敘述符合地理用語的使用習慣和規范。在主觀題答題時，學生要盡量多角度分析和組織語言，作答特征描述問題時，學會分階段描述特征，但也要重點突出，通過總結答題結構完善答案角度，通過題目材料補充答案角度。在表述過程中，學生的分析要具有因果層次，圍繞主題進行闡述，重點要突出，不能用現象解釋現象，不能用原理代替分析，必須弄清作答的先后順序，不出現答案自相矛盾的現象。這些都要求教師在課堂多給學生創造一些思考的機會，讓學生逐步學會邏輯清晰地思考和表達。

三、結語

總之，在新高考模式背景下，學生的地理閱讀和表達能力是主要考查的內容。因此，教師應通過加強課堂閱讀指導、開展高質量的習題訓練、重點訓練讀圖能力，提高學生的地理閱讀能力;通過規范使用學科語言、整理建構綜合題答題模板、養成良好的答題習慣，提高學生的地理表達能力。這樣，學生在答題中就能抓住題目所要考查的重點，并針對問題進行準確完整的解答。

參考文獻：

[1]陳澄，樊杰.普通高中地理課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]陸芹.從高考命題角度談地理閱讀能力和語言表達能力的培養[J].教學與管理，2012（04）.

[3]林靜.提高高三地理復習有效性的思考與實踐[J].中學教學參考，2018（02）.

[4]王文亮.基于寫作、閱讀一體化的高中地理教學芻議[J].中學課程資源，2014（06）.

Optimization Strategy of Geography Reading and Expression Ability under the Background of the New College Entrance Examination Model in Jiangsu Province

Lu Hongliu

（Qidong No.1 Middle School， Jiangsu Province， Qidong 226200， China）

Abstract： Jiangsu province will implement the new college entrance examination reform program from 2021， among which the examination of reading ability and expression ability is the most prominent feature of the current geography college entrance examination. Faced with the background of the college entrance examination reform， some students are unable to achieve satisfactory results in the examination due to their inadequate geography reading and expression skills. Based on the teaching practice， this paper puts forward the strategy aiming at optimizing shortage of geography reading and expression ability of high school students in order to cultivate the students' core competence in the discipline of geography.

Key words： geography teaching; reading; expression; new college entrance examination