基于應用型人才培養模式下理科新專業實踐教學模式改革探索

韓奇

摘要：文章以自然地理與資源環境專業為例，剖析了理科新專業目前的辦學難點，認為理科新專業應以應用型人才培養為導向，以實踐教學改革為推動力，推進“一個目標、三個方向、六個關聯”的培養模式，以提升新辦專業的核心競爭力。

關鍵詞：自然地理與資源環境;應用型人才模式;實踐教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0156-02

一、引言

自然地理與資源環境（專業代碼：070502）是地理科學下設的二級專業名稱，前身隸屬于地理科學的資源環境與城鄉規劃管理專業（專業代碼：070702）。2012年教育部將地理科學的“資源環境與城鄉規劃管理”專業拆分為“自然地理與資源環境（專業代碼：070502）”和“人文地理與城鄉規劃（專業代碼：070503）”兩個專業。該專業招生辦學至今有6年，畢業生3屆，從招生、就業、社會需求、學生專業技能等方面的綜合考量，該專業具有“新開專業，專業要求高、社會辨識度低、就業面狹窄”的專業特色。[1]

學科建設要求、人才培養方向、社會需求均提出了應用型地理專業人才培養的必要性。我國近十年的高等教育思路，已將本科專業教學工作重心調整為“理論教學—實踐教學”雙核并重的發展模式，改變傳統教學思路，深化教學改革，立足全球資源環境現狀，形成優良的自然地理與資源環境專任教師團隊，引導學生積極參與自然地理與資源環境實踐活動，提升學生創新創業能力，與此同時，深度挖掘專業見習和畢業實習有效性，充分利用畢業論文，檢驗和提升學生的專業知識架構，是該專業實踐教學改革的有效嘗試。

二、自然地理與資源環境專業實踐教學體系改革探索

傳統教學模式多是從課程需要出發，依托課程對學生動手能力的要求，制訂實踐培養計劃，無法統籌社會需求方向對專業實踐能力的需求，而自然地理與資源環境專業根據本身專業知識點龐雜、社會需求對點多方向性等特點，在近年專業培養實踐探索中，逐步摸索提出一體化實踐教學設計模式。

教學培養模式始于頂端設計，始于培養目標的制定，始于培養計劃的執行。從專業特色、社會需求入手，深度剖析學科自身特點，構建有利于提升學生社會技能的實踐課程體系。該模式立足于培養目標、社會需求、創新要求、細化實踐方向，綜合各課程對學生動手能力的要求，形成多方向實習，整合設計學科綜合實習，以畢業實習為總結鑒定的一體化遞進式實踐教學模式。

自然地理與資源環境專業實踐教學改革應形成“一目標、三個方向、六個關聯”的應用型人才培養模式，即應用型人才培養目標，自然地理調查、國土空間資源、生態環境三個方向，形成“課內教學延展—課外學科競賽—方向專項實習—學科綜合實習—畢業實習實訓—就業專業化”六個關聯的應用型人才培養實踐教學模式。

三、實踐教學體系實踐教學模式探索

實施應用型人才培養實踐教學模式的基本思路與內涵主要有如下四點。

1.以競賽項目為驅動的學生自主創新能力培養。將學科競賽、科研項目、企業項目、大學生創新創業項目、大學生挑戰杯、地理文化大賽、全國自然資源調查大賽、省自然資源比賽等國內、省內、校內多層次競賽項目與實踐教學相結合，優化實踐教學內容，改革實踐教學模式是提高實踐教學質量和培養創新型人才的有效途徑。將自然地理與資源環境專業的實踐內容與科研前沿、社會需求的發展有機結合，緊扣社會和時代發展的脈搏，將現代科技融入自然地理與資源環境專業實踐中，激勵學生參加教師的科研項目或者企業項目，激發學生創新意識和創新能力，為學生創造一個高效、優良的實踐教學環境，使學生初步掌握科學研究的思維方式和解決具體科學和實際問題的方法，培養具有自主創新精神與實踐能力且具有較高綜合素質的人才，這是我國高等教育的目標，也是高校教學工作的出發點與歸宿。

2.以能力本位為價值取向的實踐課程體系建設。“能力本位”中的“能力”主要表現為所學領域現代科學技術的應用能力、開發能力和創新能力。要實現這一目標，首先需要對人才在該行業所需的能力進行調查和分析，自然地理與資源環境作為一個新興專業，行業人才的能力需求還不是太明朗，只有在進行詳細全面的調查之后，才能為相應的能力組織和設置與之相匹配的課程體系。以“能力本位”為價值取向的課程體系建設是我國高等教育的重大突破，如何扭轉高等教育當前的“重學輕術”的思想不只是自然地理與資源環境專業的重要目標，也是很多專業需要努力的方向。當然，實用性、實踐性的創新型課程并不是“能力本位”為價值取向的課程體系的全部內容，但這些課程對于“重學輕術”的傳統高等教育是一個巨大的挑戰。

自然地理與資源環境專業在培養計劃中注重專業技能的培養，突出培養重點，依托自然地理學學科優勢，重在土地調查與空間規劃、環境監測與規劃評價地質礦產勘查等多個方向的專業能力培養，特別突出專業技能的實習訓練。前期開設自然地理學、土地調查、環境科學概論、環境監測、土地利用與規劃、環境影響評價、環境規劃等多門專業基礎課。并在專業基礎課基礎上，整合拓展方向性實踐，組織綜合實踐課程。通過大學四年的專業能力訓練，使得學生具備科研院所、企業所需要的專業技能，在畢業實習中，可以依靠優良的專業技能，短期快速地融入社會工作中，并為該專業的社會口碑奠定基礎。

3.以社會需求與國家戰略為導向的應用型人才能力建設。國家戰略反映了國家未來的發展方向，也是未來社會人才需求的指南針。從目前來看，加快城鎮建設、合理開發利用自然資源、改善生態環境、建設生態社會、實現資源環境的可持續發展是國家的戰略導向。通過國家戰略導向和社會需求，結合各個學校的辦學條件，確定自然地理與資源環境專業本科教育的人才培養目標，設置合理的課程體系，構建全面的教師隊伍。自然地理與資源環境專業的畢業生主要從事國土資源整治、自然資源開發利用與規劃管理、環境保護與治理、生態環境規劃以及城市規劃與管理等方面的科研及管理工作。這些工作崗位需要的是有較高技術能力、有較好資源環境管理、規劃、整治等思路的人才。只有以社會需求與國家戰略為導向，加快校內外實習基地建設，深化實踐教學改革，培養滿足社會需求的合格本科生，才能讓自然地理與資源環境專業蓬勃發展。

4.依托優勢學科，完善應用型人才培養思路，創建特色學科。大部分學校是依托其原有優勢學科發展起來的，例如武漢大學是以測繪專業為依托發展起來的，中南大學等是以地質專業為依托發展起來的，北京林業大學是以水土保持與荒漠化防治和林學專業為依托發展起來的。在促進專業建設全面發展的同時還要善于抓住當前專業建設面臨的主要矛盾，重點突破，以點帶面，通過解決制約專業發展的重點問題實現專業的跨越式發展。對專業課程的設置，充分發揮各個學校的優勢學科，將優勢學科的核心課程和自然地理與資源環境專業的教學內容有機地融合在一起，建立起一個既有專業特色，又能體現優勢學科專長的人才培養機制。

四、結語

自然地理與資源環境專業，依托院校辦學特色，圍繞社會需求，適應創新人才培養變革，以“一個目標、三個方向、六個關聯”的應用型人才培養模式為指導，推進一體化階梯實踐教學改革，適應了當前的新工科背景，創新了人才培養，使各院校盡快走出新專業辦學困擾，培養適合當下社會需求的合格本科畢業生。

參考文獻：

[1]郭健斌，郝文淵，張英，魏天峰.自然地理與資源環境專業一體化實踐教學模式研究[J].大學教育，2018，（07）：10-13.

Research on the Reform of Practical Teaching Mode of New Science Major Based on the Training Mode of Applied Talent

—Taking Physical Geography and Resource Environment as an Example

HAN Qi

（College of Geography and Environmental Science，Hainan Normal University，Haikou，Hainan 570001，China）

Abstract：Research takes the physical geography and resources environment major as an example to analyze the difficulties in running a new science major.This research should take the practical talents cultivation as the guidance，take the practice teaching reform as the impetus，advances "one goal- three direction- six relations"，which the model of the new science specialty to raise the new specialized core competitive ability.

Key words：physical geography and resources environment specialty;applied talents model;reform of practical teaching