物聯(lián)網(wǎng)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程建設(shè)中的總結(jié)

王榮耕，周長(zhǎng)杰，閻晨光，劉天山

摘要：為了更好地解決應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的定位問(wèn)題，根據(jù)學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的實(shí)際情況，采用發(fā)揮數(shù)理化多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生將物聯(lián)網(wǎng)概念應(yīng)用于化學(xué)化工生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程的操作中，綜合應(yīng)用于化工、生物、環(huán)保、材料等多領(lǐng)域，并靈活運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)概念，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，培養(yǎng)出的復(fù)合型人才在實(shí)際工作中都能得到良好的發(fā)展。創(chuàng)新點(diǎn)在于將視野拓寬到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)之外，將物聯(lián)網(wǎng)概念與其他學(xué)科相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才;物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);知識(shí)產(chǎn)權(quán)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0143-03

一、前言

隨著學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的推行，作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，應(yīng)如何適應(yīng)新的形勢(shì)，如何培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有用人才，成為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，本身介于化學(xué)與化工之間的應(yīng)用型理工專業(yè)，但又是化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。如何準(zhǔn)確定位應(yīng)用化學(xué)的培養(yǎng)方向與特色，成功找到與化工專業(yè)的區(qū)別，充分發(fā)揮理科的優(yōu)勢(shì)，是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)目前需要解決的首要問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)750余所高等院校中，有447所設(shè)立應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)，這些院校涉及理、工、醫(yī)、藥、農(nóng)、林、軍和師范等眾多高校，其學(xué)校歷史和學(xué)科背景不僅不盡相同，而且有較大差異性。如何建設(shè)有特色的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，是這些高校所面臨的共同問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)在這方面的研究，主要是圍繞化學(xué)教學(xué)內(nèi)容自身的改革[1]，李群等提出“應(yīng)根據(jù)地域優(yōu)勢(shì)性與學(xué)科先進(jìn)性原則和寬口徑原則建設(shè)具有特色的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)”[2]，林榕光提出“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高科研水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”等理念[3]，王俊等提出“利用自身行業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展有特色的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)”[4]，黃忠京提出“根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)，發(fā)展符合地方特色的應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)模式”[5]，潘路等提出“結(jié)合本專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)展具有特色的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)”[6]。蘇立強(qiáng)提出“應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是應(yīng)用研究型專業(yè)，而不是工程型專業(yè)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特色，重點(diǎn)發(fā)展儀器分析與應(yīng)用有機(jī)”[7]。許嘉等提出“本校應(yīng)用化學(xué)的重點(diǎn)是‘培養(yǎng)掌握從材料制備，物質(zhì)分離，分析檢測(cè)到性能評(píng)價(jià)等完整知識(shí)體系的應(yīng)用型專門(mén)人才，專業(yè)方向?yàn)榉治鰷y(cè)試技術(shù)和材料化學(xué)”[8]。王榮耕等提出“綜合數(shù)理化知識(shí)，培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才[9]，提出利用河北科技大學(xué)理學(xué)院具有數(shù)理化的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)在化學(xué)化工中的應(yīng)用，并取得一定的效果”。

二、建設(shè)內(nèi)容

（一）設(shè)計(jì)理念

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識(shí)，讓數(shù)理化及知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成立體的知識(shí)網(wǎng)，形成可持續(xù)進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的培訓(xùn)系統(tǒng)，在理學(xué)院形成持續(xù)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)模式，具體包括培養(yǎng)方案、課程體系、教材、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍等，組織在校學(xué)生全方位地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為我校今后的多學(xué)科合作發(fā)展，配合學(xué)校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。該項(xiàng)目研究成功后，可應(yīng)用于我校化工學(xué)院、環(huán)境學(xué)院與生工學(xué)院，具有較好的推廣意義。

（二）設(shè)計(jì)思路

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，簡(jiǎn)單說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)就是將傳感器技術(shù)、信息技術(shù)綜合應(yīng)用于各種實(shí)際系統(tǒng)中。

理學(xué)院擁有數(shù)理化方面的專業(yè)優(yōu)秀人才，具有開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)的人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)：物理系的應(yīng)用物理專業(yè)負(fù)責(zé)各種型號(hào)的傳感器的選擇、開(kāi)發(fā)與調(diào)試，通過(guò)選擇性離子電極或其他傳感器進(jìn)行信號(hào)收集與檢測(cè)，并通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換，將各種信號(hào)如溫度、壓力、反應(yīng)物濃度等轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌谔幚砗蛡鬏數(shù)臄?shù)字信號(hào)。數(shù)學(xué)系應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行仿真和求解，并對(duì)各種參數(shù)進(jìn)行比例控制與反饋。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)，對(duì)控制過(guò)程進(jìn)行精準(zhǔn)的模擬和建模，配合物理學(xué)及化學(xué)方面的相應(yīng)知識(shí)，對(duì)各種操作進(jìn)行精準(zhǔn)控制。

化學(xué)系應(yīng)用化學(xué)專業(yè)提出需要控制的參數(shù)與控制條件，并將數(shù)學(xué)系與物理系的研究成果應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)系統(tǒng)。如利用溫度傳感器，對(duì)反應(yīng)體系的溫度進(jìn)行檢測(cè)和控制，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將溫度信號(hào)傳輸?shù)轿锪系渭酉到y(tǒng)，利用比例控制（PID）技術(shù)，對(duì)物料的加入速度進(jìn)行控制，以保證反應(yīng)體系的溫度保持在預(yù)先設(shè)定的溫度。同樣還可以應(yīng)用于對(duì)反應(yīng)體系pH值的監(jiān)測(cè)與控制，對(duì)溶液中液位、某種離子濃度的控制、體系壓力及顏色變化等諸多因素的監(jiān)測(cè)與控制。在形成一個(gè)由監(jiān)測(cè)—傳輸—統(tǒng)計(jì)—建?！抡妗蠼狻刂啤答伒耐暾到y(tǒng)后，可以引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)體系應(yīng)用到不同的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生檢索有效信息的能力和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與戰(zhàn)略運(yùn)用的能力。面對(duì)知識(shí)爆炸的時(shí)代，如何有效地在海量信息中收集并辨別真實(shí)有效的信息，是從事科研工作的基礎(chǔ)。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，而如何對(duì)這些成果進(jìn)行有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，是實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

（三）實(shí)施安排

首先在理學(xué)院選取少數(shù)學(xué)生，小范圍地進(jìn)行課外培訓(xùn)，講授與物聯(lián)網(wǎng)在化學(xué)化工中應(yīng)用的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展此方面的學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生提出問(wèn)題、自行查閱相關(guān)資料并經(jīng)過(guò)不同專業(yè)的學(xué)生之間綜合交流討論后，制定解決方案，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師認(rèn)可后，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室工作，進(jìn)行軟硬件開(kāi)發(fā)與綜合調(diào)試，反復(fù)試驗(yàn)后，制備出樣機(jī)。在以上工作的基礎(chǔ)上，由學(xué)生撰寫(xiě)論文，由指導(dǎo)教師審閱指導(dǎo)修改完善后，投稿于專業(yè)雜志。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的知識(shí)，積極開(kāi)展發(fā)明專利與實(shí)用新型專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)。

1.課程建設(shè)情況。課題組成員經(jīng)過(guò)綜合討論與交流后，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，安排合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理的分配課時(shí)，并在小范圍內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)。現(xiàn)已經(jīng)完成教學(xué)大綱和教案的制定，在河北科技大學(xué)開(kāi)設(shè)《物聯(lián)網(wǎng)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并實(shí)現(xiàn)在線開(kāi)放課程。

2.教學(xué)效果與成果。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，組織學(xué)生研究2017年河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“智能化氨基酸精制控制系統(tǒng)項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：201710082030），已經(jīng)順利結(jié)題，并以學(xué)生為第一作者發(fā)表論文一篇，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利與實(shí)用新型專利各一項(xiàng)。該項(xiàng)目的實(shí)施使得學(xué)生深入體會(huì)到數(shù)理化知識(shí)聯(lián)合在化學(xué)化工生產(chǎn)中具體應(yīng)用的好處，同時(shí)提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、寫(xiě)作能力和靈活運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)概念的能力，學(xué)會(huì)了不同專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)合作與配合，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。在以上工作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“智能加料控溫裝置”（項(xiàng)目編號(hào)：2018063），實(shí)現(xiàn)了該項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

3.本課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系。本課程提出將數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)綜合應(yīng)用于化學(xué)化工類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，打破了不同學(xué)科各自獨(dú)立相互不聯(lián)系的傳統(tǒng)模式，本身就具有極大的創(chuàng)新性。因?yàn)樵趯W(xué)生畢業(yè)后從事具體工作時(shí)，面對(duì)各種實(shí)際情況，往往是需要多學(xué)科的綜合知識(shí)，組織不同學(xué)科的專業(yè)人員聯(lián)合攻關(guān)，才能解決實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)習(xí)本課程時(shí)，學(xué)生首先要在頭腦中形成立體的、綜合的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以從不同角度對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考分析和判斷，極大地增強(qiáng)了自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從知識(shí)儲(chǔ)備方面，具有了綜合不同學(xué)科來(lái)處理現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜問(wèn)題的能力和想法，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供了極大的幫助。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本課程在教授不同專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)這些傳感器、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)傳輸與存儲(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生可以將其靈活地綜合應(yīng)用于具體的化學(xué)化工過(guò)程。例如，可以使用玻璃電極對(duì)溶液的pH值進(jìn)行檢測(cè)，從而開(kāi)發(fā)智能化氨基酸精制裝置;同樣道理，可以利用溫度傳感器對(duì)放熱或者吸熱反應(yīng)過(guò)程的加料進(jìn)行智能化控制，從而開(kāi)發(fā)智能化感溫加料裝置;利用不同的傳感器（如壓力傳感器），某種離子的選擇性電極、液位傳感器等不同傳感器技術(shù)，可以開(kāi)發(fā)系列智能化的控制裝置。利用這樣舉一反三的教學(xué)理念，傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和理論架構(gòu)，由學(xué)生自行選擇具體的傳感器或者具體應(yīng)用，使得該課程具有可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程難以持續(xù)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。

5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生不缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而是缺乏創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)和能力。在經(jīng)過(guò)我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)教育后，學(xué)生可以靈活地綜合應(yīng)用數(shù)理化知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況提出各種新奇的、實(shí)用的想法，并用于學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。但是由思路和實(shí)驗(yàn)室圖紙到規(guī)模化的工業(yè)生產(chǎn)，是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的多因素的變化過(guò)程，因此，創(chuàng)業(yè)需要足夠的資金、優(yōu)秀的人才組合、合理的市場(chǎng)策劃等眾多因素支持。

我們認(rèn)為首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力。在學(xué)生提出新的想法與設(shè)想時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生與導(dǎo)師的反復(fù)討論，選擇具有一定發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，積極申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利，申請(qǐng)對(duì)該知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，并培養(yǎng)學(xué)生考慮以技術(shù)入股的方式吸引投資的思維，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

（四）實(shí)施過(guò)程和總結(jié)

以“智能化氨基酸精制裝置”項(xiàng)目為例，我們對(duì)該課程的實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行了總結(jié)和說(shuō)明。

1.問(wèn)題的提出。該項(xiàng)目來(lái)源于工廠對(duì)氨基酸精制過(guò)程的實(shí)際需求：氨基酸精制過(guò)程要求中和的終點(diǎn)準(zhǔn)確停止于特定的pH值，否則對(duì)產(chǎn)品的收率和質(zhì)量有很大的影響。國(guó)內(nèi)的小型化工廠還是采用傳統(tǒng)的人工控制方法進(jìn)行控制，非常容易發(fā)生多加或少加堿液的問(wèn)題，而且操作過(guò)程無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的記錄與控制，容易造成產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量與產(chǎn)率的不穩(wěn)定。

2.解決思路。我們綜合理學(xué)院數(shù)理化專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生研發(fā)了一種智能裝置，利用可智能控制流量的蠕動(dòng)泵精確控制加酸的數(shù)量，提高產(chǎn)品的收率和質(zhì)量，而且減少高位槽的建設(shè)費(fèi)用，節(jié)省安裝空間，減少高位槽中強(qiáng)酸溶液因腐蝕等原因造成的安全隱患。其工作原理綜合了應(yīng)用物理專業(yè)的傳感器技術(shù)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的信息技術(shù)，并將這兩項(xiàng)技術(shù)綜合應(yīng)用于化工生產(chǎn)的實(shí)際過(guò)程中。

這套智能裝置利用傳感器技術(shù)對(duì)反應(yīng)體系的pH值進(jìn)行檢測(cè)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)娇刂浦行模ɑ蚩刂破鳎?，通過(guò)對(duì)比實(shí)時(shí)的pH值與設(shè)定值，并根據(jù)兩者的差值確定加料的速度，通過(guò)比例分析技術(shù)（PID）對(duì)加料裝置進(jìn)行精準(zhǔn)控制，常用的加料裝置有蠕動(dòng)泵、隔膜泵等。首先，使用溫度檢測(cè)探頭對(duì)精制系統(tǒng)的溫度進(jìn)行檢測(cè)，并與預(yù)定的溫度值相對(duì)比，當(dāng)系統(tǒng)溫度超過(guò)預(yù)設(shè)溫度值時(shí)，停止加酸，降溫并發(fā)出報(bào)警信號(hào)，待系統(tǒng)溫度降低到設(shè)定溫度以下后繼續(xù)加酸。這樣的設(shè)置可以避免系統(tǒng)溫度過(guò)高，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量造成影響。其次，采用pH傳感器對(duì)溶液pH值進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并將檢測(cè)值與預(yù)先設(shè)定值進(jìn)行對(duì)比，并根據(jù)兩者差值對(duì)加酸流量進(jìn)行控制：加酸流量隨差值變化而按比例變化，當(dāng)差值較大時(shí)，加酸流量較大，隨之差值的減小到零，加酸流量逐漸減小至零。這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)溶液pH值進(jìn)行精制的控制，以使其準(zhǔn)確地停在其等電點(diǎn)。同時(shí)，該裝置還可以選擇對(duì)總體積進(jìn)行檢測(cè)和控制，當(dāng)總體積超過(guò)預(yù)設(shè)值時(shí)，管理系統(tǒng)停止加酸操作，以保證精制容器中物料不會(huì)因加酸過(guò)多而溢出。

該系統(tǒng)還可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定的參數(shù)，將系統(tǒng)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給不同的平臺(tái)和終端。

該項(xiàng)目成功地將數(shù)理化三個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，有機(jī)地結(jié)合在一起，用于解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的精準(zhǔn)控制與安全問(wèn)題。

3.成果。本項(xiàng)目完成后制作出智能化氨基酸精制控制系統(tǒng)一套，并經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和工廠試用，效果良好。本研究成果《綜合發(fā)揮數(shù)理化多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)智能化氨基酸類產(chǎn)品精制控制裝置》發(fā)表在《煤炭與化工》雜志，同時(shí)已經(jīng)申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利和實(shí)用新型專利各一項(xiàng)。

4.創(chuàng)新點(diǎn)。將數(shù)理化三個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用于化工生產(chǎn)的實(shí)際過(guò)程，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性，可以將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型、應(yīng)用型人才。同時(shí)在該項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)更改不同的傳感器，實(shí)現(xiàn)對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程中的不同參數(shù)，如溫度、壓力、某種離子的濃度等進(jìn)行在線檢測(cè)與控制，因此該項(xiàng)目具有良好的持續(xù)性，可以用于系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生再次體驗(yàn)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的理念。

三、問(wèn)題與不足

綜合不同學(xué)科開(kāi)展在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也是我們?yōu)榻虒W(xué)改革做出的初步嘗試，由于經(jīng)驗(yàn)不足、精力有限和經(jīng)費(fèi)限制，目前該項(xiàng)目運(yùn)作中尚有一些不完善的地方，例如學(xué)生的時(shí)間得不到充分的保證，平時(shí)課程比較緊張，特別是考試階段，學(xué)生很難保證有充裕的時(shí)間開(kāi)展這些工作，而假期學(xué)校基本處于關(guān)閉狀態(tài)，教師平時(shí)科研教學(xué)任務(wù)繁重，精力、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)也得不到充分的保障。

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The Summary of Curriculum Building Internet of Things for Applied Chemistry

WANG Rong-geng，ZHOU Chang-jie，YAN Chen-guang，LIU Tian-shan

（Hebei University of Science and Technology，Shijiazhuang，Hebei 050018，China）

Abstract：In order to solve the orientation problem of applied chemistry，agree with university turn to applied，comprehensive play the school of science include applied math，applied physics and applied chemistry，train student to take the concept of Internet of things applied in chemistry and chemical industry，combine the concept of intellectual property，get good foundation for ?innovation and entrepreneurship.The innovation point was combine different knowledge for chemistry and chemical industry.

Key words：compound talents;applied of Internet of things;innovation and entrepreneurship;intellectual property