體驗職業，規劃自我

秦瑜鴻

〔摘要〕湖南省高考綜合改革從2018級高一新生開始全面實施，“3+1+2”的全新高考模式，對學生的綜合能力，特別是選擇能力和規劃能力提出要求。如何在高中階段開展幫助學生認識自我、了解社會、找到自我、規劃未來的生涯教育，成為新高考背景下學校教育的重要內容，也是提升學生核心素養的重要組成部分。湖南省株洲市第二中學積極開展生涯教育，構建了生涯發展指導的“12345”體系，即一個核心理念、兩套工作機制、三大規劃維度、四類教育資源、五種方式途徑，取得了明顯的成效。

〔關鍵詞〕生涯教育;職業體驗教育;高考綜合改革

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）03-0033-04

一、高中生涯教育的背景和意義

2014年9月3日，以國務院發布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》為標志，我國吹響了自恢復高考以來力度最大的一輪高考改革的號角，全國高校考試招生制度新的藍圖隨之浮出水面。2016年3月，湖南省政府印發了《湖南省深化考試招生制度改革實施方案》，提出2018年啟動高考綜合改革。此后，湖南省陸續出臺了《湖南省普通高中學業水平考試實施辦法》《湖南省普通高中學生綜合素質評價實施辦法》，以及推進高職分類招考、規范高考加分政策等系列考試招生文件，為規范考試招生管理、啟動高考綜合改革奠定了基礎。

2018年初，根據教育部新的要求，湖南省對高考綜合改革基礎條件進行了摸底，形成了《湖南省高考綜合改革基礎條件評估報告》，于2018年4月向教育部申請湖南省2018年如期啟動高考綜合改革。根據評估結果，2019年2月26日，教育部確定包括湖南在內的8省市作為第三批改革省份，從2018年入學的高中一年級學生開始實施高考綜合改革，從2021年起，普通高校也將按新的考試招生制度錄取學生。同年4月23日，《湖南省高考綜合改革實施方案》向社會正式發布，標志著湖南省高考進入新的歷史階段。

湖南省新高考“3+1+2”模式給了廣大學子更加個性化的發展空間和更加靈活自主的課程選擇權利。面對這場挑戰與機遇并存的高考綜合改革，“選擇”成為關鍵詞，“規劃”成為指導語，也將生涯教育推上至關重要的位置。新高考改革“從選拔到選擇，從課堂到課程，從擇分到擇人”的導向，要求高中學校要指導學生學會認識自我，認識職業傾向，把興趣、愛好轉變成學科優勢、職業興趣和事業追求，提前謀劃未來[1]。而生涯教育，正是幫助學生在了解自身的性格、興趣、能力和價值觀傾向的基礎上，協助他們了解社會和職業，開發潛能，實現自我的過程[2]。生涯教育主動順應社會發展對人才的需求，滿足學生全面、個性與終身發展的需要，是新高考改革背景下學校教育的重要內容，也是提升學生核心素養的重要組成部分。

二、高中生涯教育的實踐和探索

高中生涯教育的主要目的是幫助學生了解生涯發展相關知識，樹立生涯發展自主意識，發展生涯的抉擇能力，學會選擇自己發展的方向和路徑。基于此，湖南省株洲市第二中學構建了生涯發展指導的“12345”體系，即一個核心理念、兩套工作機制、三大規劃維度、四類教育資源、五種方式途徑。

一個核心理念：適性發展。尊重每一位學生的天賦能力與不同個性，采取適合其特點的培養方式，最大限度地挖掘和發揮個體自身的能力與優勢，促進他們的個性化發展。

兩套工作機制：生涯發展指導中心和學生成長導師制。為了更好地實現學生的個性化發展，學校成立了生涯發展指導中心，統籌安排學校生涯教育工作;制定了成長導師制，每位學生擁有自己的成長導師，成長導師對學生進行思想引導、心理疏導、學業輔導和生活指導。

三大規劃維度：學業規劃、職業規劃、人生規劃。學業規劃主要涉及學生的自我管理、自我發展、學科興趣與能力、選課選考與選專業、生涯規劃書、高考志愿填報等方面;職業規劃主要涉及探索自我、探索周圍環境、探索工作世界、職業體驗與模擬、探索專業與高校、生涯決策等方面;人生規劃主要涉及人生觀、世界觀、價值觀、中長遠目標的探索和人生幸福愿景探索等方面。

四類教育資源：家庭、學校、社會、政府。為進一步拓展學生生涯發展指導的內涵和外延，拓寬學生生涯發展指導路徑，豐富學生生涯發展形式和方法，學校面向社會招募“生涯教育講師團”成員，共建“生涯教育體驗基地”，家長、校友、社會各界企事業單位及行政機構工作者紛紛助力，打破了校內生涯教育的局限和壁壘，實現了“學校—家庭—社會—政府”多方聯動的學校生涯教育新格局，為學生提升核心素養和著眼終身發展奠定堅實的基礎。

五種方式途徑：課堂教學、校內分享、校外實踐、生涯社團、個體生涯咨詢。為了指導和幫助學生了解生涯規劃的意義，學校開設了生涯發展指導系列校本課程，引導學生從性格、興趣、能力和價值觀傾向等方面進行自我探索;組建了生涯教育講師團，邀請各行各業的精英代表走入“探秘職場，預見未來”主題課堂，分享生涯故事，點燃學生夢想，激發學生內驅力;建立生涯教育體驗基地，帶領學生走出校園去真實職場參加各種職業實踐活動，了解職業和社會的需求;開展個體生涯咨詢，借助專業的咨詢方法和技術，幫助在生涯認知、準備、規劃、決定、升學與擇業等方面有困擾的學生，提供有針對性的服務，滿足學生的個性化需求;同時，組建了生涯社團，開展宣傳、策劃，實施各項生涯活動。

三、高中生涯教育的特色和創新

（一）開設生涯教育系列校本課程，喚醒學生的生涯意識

在2018年湖南省新高考改革的背景下，株洲市第二中學特別重視學生的生涯發展教育，于2018年下學期成立了生涯規劃教研組，設有專職教師兩名、兼職教師兩名，針對不同年級學生的需求開設了生涯發展指導課。高一：借助常規的職業生涯規劃課程，喚醒學生的生涯發展意識，讓學生思考“我想做什么，我能做什么，我該做什么”的生涯問題;高二：開設專門的選修課，組織有針對性的生涯探索活動，讓學生在了解個人特質的基礎上，對教育與職業信息、個人與環境之間的關系做重點探索;高三：借考前心理輔導、高考志愿填報、大學生活展望等活動，提升學生的生涯規劃和決策能力。

（二）成立生涯教育講師團，豐富校內課程資源

為幫助學生全方位認識自我，深入了解未來的職業世界及社會需求，探索未來的發展道路，提高自主選擇能力，株洲市第二中學積極聯絡各方資源，向家長、校友、社會各界企事業單位及行政機構工作者大力征集“生涯教育講師團”成員，共同助力學生逐夢成才。目前，株洲市第二中學已招募61名優秀家長代表（職場精英），組建了首批“生涯教育講師團”，并在學校舉行了聘任儀式。當天下午，來自醫療衛生、制造業、文化產業、建筑業、金融業等不同行業的61名職場精英走進高一年級各班“探秘職場，預見未來”主題班會課堂，和學生們分享自己的行業現狀、職場故事以及人生感悟，激發了學生對自己未來發展道路的思考，激勵學生為努力實現自己的人生理想而奮力拼搏。

（三）創建生涯教育體驗基地，搭建校外實踐平臺

為進一步拓展學生生涯發展指導的內涵和外延，拓寬學生生涯發展指導路徑，豐富學生生涯發展的形式和方法，積極推動“學校—家庭—社會—政府”形成強大教育合力，強化學生的職業生涯體驗，株洲市第二中學于2019年5月16日通過學校官方公眾號向社會各界征集“生涯教育體驗基地”。征集發布以來，得到了家長、校友、社會各界企事業單位及行政機構工作者的大力支持。目前，學校已先后與中國航發南方工業有限公司、株洲市農業科學研究所等34家單位分兩批完成簽約授牌工作，攜手助力學生發展，為培育國家棟梁、社會中堅、民族脊梁和各行各業的人才共同努力。

（四）開發線上選課系統，確保選課公平公正

2019年6月19日，國務院辦公廳印發《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，明確指出要加強對學生理想、心理、學習、生活、生涯規劃等方面的指導，幫助學生處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關系，提高選修課程、選考科目、報考專業和未來發展方向的自主選擇能力。學校率先響應，決定在暑假開展2018級學生生涯教育體驗課程。為了讓學生們能根據自己的興趣喜好和職業理想進行職業體驗選擇，學校充分利用智慧校園V校平臺創建“株洲市二中2018級學生暑假生涯教育體驗課程線上選課系統”，讓學生們根據各基地的單位簡介和體驗內容，從19家生涯教育體驗基地中任選一家進行職業體驗，先搶先得，短短幾小時內，南方公司、中車株洲所、市規劃館、石峰區人民法院、新華書店、中國動力谷展示中心均報滿，學生的關注度和參與度極高。

（五）實施生涯教育體驗課程，拓寬學生的職場視野

為確保生涯教育體驗課程順利開展，株洲市第二中學和各生涯教育體驗基地在前期做了大量準備工作，分別安排專項負責人對接，負責活動當天的具體安排、統籌協調、應急處理等。學校內各部門緊密聯系，通力合作，設計“職業生涯體驗報告”，舉行專項啟動儀式，確保活動有序開展。2018級一千余名學生分赴第一批簽約授牌的19家“生涯教育體驗基地”進行為期一周的職業實踐體驗，學生們通過觀摩學習、培訓講座、跟崗體驗、動手實操、人物訪談等多種形式參與職業體驗。株洲市第二中學生涯教育體驗課程更是得到了社會媒體的大力關注，紅網時刻、株洲法制民生頻道、株洲新聞網、基地單位官方公眾號等紛紛進行了專題報道。

四、高中生涯教育的成效和影響

株洲市第二中學系統實施生涯教育以來，充實了學校的課程體系，促進了教師的專業成長，培養了學生的生涯意識和規劃能力，打破了校內生涯教育的局限和壁壘，實現了“學校—家庭—社會”多方聯動的學校生涯教育新格局，為提升學生核心素養和實現終身發展奠定了堅實的基礎。

（一）建立了學校生涯教育體系

在生涯教育項目的推進過程中，學校高度重視、統整資源、合理布局，校內開設生涯發展指導系列課程，開展生涯發展個體指導;校外建設生涯教育體驗基地，實施生涯教育體驗課程。課程資源日益豐富，為學生的發展提供了更多選擇，同時促進了學校的整體發展。

（二）更新了教師的生涯教育理念

在生涯教育項目的實施過程中，教師逐步樹立了全面育人、全員育人、全程育人的教育理念。教師不僅是知識的傳播者，更是學生生涯發展的引路人、指導者，為學生終身發展服務。

（三）培養了學生的生涯規劃能力

在生涯教育項目的實踐過程中，學生通過系統的生涯發展指導課程，認識了自我，了解了社會，將自身的興趣愛好與學科優勢、職業傾向和事業追求結合，提前謀劃未來。學生們通過觀摩學習、培訓講座、跟崗體驗、動手實操、人物訪談等多種形式的職業體驗，感受到了不同職業的獨特魅力，甚至在他人的職場故事里找到了自己的“心之所向”。校內外生涯教育課程環環相扣、緊密相連，最終，2018級學生全部順利完成了高考選考科目的選擇。

（四）提高了家長的生涯教育意識

在生涯教育項目的開展過程中，家長開始關注孩子的個性特長、興趣愛好，引導孩子將學科優勢與未來的專業和職業相結合，科學選科，少走彎路。一些家長帶著自己的生涯故事走進課堂，與孩子們分享自己的人生經歷，鼓舞孩子們追夢前行。部分家長積極聯系自己所在單位，為學校提供各種社會資源，推進學校“生涯教育體驗基地”的創建工作。

（五）獲得了社會的生涯教育支持

在生涯教育項目的籌備過程中，各屆校友、社會各界企事業單位及行政機構工作者紛紛助力，共建“生涯教育體驗基地”，為學生生涯發展提供更多職業實踐體驗的平臺和機會。紅網時刻、株洲法制民生頻道、株洲新聞網等社會媒體聚焦關注，共同為培育有家國情懷、有社會擔當的創新型人才而努力。

（六）發揮了名校的輻射引領作用

株洲市第二中學在全市率先成立生涯規劃教研組，開設生涯發展指導課程;成立“生涯教育講師團”，組織“探秘職場，預見未來”主題班會課堂;創建“生涯教育體驗基地”，實施“生涯教育體驗課程”，首發“生涯教育體驗課程”線上選課系統，開展職業實踐活動。各項工作有條不紊，抓住了發展先機，創新了株洲教育。紅網時刻、株洲法制民生頻道、株洲新聞網等社會媒體爭相報道，兄弟學校取經效仿，獲得了社會各界的高度評價和家長的贊譽。

五、高中生涯教育的設想和展望

株洲市第二中學將繼續探索適合本校學生發展的生涯教育模式，積極推動“學校—家庭—社會—政府”形成強大教育合力，激發學生潛能，點燃學生夢想，助力學生綻放生命的精彩。

加強教研，申報株洲市第二中學生涯教育專項課題，編寫株洲市第二中學生涯教育校本課程教材和學生生涯發展記錄手冊，打造學校特色品牌課程。

整合資源，組建以校友為核心的株洲市第二中學第二批“生涯教育講師團”，邀請株洲市各行各業的職場精英校友走進校園，走進課堂，與學弟學妹們分享自己的成長經歷，用自己的生涯故事點燃他們的人生夢想，激發他們的學習動力。

充分借力，開展株洲市第二中學首屆模擬職場招聘會，邀請各生涯教育體驗基地單位的人事招聘負責人共同參與，精心設計，讓學生在高中校園真實體驗職場招聘，引導學生提前思考，謀劃未來。

實錄信息，充實完善學生綜合素質評價，為學生綜合素質評價提供客觀翔實的社會綜合實踐紀實，為高校錄取提供真實且有價值的依據。

結合課程，開展理想前途教育，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，將個人理想融入民族復興的中國夢，方能體現生涯教育課程的德育功能。

參考文獻

[1]沈之菲，開啟未來之路——中小學生涯教育實施指南[M].上海：華東師范大學出版社，2019.

[2]沈之菲，點燃心中夢想——上海高中學校生涯教育實踐案例精選[M].上海：華東師范大學出版社，2019.

（作者單位：湖南省株洲市第二中學，株洲，412007）

編輯/于洪 終校/紀 悅