線上線下混合式“建筑力學”金課建設的研究與實踐

段丹丹

（陜西交通職業技術學院，陜西 西安 710018）

課程是人才培養的核心要素，學生從大學里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程。作為一名教師，如何在教學主陣地上持續提高教學質量，培養高質量的技能型人才是我們一直在思考的問題。2018 年6 月陳寶生部長為我們指明了繼續前進的方向，要合理增加課程難度，拓展課程深度，真正把“水課”轉變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。

所謂“金課”，字面意思即為含金量較高的課程。這個含金量應當包括多重內容，不僅僅是學生從中掌握了知識，更重要的時學生在學習過程中思維能力、綜合素質及解決問題的綜合能力的提升。課程的實施不應當只著眼于課堂教學，而應當致力于將課程延伸到課堂內外，從預習到課堂，再到完成作業的全過程教學，注重培養學生自主學習能力，關注學生學習過程，提高學生學習積極性，無形中也加強了教師與學生的聯系，有助于形成良好的師生關系。如何將課程打造成金課，筆者以從自己所帶的“建筑力學”課程為例，介紹進行線上線下混合式金課建設中所做的一些工作。

1 課程內容組織再精選

“建筑力學”這門課程是一門專業基礎課，主要為學生后續學習建筑構造、建筑結構等專業課程奠定基礎。課程包括理論力學、材料力學、結構力學三方面內容，系統性、理論性較強。課程以靜力學知識為切入點，緊密聯系工程實際，旨在培養學生自學能力、創新能力、創業能力。此次金課建設在實踐過程中，嚴格按照職業崗位能力標準對課程教學內容再精選，進行再次組織與序化，不僅要保障學生在學校能用、會用，還要確保學生在工作崗位夠用。授課過程中將原來的壓桿穩定、平面結構的幾何組成分析、影響線等內容的順序作了調整，使其更符合學生的認知規律；按照項目化教學的要求，確定完成各項基本任務所需的職業能力；以工程中典型的梁、柱、墻、板等結構為載體，設計與知識點貼合度更高的案例，使學生能夠對工程施工方案中構件進行受力計算、編寫施工方案中受力計算部分說明、熟練操作力學實驗儀器，實現理論知識與實踐要求的無縫對接。

2 豐富教學形式

教學形式的豐富程度決定了課程對學生的吸引程度，此次課程建設的主要目標是顛覆傳統課堂教學中老師講學生聽的模式，真正實現以學生為中心的學習和教學方式。目前能輔助完成線上線下教學平臺較多，在對比了超星、智慧職教以及雨課堂三大平臺的相關功能，結合課程特點選擇雨課堂作為此次實踐的主要工具。建設的重點主要體現在課前、課中和課后三個方面。

課前對課程內容重點進行梳理，對照課程重點及相關知識點制作預習PPT，及時將預習內容推送給學生，輔助學生做好課前預習。僅通過查看學生觀看PPT的進度只能了解看了沒看，無法了解學生真實的掌握情況，因此在PPT 中還需要設置試題檢驗學生，隨時跟進學生對預習內容的理解程度。通過實踐發現，相比靜態資源，視頻、動畫、微課等動態資源學生更能引起學生的興趣，學生能盡快完成預習，并且對預習內容的掌握程度更好。l 尤其是一些基礎理論和概念，在對應位置插入視頻、動畫等幫助學生理解記憶，最后通過測試掌握學生的預習情況及存在問題。另外，預習內容難度需適中，若太難容易使學生自信心受挫。

課堂上以學生為中心，圍繞課前推送的預習內容展開。對于課程內容的講解主要由學生完成，教師負責補充和糾錯。一般選取小組代表或邀請個別學生，在講臺陳述預習內容及預習過程中遇到問題，學生來講更能引起臺下學生的關注，通過陳述加深學生們的印象。另外鼓勵學生“找茬”積分，即記錄臺上講述學生存在的錯誤，這樣有效提高所有學生課堂參與度。對于課程中的簡單知識點，不必花費過多時間，課程的重點應圍繞學生在預習及陳述過程中出現的問題。課堂上應多設置一些開放性的問題來吸引所有學生都參與進來，發散思維，培養學生分析問題、解決問題的能力。通過彈幕、投稿、小組PK 等功能充分調動學生積極性，活躍課堂氛圍。隨機分組能夠激發學生競爭意識，提高小組成員的團隊協作意識。小測驗、隨機選人等可隨時掌握學生的課堂動態。

課后及時公布學生課堂表現排名，提高學生積極性。通過作業檢查學生對知識的掌握程度，利用討論區繼續保持與學生的聯系，隨時為學生答疑解惑，評論區也是學生與學生之間相互交流的小天地。最后通過學生課前、課中、課后三部分表現對學生進行綜合評價和考核。

3 充實課程資源

在進行金課建設的過程中，除了教學模式的改變以外，教師在對教學過程進行精心設計后，往往需要一些資源來輔助課程教學，在實踐過程中會經常出現找不到合適資源的窘況。為了解決這個問題，也是為了我們建設的金課能服務于更多的學生和老師，我們教學團隊決心開發課程相關資源。教學團隊將課程中重要內容及知識點進行梳理，選擇微課、音頻、動畫、視頻、文本等多種資源形式助力金課建設。

課程的質量與高校人才培養質量息息相關，信息時代對于教學工作提出了更高的要求。線上線下混合式教學雖已進行了實踐，但教學過程中對課堂的掌控程度以及學生的參與度等方面仍需繼續思考改進。