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舒進

摘要：當前出現的社會道德冷漠現象隨處可見，這與我們社會處于轉型期的某些特殊性有關，也與一些公眾缺乏社會公德意識有關，所以，我們應該狠抓品德教育。良好的品德才能使我們站得更高，看得更遠，跑得更快。而培養良好的品德要從小抓起，根據小學生的特點，我們要從孩子們的生活點滴抓起，不放過任何一個可以培養他們品德的機會，只有從他們熟悉的生活出發，才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實而非虛假的道德體驗和道德意識。

關鍵詞：良好品德、生活實際、歌唱賞照促情、生活體驗、小豌豆大道理

品德在當今社會可以說是一張名片，有品德之人方能成就大業。孔孟也提到禮義廉恥，也就是我們的品德修養，講求做人處事的道理和社會秩序的維持。如果孩子從小品德就被培養得比較好，那么長大以后一般也不會有多大的變化，孩子們就如同小樹苗，小的時候千萬不能讓它長彎曲了，一旦彎曲，那么長大以后就很難長直了。因此，小學生的品德教育至關重要。然而，小學生的品德教育不是一朝一夕能夠完成的，需要我們花更多的時間，在課堂上，在生活中時時刻刻培養他們的品行，這需要打持久戰。這不僅是道德與法治老師的艱巨任務，更是每一位老師的責任。

那么，我們究竟應該如何培養孩子良好的道德品質呢？

《道德與法治》這門教材里面講了很多方面，其實，我總結一下就是從我們的生活點滴做起，聯系生活實際來教育孩子，培養他們的品德。

一、從熟悉的生活中歌唱促孝心

平時學生們都比較喜歡聽歌曲，所以我們可以抓住孩子的這個愛好，聯系他們的生活實際，來激發他們的孝心。如學習《我的一家人》這一課時，可以選擇《讓愛住我家》這類親情歌曲，讓孩子和著音樂一起唱，在唱歌中感受父母為我們的付出，體會家庭的溫暖。學習《讀懂爸爸媽媽的心》這一課時，讓學生和著音樂唱《我的好媽媽》《好爸爸》這類歌曲，在歌聲中體會爸爸為我們日夜操勞的艱辛，引導孩子們應該怎樣孝敬父母，怎樣做個好孩子。

二、觀賞生活照片促情

在教學過程中，聯系我們的生活實際，讓學生們通過自己熟悉的照片，回顧家庭生活的點滴，這樣就可以調動孩子們的積極性，激發學生的情感。如學習《家人養育我長大》時，看照片講述當時的情景，回憶自己在父母長輩關愛下長大的經歷，直觀形象地了解長輩為我們健康成長付出的辛苦，體會他們對自己寄予的希望和培養教育自己的苦惱，感受家人給予自己的關愛，同時又適時地對學生進行關愛家人的教育，告訴他們盡量少讓家人為自己操心，少給家人添麻煩，學會用實際行動去表達對家人的愛。

三、從生活體驗學交朋友

在《新朋友 新伙伴》這一課“怎樣交朋友”這一環節，可以先安排學生介紹自己，再帶學生到校園中玩找朋友的游戲。讓孩子們一邊唱兒歌一邊玩游戲，創造一個熱烈的氣氛，然后再討論如何和朋友相處，怎樣才能讓伙伴們喜歡你。孩子們各抒己見，把游戲中的體會說出來，學生很自然地感悟出和同學相處要謙讓有禮貌，同學之間要團結友愛，交朋友要互相幫助的道理。從兒童的現實生活出發，密切聯系兒童生活主題活動或實踐活動，引導學生悟出其中的道理。

四、從小豌豆到大道理

記得有一次，我班的孩子要上一節常識課需要帶豌豆，為了上好課，我要求學生提前買好豆子。上課了，我要同學們拿出豆子，可是，同學們都沒有把豆子帶到學校里來，這是，有一位孩子拿出自己的一大袋豆子給了我，我讓他把自己的豆子平均分給同學們，讓同學們按照書上所說的去做實驗，同學們通過觀察、記錄得出了實驗結果。于是，我就借此表揚了這位孩子，同時教育孩子們好東西是可以相互分享的，我們在分享的過程中也能體會到快樂，一個人的快樂可以分出很多快樂。

放學后，那個拿豆子出來的孩子突發奇想，把那些做實驗多出來的豌豆一顆一顆地種進了學校的一小塊空土壤里，那時候我還不知道他那樣做了。一個月過去了，有一天，那個孩子一到學校就拉著我去那塊空地，他指著土壤里的嫩芽說那是他上次帶的豌豆種下去發出的新芽，看著孩子興奮的樣子，我心理非常激動。我語重心長地對那孩子說：“孩子，你真了不起！你知道嗎？現在我們國家的樹木被大量砍伐，一些山區遇到下大雨，就會造成泥土流失，害得一些人家被沖垮了房子，變得無家可歸。”孩子聽到這里，不由得一顫，臉上流露出可惜的表情。“你知道這是為什么嗎？”孩子高聲答道：“這是因為樹木被砍伐，如果沒有砍掉，樹木的莖會牢牢抓住泥土，這樣就不會造成泥土流失了。”“對，所以我們要多植樹，這樣不僅可以減少自然災害的發生，還能呼吸到新鮮的空氣！你的這種做法非常棒，以后能到更多的地方去種樹就更好了。同時，你還有廢物利用的好品德，利用已經發芽的豌豆種子去播種，不僅環保，更重要的是你懂得勤儉節約！這種好的品質要保持，知道嗎？”只見孩子點點頭，心領神會。我想：孩子，我祝愿你能像這豌豆一樣，和它一起茁壯成長！美好的生活需要良好的品德來支撐，高尚的品德讓我們的生活更加美好。

兒童的品德形成于他們的生活點滴，只有源于兒童生活的實際的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實而非虛設的道德體驗。我們應關注孩子的生活世界，關注社會生活中孩子內心世界的沖突，激發孩子心中積淀的生活經驗，努力使道德知識、道德意識在生活化的教學中得到孩子的認同，使知識的種子、道德的意識通過生活化的教學在孩子們的心靈中生根、開花、結果，從而提高思想道德教育的成效。

參考文獻：

【1】論公民教育與公民道德教育《河北學刊》2004年3期

【2】情感交融倡導對話注重小學生思想品德教育換發生命活力三重奏.曾祥麗，2007中華創新教育論壇