語文研究性學習在教學中實施

李麗

研究性學習強調的自主學習，強調在學習過程中形成學生的探索意識，更有利于學生從單純的“學習知識”發展到“學會學習”真正體現了“以人為本”的教育理念。洋溢著濃郁的人文精神，體現著鮮明的時代特色。

語文教學時以培養學生語文能力和發展個性為目標的教學，我們應在教學中位學生的創新發展提供契機。讓他們運用創新發散性思維進行探索式的語文研究性學習。將語文學習的領域擴展到社會生活的廣闊空間，培養學生以敏銳的視角和細微的觀察去捕捉生活的細節，解決生活中的問題。因此語文教學中教師應最大限度的發揮學生的主體性，給學生自主發現，自主研究的空間。

一、創設問題情境、培養學生的質疑精神

學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說“讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻要無疑，到這方是長過”愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個為更重要”引導學生學會質疑問難，自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。語文研究性學習的課程來源與學生對文本、對生活的發現。課題上教師要善于創設民主的較小氛圍開放問題情境，使學生敢于質問大膽質疑。

講授《孔乙己》時，一開始就問學生：“孔乙己姓甚名誰？”這樣一個看似簡單卻又一下難以回答的問題，很自然地迫使學生認真地研讀課文，興趣盎然的深究其名來源;在此基礎基礎上，教師順勢利導地讓學生認識孔乙己沒有名字的深刻性，也解決了本文的教學難點。可見，激疑激趣的疑問，會誘發學生研究的欲望，讓學生學得主動積極，學有所悟，學有所得。

學生敏銳的發現問題，主動的提出問題，需要教師給予充分的心理支持，需要教師正確的引發。教師切不可主觀臆斷泯滅了學生求知好問的熱情，要呵護學生質疑的熱情，并真正作為一名參與者參與其中，與學生共同發現，互為啟發，幫助引導學生歸納、呈現出一些需要學習、探究的問題。

二、培養學生的能力，為學生的自主研究奠定基礎

從倡導和推進研究性學習的本質要求上看，課堂是至關重要的主陣地，在課堂教學中進行語文研究性學習，要幫助學生用研究的態度深入鉆研文本，形成研究能力。為此教師應為學生創造一個研究性的學習環境，培養學生探究能力和合作精神，我認為在教學中，教師應著重培養學生以下幾種研究能力。

1.合理利用信息能力

21世紀信息時代，書籍、報刊、互聯網等為學生們自主學習提供了大量信息。也為學生深入閱讀，進行語文研究性學習提供了必要的條件。同時，它對學生自主地搜集、篩選、處理信息提出了更高的要求。因此，要在教學過程中創設一種情境和途徑，讓學生通過主動的探索和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進分析和創造能力。學生在自主閱讀研究過程中能夠自覺綜合運用以上處理信息的方法，可以閱讀研究更加深入有效。

2.培養創造性閱讀能力

在閱讀教學中加強閱讀教學，教會學生怎樣在閱讀中獲取信息，加以提煉、分析、綜合提出新的見解。是學生在閱讀中養成獨立思考和自主創新的學習能力。

例如，在教《社戲》一課時，學生會非常敏銳的抓住了文章最后一句中的“好”字，探究文章的思想內容，他們自主的研讀文本，有兩組學生很容易的談到了“家鄉的景好”“家鄉的人好”“小伙伴的感情好”這樣的分析室正確的。但這只停留在膚淺的認識上，不夠深入。于是，我積極創設情境進一步引導學生領悟：在你的孩童時期有沒有類似的情感呢？學生在我的引導下再次進行探究，他們有的與同學交流個人生活的回憶，有的拿出自己讀過的文章，有的沉浸于課文，激烈的探討之后學生們再次展示了研究的結果，一位學生說：“好在鄉情鄉韻，家鄉的民風淳樸，鄉人的感情真摯，江南的山水靈動秀美。作者眷戀的是那方熱土上自由快樂的生活。那方熱土上熱情真摯的朋友”。這位同學結合自己兒時生活經歷結合文章中的語句談得有理有據。文本的意義也隨著學生反復、深入研究、挖掘生成了，鮮活了。

三、課外擴展，培養學生的創新精神

語文學習有非常廣闊的空間，傳統文化地域風情，社會生活等都為語文研究性學習的開展提供了豐富的課程資源。教師要引導學生從課堂走向課外，開展語文研究性學習，培養創新精神。

首先，引導學生由語文理解向課題研究延伸。

初中語文教材收錄了向李白、杜甫、李清照、辛棄疾的很多詩詞作品。而對它們的學習并不能緊緊停留在單篇的識記上，可以根據學生的興趣，選擇不同角度對這些詩人及他們的作品進行研究，增加學生的文化積淀。在九年級學習李清照的《醉花陰》時我要求學生背誦以前學過的李清照的《如夢令》在背誦的過程中，一個學生提出問題：“為什么同是詞人李清照的作品，在詞作的感情基調上會有如此大的區別？”一石激起千層浪，學生對詞表現出濃厚的研究興趣，我就順水推舟，告訴他們：“這是一個很好的研究課題，李清照在詞的創作上卓有成就，而且代表了詞的一個流派，她是山東濟南人，趵突泉，百脈泉公園都修建了清照祠來紀念她，大家有興趣的話可以選擇一個方面對她進行研究，”學生聽后個個躍躍欲試，她們課后按照自己的研究興趣方向分小組研究，分工合作閱讀了李清照的大量詩詞，查閱了有關李清照的大量資料，寫成小論文。學生的成果是可喜的，有李清照的生平研究，思想研究。詞作風格研究。每一項成果都有學生自己獨特的理解和感悟，都閃爍著學生思想的火花。

其次，引導學生在學科聯系中開拓領域或研究。

課題是課堂研究的自然延伸，是研究意識和能力的具體運用和升華，老師要有意識引導學生向課外發展，從閱讀中發現課題，社會生活中發現課題。從個人生活中的到課題，甚至從其它學科的學習上找到語文方面的課題，要努力突破原有的學科教學的封閉狀態，讓學生在一種動態。開放、主動、多元的學習環境中學習。將語文教學與社會的法展緊密聯系，引導學生主動探究、力求思考、仔細鉆研，大膽創新解決一些開放性、前瞻性、實效性的社會問題，在一定程度上體現了研究性學習本質。

總之，研究性學習確定能提高學生學習和身心發展的質量，它的核心就是要培養學生的創新意識。所以他的前景是光明的，教師要適時地鼓勵學生進行研究性學習，相信有了研究性學習，學生會向更優化的方向發展。