淺談小升初英語銜接問題及對策

段雨婷

一、小升初英語教學中出現(xiàn)的問題

1.教學內(nèi)容與教學方式的不同

與初中相比，小學階段的英語教學沒有升學壓力，教學內(nèi)容少，難度小，比較淺顯易懂，符合兒童心理特點，更強調趣味性形象和直觀性，對抽象思維和邏輯思維能力要求低。進入初中以后要迎接中考，初中英語教材內(nèi)容選材相對廣泛，難度提高，對學生的邏輯思維能力，分析問題、解決問題的能力，歸納和總結的能力都提出更高的要求。思維方式和學習方式都發(fā)生了很大的變化。小學階段教師更注重課堂的趣味性和直觀性。教師以此來激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語的熱情和學習興趣。進入初中之后，課堂教學內(nèi)容相比小學而言要多得多，課堂節(jié)奏也更快。還要求學生對所學語言材料進行理解和記憶。這些變化會使許多剛進入初中的學生感到茫然，產(chǎn)生挫敗感。久而久之，課堂參與的積極性下降，學生學習英語的熱情和興趣變淡，導致英語學習上掉隊。

2.學生英語水平參差不齊，基礎差

初一新生中一小部分學生英語基礎相對扎實，語音語調準確優(yōu)美，有一定的英語閱讀量，掌握了一定的詞匯量。但還有相當一部分同學英語基礎差，隱隱出學現(xiàn)兩極分化的趨勢，英語基礎差表現(xiàn)在幾個方面：

（1）英語的一些音發(fā)不準或不會發(fā)，[n]和不分，[?]、[z]混淆，不會發(fā)[θ]的音。

（2）不認識音標，不會拼讀，大部分學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的發(fā)音訓練及音標的系統(tǒng)的學習，而音標對于學生自主學習有著重要的意義。

（3）大小寫不分，何時應該用大寫，何時應該用小寫區(qū)分不清;字跡潦草;寫錯寫倒的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn);不會使用標點符號，經(jīng)常出現(xiàn)疑問句使用句號的情況;中英文標點混用。

（4）詞匯量小，不會拼讀單詞，不會背單詞。理解能力和閱讀能力差，不能準確理解語篇的意思。

（5）自控力與意志力差，沒有養(yǎng)成集中注意力聽課和參與活動的習慣。

二、基于以上問題，我采取以下幾種策略循序漸進幫助學生順利渡過小學到初中的轉型期

1.利用心理學知識激發(fā)學生興趣

好的開始是成功的一半，但剛剛進入新的學校，新的學年，新的班級，學生們在心理上一時難以適應初中生這一新的身份。這時教師要做好學生的心理疏導工作，先幫助學生進行心理上的角色轉變，讓學生首先從心理上接受自己即將要做出的改變。小升初的學生注意力保持時間僅在20分鐘左右，充分利用好這段時間。在教學內(nèi)容設置上，教師前期要先適當降低難度，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，分析學生的性格特點，學習方式，了解學生原有知識儲備。利用最近發(fā)展區(qū)，以小學學過的內(nèi)容，利用多種形式和手段，比如小組合作、多媒體技術，設計不同的活動、有梯度的問題，啟發(fā)學生積極思考，營造良好的英語學習氛圍。創(chuàng)設與學生感興趣的，緊貼學生生活實際的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生參與表達的積極性。逐步提高學生英語口語表達能力。

2.注重非智力因素對學生的影響，培養(yǎng)良好的英語學習習慣

“授人以魚，不如授之以漁。”小升初銜接的過程就是教師對學生既授之以魚，又授之以漁的過程。讓學生學會學習英語，就要讓他們先養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的英語學習習慣是學生在后續(xù)學習生活中獲取知識，增長才干的有力保障。首先，要讓學生養(yǎng)成課前自主預習的習慣。自主預習，可以讓學生在課前對上課將要學的內(nèi)容有大致的了解，找出重點和難點，從而有效的降低課堂學習的盲目性。在預習的過程當中，學生會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去聽課，能夠使學生做到有的放矢，

3.強化語音訓練，注重詞匯教學，攻克語音詞匯難關

由于小學基礎參差不齊，小升初的學生進入初一首先要面對的就是語音與詞匯的難關。部分學生在小學進行過系統(tǒng)的音標學習及語音訓練，有些則沒有。能否正確拼讀單詞直接影響學生對單詞的識記以及英語的口語表達。面對這一問題，我們在新初一開始就安排課時，專門對學生進行系統(tǒng)的音標教授與訓練。先學會單個因素，學習正確的讀音規(guī)則，再掌握音節(jié)的拼讀和字母組合的拼讀規(guī)則。在每堂課中注意糾正學生不準確的發(fā)音，訓練他們掌握正確的語音語調，為他們?nèi)蘸竽軌蜻M行流暢的口語表達打好基礎。與小學相比，初中的閱讀與寫作對學生的詞匯量是有一定的要求的。因此要擴大學生的詞匯量教師就要重視詞匯教學，培養(yǎng)學生記單詞的習慣，我們可以采取不同的方法提高學生記單詞的能力。在教學過程中，引導學生利用上下文語境的意思記憶單詞，通過諧音記單詞，通過介紹西方文化背景去幫助同學記憶單詞，詞根詞綴法記單詞等等。使用多種手段與方法，持之以恒，有效地擴大學生的詞匯量。

4.注重聽說訓練，培養(yǎng)英語語感

要做好小升初的英語教學銜接工作，在口語表達方面就要進行大量訓練。我利用晨讀的時間帶領學生朗讀單詞和課文。在英語課堂上，讓學生隨著教材的聽力材料進行跟讀和模仿。備課時有意尋找一些適合小升初學生程度的英語原聲視頻、動畫、電影及音樂，帶領學生模仿學習，讓學生在新學年開始就接觸原汁原味的英語，在反復訓練中形成自己的語感。在英語課堂教學過程中，我也最大限度地使用英語組織課堂教學，盡量給學生創(chuàng)造聽說英語的機會。課堂上我們還通過自編對話，復述課文，背誦課文等形式加強口語訓練。另外，我們還利用二課活動，訓練學生表演英語短劇的方式，提高學生英語口語表達能力。

5.運用多媒體技術拓展學生的英語思維

在小升初英語課堂教學中，利用多媒體技術將教學內(nèi)容以多種形式展現(xiàn)給學生。將抽象的教學內(nèi)容具體化，具有趣味性。使抽象的內(nèi)容變成可以聽，可以看，可交互對話的具體內(nèi)容。多媒體在課堂中的靈活使用，既能促使課堂的語言訓練變得富有挑戰(zhàn)性和生動性，又能有效地提高學生們的英語語言表達能力。

總之，重視和做好小升初的英語教學銜接工作，能為學生升入初中后快速適應初中的學習生活起到很大作用。通過以上策略，培養(yǎng)和保持小升初學生對于英語學習的熱情和興趣。逐步提高小升初學生的英語語言綜合運用能力。