淺談農(nóng)村小學英語單詞教學

張曉敏

英語學習好比蓋房子，沒有足夠的磚頭就沒法蓋出牢固的房子，同樣，沒有充足的詞匯量就沒法流利地表達英語。單詞是基礎，單詞如果記不住，就根本談不上連詞成句，更談不上掌握英語、運用英語去交際。在小學英語教學中，詞匯教學是一個重點，也是一個難點。因此如果能探索發(fā)現(xiàn)一些適合我們農(nóng)村小學生記憶英語單詞的方法，應該是我們農(nóng)村一線教師的一項有挑戰(zhàn)性的新話題。

通過幾年的教學探索和實踐，我總結出以下幾種英語單詞的學習方法。

一、自然拼讀教學法

自然拼讀法是目前國際主流的英語教學法，這種教學法簡單高效，符合小朋友學習語言的規(guī)律，且讓他們在玩中學習，在學習中玩，不僅改變了學習英語時的枯燥氛圍，還大大提高了學習效率。它最大的特點是：通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。對于大多數(shù)英語初學者，自然拼讀法是一門實用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標，就都能夠讀出80%的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達到事半功倍的效果。英語國家的孩子，記單詞不是靠"背"，而是靠"拼讀"，而很多中國家長都有一種固化思維，認為音標是學習英語的基礎。英語學習，音標固然不可少，但我們的學生學業(yè)壓力很大，不可能每遇到一個單詞都要搬出大字典去查音標，這樣的學習效率非常低下。相反，如果孩子們早早接觸了自然拼讀法，那么他們在遇到生單詞的時候可以自己拼讀出單詞，也方便學生正確地拼寫單詞。所以，我認為要想提高我們國家英語非母語的學生英語水平，自然拼讀法是很好的一個努力趨勢。

二、直觀教學法

1.利用圖片教授單詞

有時，某些老師為了追求現(xiàn)代化，什么都使用電腦。如果只是用電腦顯示圖片的話，那么直接用圖片教學更省時、更方便，而且效果也是一樣。其實，圖片在教學中起著重要的作用。學生對直接的實物教學比較容易接受，圖片比較形象、直觀，在一張紙上畫上漢堡，面條，可樂，大米等，展示到學生面前，能夠有效的刺激他們的大腦皮層，有利于長久記憶。當然，圖片的出示要能夠吸引學生，這就需要結合一些競賽、游戲等活動進行教學。

2.利用實物教授單詞

現(xiàn)在，學生學習的內(nèi)容，多與我們周圍的環(huán)境有關，這就方便了我們利用實物進行教授單詞。在四年級的衣服教學中，我讓學生快速說出我的衣服名稱，也可以讓同桌之間互相練習快速說出衣服名稱，學生積極性很高，當堂課就把單詞完全掌握了，起到了事半功倍的效果。

3.利用簡筆畫教授單詞

現(xiàn)在，多數(shù)老師都使用電腦上課，但我們要知道，電腦不是萬能。停電了，電腦還能用得上嗎？所以，老師上課時必須兩手準備。需要準備很多教具嗎？不，簡單的一支粉筆就可以了。我們可以用簡筆畫來教授單詞，簡筆畫，顧名思義就是用簡單的線條勾畫出大致輪廓。我們畫一筆便讓學生猜一猜，這個過程，讓學生有了更多講英語的機會，而且每個學生都很好奇會是什么，興趣、積極性一下子就上來了。但要注意一點就是畫畫時必須要快和準，簡單明了。這就需要老師多花些時間，練好基本功。

4.利用chant、順口溜等來教授單詞

小學生由于歲數(shù)小，一節(jié)課45分鐘的注意力集中，對他們來說，有些困難。chant是他們的喜愛，因此在教授單詞的時候，適當運用chant，有利于激發(fā)學生的興趣，提高他們學習英語的積極性。

三、多媒體輔助教學法

1.利用多媒體技術，設置情景，掌握單詞的讀音和語義，提高學生學習詞匯的興趣

英語單詞教學的傳統(tǒng)方法是教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學生的感觀。應用多媒體課件最大的特點就是課容量大，一張PPT可以呈現(xiàn)幾張黑板的內(nèi)容，方便快捷，聲像并茂，會給學生全新的感受。多媒體課件，圖像直觀形象，符合了學生的認知規(guī)律，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的學習主動性。

2.利用多媒體技術，靈活掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫學習中，學生們不愿意單純的去記、去背，即使背的滾瓜爛熟，有可能學生只是記住了英語單詞的順序，張冠李戴是經(jīng)常會出現(xiàn)的笑話。而計算機多媒體突破了傳統(tǒng)教學的界限，口語、文字、聲像結合起來，生動形象地展示知識對象，學生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果，讓學生愉快地玩，輕松的學。

四、規(guī)則記憶教學法

心理學家皮亞杰認為：“機械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結構中去，才會不易被遺忘。”

1.利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞

雖然到了小學五年級還未出現(xiàn)音標，但單詞的發(fā)音與拼音有些相似。因此，在教學單詞可利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞。對學生滲透一定的語音和拼讀規(guī)則，有利于學生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。

2.利用同義詞、近義詞、反義詞記憶單詞

小學階段，到了四年級，學生掌握的單詞已經(jīng)有400個以上。許多單詞都可以通過同義詞、近義詞、反義詞記憶。

3.利用構詞知識記憶單詞

五、復習鞏固教學法

英語學科是一門類似于語文的語言性學科，學生需要經(jīng)常復習。根據(jù)心理學家研究結果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以我們要引導學生及時復習，正所謂“溫故而知新”。那么如何做到高效復習呢？教師首先要幫助學生合理分配復習時間，做到及時復習，經(jīng)常復習，這是避免忘的必要條件。實踐證明，分散識記比集中識記效果要好得多。因此教師可以利用思維導圖的方式帶領學生及時，高頻的復習。

古人云："授人以魚不如授人以漁"從某種意義上，在英語教學過程中，教會學生如何學習比傳授知識更加重要，因為掌握學習方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。總之，英語要學好，單詞必須要過關。所以為了讓學生能夠更好地掌握英語，老師們在教學單詞時必須引入新的觀念，創(chuàng)設更適合學生學習的課堂環(huán)境，提高課堂效率，使學生在愉快中學習更多，教會學生一些方法，讓學生更輕松地學習。