巧用校本資源促進信息技術與數學課堂的深度融合

王寶菊

一、巧用校本資源信息技術積極創(chuàng)設生活化情景，從而激發(fā)學生課堂學習興趣

小學生階段的學生，對任何事物都充滿了好奇，并且小學生的天性是貪玩好動，自我約束能力太差，這就大大降低了學生的課堂效果。而信息技術的使用，正好符合了小學生的心理特征，它能使聲、形、色、靜、動發(fā)生變化， 可以把孩子們的注意力吸引到課堂上來，使學生們不由自主的集中精力去學習探究新知識。因此，在課堂的導入環(huán)節(jié)以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，精心創(chuàng)設情境。教師要充分運用信息技術，用學生熟悉的、喜愛的內容、材料和生活情境，盡力創(chuàng)設一種問題情境，設計一些有懸念的問題，提供有趣的場景，可以讓學生對學習枯燥無味的數學知識產生并培養(yǎng)起濃厚的興趣，用來激勵學生擴充知識和進一步探索研究的欲望，從而起到潛移默化的作用。 例如學習“分數的初步認識”時，課前用多媒體為學生展示幾組動態(tài)圖片及視頻， 在我們生活中最常見的切一切、分一分等，讓學生看完提出問題。假如有人過生日，買來一個蛋糕，你會怎么切呢？ 老師這里有一個梨，今天有四個小朋友課堂表現(xiàn)非常棒，老師要獎勵他們，請問這一個梨怎么分？要相信學生能回答出具體的操作方案，通過學生的回答，給予學生充分的肯定， 告訴學生對剛才學習的內容進行了正確的思索與解答，從而進行新課的學習。

二、巧用校本資源信息技術簡化課堂重、難點，促進學生理解

授新課堂中的重點是學生繼續(xù)學習的基礎，是讓每個學生必須理解并牢固掌握的，每堂課的教學難點也是讓老師頭疼的部分，也是學生最不易吸收消化的知識，更是學生容易出錯的知識點，是學生在學習過程中的絆腳石。如果不及時解決，將會直接影響學生基礎知識的鞏固和基本技能的提高。在課堂教學中，引導學生學習可以借助信息技術，把抽象的知識轉化為學生能直接感知的具體形。利用校本資源把教學內容圖文并茂再配上合適的音樂，使教學活動更加鮮活，促進學生自主學習的開放性有機結合，也培養(yǎng)了學生嚴謹求實又勇于創(chuàng)新的精神，促進學生思維由具體向抽象的飛躍，促進學生對所學知識的理解，也更好地促進教學活動。

三、巧用校本資源信息技術，促進學生自主探究，增強課堂互動性

在課堂教學中，巧用校本資源改變傳統(tǒng)的教學模式，由原來教師單調的講解來傳授給學生知識，變成讓學生主動的去探究來獲得新知識。學生只有在自己探索的過程中體驗和感悟到的知識，才是鞏固掌握的知識;只有學生親自參與探索的知識，才可以讓學生牢固的掌握知識并加以靈活的運用。在數學課堂教學過程中，為了改變以往教師單調的講解，我們巧妙地運用校本資源促進信息技術與學生自主學習相融合。如在學習《拼出美麗圖畫》時，給學生分成幾個小組，讓各小組學生輪流上臺展示。在整個活動的過程中，活躍了學生的思維，明顯體現(xiàn)出互相啟發(fā)、互相合作，有效提高學生的創(chuàng)新意識。 經過學生的討論和分析后，就可以獲得多種不同的拼法。在整個學習過程中，學生就會產生成就感，在互動合作中不斷增強合作意識。

四、巧用校本資源信息技術的動畫功能，動態(tài)展示知識形成過程，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力

根據每堂課的教學內容，充分發(fā)揮校本資源的作用，運用多媒體課件把靜、動、畫結合起來，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而有效地激發(fā)學生探索新知識的興趣，解決了小學數學的抽象性思維與形象性思維之間的矛盾。如在教學《圓柱的體積》時，教材的思路是把圓柱按底面平均分成二等份，四等份，八等份，十六等份等，然后拼成類似長方體的形體。學生們看到分的份數越多，圓形就越接近長方體，這用以前的教學手段來演示就會顯得很復雜，而且不容易做好，用校本資源信息技術軟件事先編好程序，上課時演示則變得方便多了。通過動畫的反復演示，越來越接近長方體，學生就能得出底面積乘高就是圓柱的體積。這樣的教學過程，不僅滲透了數學的思維方式和方法，更重要的是給學生提供了積累數學活動經驗，形成解決數學問題能力的機會。幾何形象直觀的探索活動不僅為為發(fā)展學生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎，而且也是發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，數學能力的有效活動。

五、巧用校本資源信息技術設計練習，提高課堂練習質量

不同層次，不同形式的課堂練習是培養(yǎng)學生解決生活中數學問題的能力和認真仔細的良好學習習慣的前提。 在安排課堂練習時，充分利用校本資源設計貼近學生生活實際的練習題，讓學生從熟悉并認知的生活情景中去解決數學問題，合理地運用校本資源多媒體，把枯燥的練習換一種方式呈現(xiàn)出來，可以很大的提高學生的解決問題的能力。

六、巧用校本資源信息技術促進學生手腦并用，培養(yǎng)操作能力

在課堂教學過程中，為了能促進孩子左右腦的和諧發(fā)展與協(xié)同活動，大力加強學生操作練習，讓學生更容易吸收和牢固掌握所學知識，更能促進學生智慧火花的產生，拓展學生創(chuàng)新思維意識。

七、巧用校本資源信息技術，改變學習方法，使學習由被動變主動

學生的認知水平和學習能力各不同，孩子們對學習枯燥無味的數學興趣也不一樣。在數學課堂中運用多種手段，借助校本資源多媒體，使數學課堂上特有的枯燥的技能訓練問題得到圓滿的解決，讓課堂實現(xiàn)了快樂教學，真正讓學生輕松、愉悅的課堂氛圍中學到知識，減少了學生學習的壓力，消除了畏難情緒，在玩中掌握了知識、提高了技能。

總之，巧用校本資源信息技術，能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠簡化重難點，能夠啟發(fā)學生深入思考，讓學生在快樂中主動探索，獲取知識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。信息技術在小學數學課堂中發(fā)揮著非常重要的作用，在今后的課堂上找準使用多媒體的最佳時機，把握好度和量，充分發(fā)揮多媒體的最大功能，從而進一步優(yōu)化數學課堂教學，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要。