立足語文課堂 提高教學(xué)實效性

關(guān)靜

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)活動關(guān)注的重點，必須從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動。評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)習(xí)者能否在課堂中進行積極有效的學(xué)習(xí)。提高語文課堂實效性，即教師采用各種方式和策略，用最少的時間、最小的課堂消耗，取得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)前，語文課堂很熱鬧，但是實際的教學(xué)效果卻不大理想。如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面結(jié)合教學(xué)實例談?wù)劚救说狞c滴看法。

一、實施有效的教學(xué)準(zhǔn)備，是提高課堂實效的基礎(chǔ)

1.鉆研教材

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教教材為開發(fā)、利用教材。吃透教材是提高課堂教學(xué)的手段之一。教師吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。教師在深入理解了編者的意圖上挖掘教材，這樣才知道學(xué)生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，這樣才能做到教和學(xué)的完善。教師才能靈活自如地把握好教材的重難點，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)，達到優(yōu)化教學(xué)。要達到最優(yōu)化的課堂教學(xué)，教師必須要對教材進行加工和設(shè)計，力求適合學(xué)生的實際情況，做到因材施教，服務(wù)學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這樣既能提高教師處理教材的能力，又能讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)，使他們在情感和知識能力方面有所提高。

2.了解每一位學(xué)生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”課標(biāo)提出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師在上課之前要深入地了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好、性格;了解學(xué)生的已有經(jīng)驗、知識體系;設(shè)計適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、堂上練習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，收到好的課堂效果。

二、合作探究，參與廣泛是提高課堂實效的關(guān)鍵

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即認為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生參與的廣泛性。

陶行知先生早就告訴我們：“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說。”也就是說讓學(xué)生的能力在課堂中得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的能力發(fā)揮是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉，是學(xué)生實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，是評價高效課堂是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，課堂上學(xué)生參與積極性的高低，參與課堂展示人次的多少，范圍是否廣泛，決定了學(xué)生們收獲的多少。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐我認為，保證課堂教學(xué)中學(xué)生真正地主動參與應(yīng)著力于以下幾點：

1.合作探究的全體性

課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。要提高學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的有效性必須引導(dǎo)所有學(xué)生進行主動的、實質(zhì)性的合作，在合作中使每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所收獲。不是為了合作而合作。合作只是手段，學(xué)有所得才是目的。既要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下的表面合作、部分合作，又要避免由于對主動參與合作的片面理解而導(dǎo)致盲目追求形式、表面合作的傾向，努力提高學(xué)生的合作程度，最大限度的促進全體學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中必須給每個學(xué)生提供參與合作的機會，給每個學(xué)生以展示自我的機會。沒有全體學(xué)生的參與合作就沒有教學(xué)的整體效益。由于每個學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇會因各自的知識基礎(chǔ)、能力、個性的不同而表現(xiàn)明顯的差異，為了讓全體學(xué)生全面參與實質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)，我們在課堂上編排小組時基本上是一名基礎(chǔ)好的同學(xué)和一名差些的坐在一起，或善于表達、思維活躍的同學(xué)和性格內(nèi)向不善表達的坐在一起，即在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，針對不同特點的學(xué)生分類組合，互相帶領(lǐng)、互相幫助，使每個學(xué)生都有參與的機會。

2.培養(yǎng)合作探究的引領(lǐng)者，部分帶動整體

我在每個學(xué)習(xí)小組中，首先培養(yǎng)一批參與課堂發(fā)言的踴躍者，為其他同學(xué)樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，鼓勵他們拋磚引玉，其他同學(xué)在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想?yún)⑴c，人人想嘗試的局面。在一線教學(xué)的老師都會有這樣的感受，每次課堂討論結(jié)束后，哪一組先發(fā)言，總會沉寂一會，尤其是上了初中以后，長大了倒不好意思。但是每次老師點了哪一組回答完一個問題之后，無論回答的好壞，尤其是回答得不理想時其他的組就躍躍欲試，舉手特別的積極，沉寂的課堂氣氛一下子活躍起來，同學(xué)的思維也更開闊了，這樣避免了許多沉寂無效的時間，提高了課堂的效率，使更多的同學(xué)有了展示的機會。

三、走出文本，是提高課堂實效的源頭

語文的外延等于生活的外延，生活處處有語文。語文是最開放的學(xué)科之一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。教師要充分挖掘課外的語文教學(xué)資源，開展形式多樣的語文第二課堂活動。要讓學(xué)生走進社會，走進生活、走進自然，開展形式多樣的語文實踐活動。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的重要性，使語文學(xué)習(xí)變得有活力。可以開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理資料的能力;可以開展閱讀之星比賽，擴大課外閱讀量;可以開展趣味語文活動讓學(xué)生認識我國的傳統(tǒng)文化等。

總之，語文課堂教學(xué)是飽含智慧，充滿人文的。需要我們每一位語文教師在實踐中不斷努力，在實踐中不斷探索與完善。語文課堂教學(xué)是飽含智慧，充滿人文的。需要我們每一位語文教師在實踐中不斷努力，在實踐中不斷探索與完善。只有使我們的課堂充滿活力，充滿靈性，惜時高效才能使孩子們愛上語文，從而體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實效性。提高語文課堂實效的最終目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效的進行語文課堂教學(xué)改革，使語文課堂教學(xué)過程真正成為師生之間和諧互動的過程。