初探如何教少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)

賀維靜

西雙版納勐海縣是一個(gè)少數(shù)民族聚集的地方，我校大部分學(xué)生來(lái)自偏僻的農(nóng)村。他們?cè)诒镜刈x完初中后，然后就讀我校高中。很多學(xué)生在讀初中時(shí)，依靠死記硬背勉強(qiáng)通過(guò)中考，更有些早已放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，完全對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。在教了超過(guò)十年高中英語(yǔ)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也有一定的特點(diǎn)。以下是我探索的幾點(diǎn)可在教學(xué)中采取的方法，旨在提高教學(xué)效率，取得更好成績(jī)。

一、分析學(xué)情，揚(yáng)長(zhǎng)避短

由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，信息閉塞的影響，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕實(shí)存在很多劣勢(shì)，但事物都有兩面性，我們應(yīng)該辯證的看待問(wèn)題。其實(shí)，地處少數(shù)民族地區(qū)，也有一些優(yōu)勢(shì)。

1.優(yōu)勢(shì)

少數(shù)民族學(xué)生從小生活在多民族的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)不同民族語(yǔ)言耳濡目染，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)，容易接受新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在交流中往往會(huì)因人而異，主動(dòng)用對(duì)方的語(yǔ)言，來(lái)到學(xué)校又與老師用普通話交流。另外，恰恰是信息閉塞，使得他們對(duì)新事物具有更強(qiáng)的好奇心，這在某一程度上也成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.劣勢(shì)

一是少數(shù)民族學(xué)生受家庭教育和母語(yǔ)的干擾，羞于說(shuō)英語(yǔ)。尤其農(nóng)村學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

二是缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周只能接觸一到二次，每次四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)。回到家里，大部分少數(shù)民族家長(zhǎng)自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

三是由于師資不足和教師教育教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村初中教學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.揚(yáng)長(zhǎng)避短

少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)，容易接受新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。但如果不改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，不要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語(yǔ)，那么優(yōu)勢(shì)也會(huì)變成劣勢(shì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動(dòng)過(guò)程中，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、如何讓少數(shù)民族聚居地區(qū)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)

我校學(xué)生的多民族化，必然要求教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，制定合理的教學(xué)方案。因材施教，以學(xué)生為主體，這樣所有學(xué)生才會(huì)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)槿说膶W(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一種自發(fā)和有目的塑造自我的愉快學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)是全體參與性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，主體必須參與，如果主體不參與，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)，它具有不可替代性。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境，聽(tīng)與說(shuō)的能力都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中形成的。鑒于少數(shù)民族聚居地區(qū)語(yǔ)種多樣的情形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的適宜英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們積極和正確地練習(xí)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，提高聽(tīng)說(shuō)能力是至關(guān)重要的。

1.校內(nèi)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)上的害羞、緊張等心理特點(diǎn)，可以采取以下措施，使學(xué)生解除心理緊張，輕松愉快地進(jìn)行聽(tīng)與說(shuō)的練習(xí)：在教室里把學(xué)生的座位以小組或環(huán)形形式布置，讓他們面對(duì)面而坐，以增加親切氣氛;說(shuō)英語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生坐在座位上，而不是站著說(shuō)，這樣他們會(huì)感到更自然。事實(shí)證明，營(yíng)造一種氣氛，使學(xué)生不再感到緊張，愿意提出問(wèn)題并愿意無(wú)拘束地發(fā)表他們的意見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的首要條件。

教師還應(yīng)通過(guò)不同的活動(dòng)方式設(shè)置生活情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課上練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，如：內(nèi)容復(fù)述、角色扮演、看圖說(shuō)話、短劇表演、爭(zhēng)論辯論等，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自由地、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)。

2.校外聽(tīng)說(shuō)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在家庭里尋找學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過(guò)看英文電影也可以創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，現(xiàn)在各類(lèi)媒體網(wǎng)站或手機(jī)有許多英文影片，深受學(xué)生歡迎，他們?cè)谧晕見(jiàn)蕵?lè)的同時(shí)，也能學(xué)到不少的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在家里做家長(zhǎng)的英語(yǔ)小老師，把自己在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)教給家人。

三、把情感用于英語(yǔ)教學(xué)中

我校學(xué)生大部分來(lái)源于偏僻的農(nóng)村，遠(yuǎn)離父母，所以，教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。只有這樣，才能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)上的焦慮感，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，延緩學(xué)習(xí)疲勞，產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用。”

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的過(guò)程中，教師首先要能夠熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。其次要能夠自制一些課件。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，它能使教師的教學(xué)顯得有形、有色、有聲、有趣，能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，變單一接受為綜合接受，變抽象為具體，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題，加快了學(xué)生認(rèn)知、理解、內(nèi)化的速度。它可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫(huà)結(jié)合起來(lái)，也可以直觀展示生動(dòng)有趣的畫(huà)面。其直觀生動(dòng)性對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。

以上只是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)思考和歸納。作為一名一線教師，我前面的路還很長(zhǎng)，還需要向其他的老師學(xué)習(xí)和交流。以上四點(diǎn)，與大家共勉。