創新教育在體育課堂中的應用

張瑞明

當今社會是以知識為基礎的新經濟時代，發展經濟必須依托知識創新，是創新人才的競爭，是教育能否有效地培養創新人才的競爭。所以我們必須以新的人才觀念審視我們的教育，確立新的教育培養目標。體育教育將其具有的特殊性將兩者結合，這是當前迫切研究的課題。

一、創新教育與體育教育的涵義及關系

所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。

所謂體育教育，是以培養健康的身體和通過身體活動對身心的培養為目的的教育。一為身體的教育，既促進形態的生長和機能的發育，形成健康而美的體格;二為通過身體教育，促進體力、智力、情感、意志的發展，形成健全的人格。體育教育為學生提供了獨特的、開闊的學習和活動環境，及充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，它具有其它學科無法比擬的創新優勢。因此，體育教育與創新教育的關系就是體育活動通過它所具有的社會環境和特有的功能，通過教育的過程來培養人的創新個性，開發人的創新智能。

二、現代體育課堂教學中創新教育的發展潛力

（一）開拓創新意識

創新意識包括強烈的創造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質，也包括具有遠大的理想、不畏艱險的勇氣、楔而不舍的意志等非智力因素。在體育課堂教學中，教育的創新意識起主導作用，是教學中獲取創新成功的第一要素，教師要有創造性的工作，主動地轉變教育觀念，轉變主體角色，擺正教與學、師與生的位置，甘愿充當學生的鋪路石，為學生提供良好的學習環境。教師在教學中注意根據所授內容設疑、提問和創新，激發學生向上進取的精神和創造力。

（二）培養創新精神

1.改革傳統的教學模式

長期以來，傳統的體育教學模式限制著各位體育教研人員，一味地遵循著“講解一示范一分組練習一巡回指導一總結評價”的教學模式，使得目標單一，組織形式死板，忽視個體差異，與當前素質教育背向而馳，不利于學生的創新能力。美國學者羅杰斯認為：當學生以自我批評和自我評價為依據，把他人評價放在次要地位時，獨立性、創造性和自主性就會得到促進。教師在教學中發現學生提出的一些奇特問題，不應忽視，而應鼓勵他們質疑、引導他們標新立異，何不巧妙引導學生創造性地學習、創造性地思考問題，創造性地解決問題，構建一套思維活躍的，具有創新功能的體育教育模式，例如目前試行的“快樂體育”“成功體育”“小團體體育”等等。

2.改變舊的教學方法

方法是研究認識問題的途徑。體育教育以學生為主體，指導學生參與知識形式，探索研究知識創新學習過程，在實踐中力求達到知識的創新。例如，發現在教師引導下，學生探索研究開拓思路，去解決問題，從而，較快地掌握所學技術動作、方法原理和有關知識。在情境教學法中，通過各種教學手段，以生活展示情境，以實物演示情景，以圖像、錄像、多媒體再現情景，以語言描述，以音樂渲染情景，這樣，游戲更加形象、逼真，學生興趣、情緒更加高漲，思維更加活躍，從而激勵學生的情感，促進創新能力的提高。

3.發揮體育的自身優勢

體育對創新精神與能力的培養，不但具有自身的學科優勢，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應借助體育教學的自身優勢，在傳授知識與技能充分發揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發學生的創新激情。例如教師在體育課堂教學中，教師在示范某個新的動作時，有的學生躍躍欲試，迫不及待地去做動作;有的學生心里想去練，但不外露，這樣學生就會很被動，作為教師應清醒認識到學生好象在逃避，其實內心深處也想學，因此教師應讓每個學生體會樂趣， 給予鼓勵，這樣才會讓他們去思索、創新。只要教師根據教學內容，精心設計場地，能激發學生的學習興趣，喚起創新激情。

三、依據創新教育的特性在體育教學中培養學生的創新能力

1.教學模式的多樣化

這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習;追求從生理改造到終身體育意識的培養;追求從學會到會學水平的提高。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

2.教學方法有機結合，實現教學手段現代化和多樣化

培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。

3.教學內容的多樣性與可接受性

課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

總之，創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。