尋味教育?之教法漫談

王新偉

教育需要思想的光芒走出經(jīng)驗(yàn)的泥沼，迎接理性的朝陽(yáng)。

——朱永新

這是我拜讀中國(guó)著名特級(jí)教師朱永新老師所著的《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》一書(shū)中讓我記憶猶新的一句至理名言。

的確，做教育者必做教育的“趕潮兒”，切勿禁錮自己的教育思想、理念，要在新時(shí)期的教育大背景下不斷地發(fā)掘教育之方，做理性教育，方可育得良才。

為班主任已有20余載，見(jiàn)生可謂頗多，對(duì)于孩子的教育也有了自己的一些拙見(jiàn)。在不斷摸索，學(xué)習(xí)與吸納教育新思想的過(guò)程中施以對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，也取得了一些小的收獲。話說(shuō)班內(nèi)的男孩范范，他的特點(diǎn)如下：上課或惡搞，或成大趴態(tài)，學(xué)習(xí)無(wú)興趣;下課追逐打鬧，經(jīng)常以“我想和他玩”為由和同學(xué)打起來(lái);對(duì)他的教育之重在于，我要強(qiáng)化他課堂紀(jì)律，課下行為。每逢被教育，他都故作可憐蟲(chóng)之態(tài)，好像被批評(píng)的不該是他。

經(jīng)了解，范范的父親常年忙自己的生意，對(duì)這個(gè)兒子的照顧全由媽媽一手負(fù)責(zé)。而媽媽的教育卻是恩威并施型的，當(dāng)看到孩子表現(xiàn)乖的一方面時(shí)，孩子要什么就給買(mǎi)什么;孩子表現(xiàn)不乖時(shí)，與其他小朋友打鬧發(fā)生矛盾時(shí)就是往“狠”里打，典型的棍棒出孝子的教育理念。按常理講，中國(guó)自古老一輩的教育觀念沿襲至今沒(méi)有錯(cuò)，但是問(wèn)題就出在有時(shí)媽媽是恨鐵不成鋼的想法，就會(huì)把孩子打的過(guò)狠，孩子內(nèi)心受了創(chuàng)傷，造成孩子略有輕度自閉和多動(dòng)、焦慮的嚴(yán)重問(wèn)題。

了解到這些信息以后，我更加同情這個(gè)孩子。8歲的孩子，本該是陽(yáng)光快樂(lè)的，卻成了今天范范這樣的焦慮、多動(dòng)，還伴有輕度自閉的狀態(tài)。我決心幫助他，幫他樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓他重新找回自己，重拾信心，力求上進(jìn)。

一、建立情感鏈接、走進(jìn)小世界

自從了解到范范這種問(wèn)題之后，我對(duì)他的教育似乎找到了出口。對(duì)于略懂心理學(xué)的我來(lái)說(shuō)，首先要解決的就是他的內(nèi)在封閉與焦慮的問(wèn)題。鑒于他與任何一位同學(xué)都不能和諧玩耍在一起，我就讓自己成為他的玩伴，給予他“特權(quán)”就是，平時(shí)他在班級(jí)中的玩伴只能找王老師，就這樣我們成了形影不離的一對(duì)。而且，我還與他約定作為我的小密探，幫我觀察班內(nèi)發(fā)生的大事小情，每日一匯報(bào)。漸漸的日久生信，他變成了一個(gè)小暖男，有了笑容，抽擺頭的次數(shù)少了，焦慮的外顯狀態(tài)少了，而且他要我給予他的一個(gè)特權(quán)是，每天下午放學(xué)后都要和我這個(gè)“王媽媽”抱一下，這便成了學(xué)校門(mén)口處的一道靚麗的風(fēng)景。而這一切的改變，緊緊是她找對(duì)了一個(gè)愿意相信他，聽(tīng)他傾訴的人。

二、探究原生家庭環(huán)境、施以指導(dǎo)

我的教育在范范身上逐漸收獲成效后，他的母親親自來(lái)找我道謝，被我拒絕了，并向其滲透：家庭，是兒童在試錯(cuò)后可以逃離到達(dá)的安全避難所，也是一個(gè)滋養(yǎng)兒童形成易錯(cuò)人格的基地。父母對(duì)孩子的教育，在缺失了最基本的溝通，交流的渠道了，那么，教育往往就變了味道。易讓本來(lái)就把握不好自己情緒的家長(zhǎng)失控，只能以簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)問(wèn)題兒童進(jìn)行所謂的“管”。結(jié)果，只能是越管問(wèn)題越大，或者是孩子闖更大的禍，或者是孩子變得性格孤僻，自我認(rèn)知的缺失，自我否定人格的形成。

范范的父母在聽(tīng)取了我的一些總結(jié)之后，也表態(tài)決定反思自己的教育行為，力爭(zhēng)在范范出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠冷靜處理。先把自己的情緒控制好，再談教育的方法，決定共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的家庭教育環(huán)境。

三、多方面關(guān)注，靜待改變

了解范范的家庭教育后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕、一言一行能做到，我必須給他更多的愛(ài)與寬容。

首先，對(duì)他的關(guān)心著手于課堂。我利用課上提問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這小范范似乎也看出了我的心思，每次回答問(wèn)題都可妙語(yǔ)連珠，聽(tīng)的同學(xué)左一驚右一笑。

其次，再談作業(yè)，我啟用他當(dāng)小組長(zhǎng)，他的書(shū)寫(xiě)速度不斷提升，字跡工整，收作業(yè)時(shí)很是有模有樣，特別負(fù)責(zé)，我也是默默點(diǎn)頭，我倆會(huì)心一笑，聰明如他。想必，只有懂得種花的人，方可待得花香，見(jiàn)之芳華。

再次，“賜”之以友陪他快樂(lè)成長(zhǎng)。我選擇了一位最讓我放心的體委高高同學(xué)和他進(jìn)行一對(duì)一幫扶，“捆綁式”結(jié)友。在后來(lái)的日子里，范范總能在課間完成作業(yè)之后第一時(shí)間跑到高高那里去看他讀的新書(shū)，并強(qiáng)烈要求高高帶他一起讀。不僅如此，回到家時(shí)還要求媽媽也要給他買(mǎi)同本書(shū)，激發(fā)了他的閱讀興趣。仿佛有了神助一般，閱讀興趣大增，書(shū)寫(xiě)速度提升，思維敏捷，作業(yè)上交及時(shí)，儼然大步走向“學(xué)霸”的路上。

最后，在被需要時(shí)送上教師的溫暖。某日范范生病了，媽媽堅(jiān)決要把他送到學(xué)校來(lái)上課。我深受感動(dòng)，親自給他倒水，拌藥照顧他。俗話說(shuō)：精誠(chéng)所摯，金石為開(kāi)，他真正感到了我如媽媽般對(duì)他關(guān)愛(ài)，從他的眼神中我讀出了他內(nèi)心的感動(dòng)。而那一刻，他的眼眶濕潤(rùn)了，我分明看到了他眼中的那份篤定改變的信心。

四、用集體之愛(ài)，助健康成長(zhǎng)

要知道，同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)特需生來(lái)說(shuō)是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量?？吹椒斗兜母淖兒?，我決定將他“放回”學(xué)生中間任其自由成長(zhǎng)。范范時(shí)常帶來(lái)不同的新書(shū)與大家分享讀后所獲，慢慢大家覺(jué)得他的知識(shí)很是豐富，給予了很多好評(píng)。如果遇上誰(shuí)特別喜歡他的書(shū)，想借回家看看，他總能欣然答應(yīng)，同學(xué)們的一聲聲“謝謝”早已溫暖了他的心田。漸漸地，范范重拾自信，樂(lè)觀的小模樣很是燦爛。不僅如此，他的小愛(ài)心蓬發(fā)，每每有同學(xué)因任何小意外受傷，他總是強(qiáng)烈要求攙扶“傷員”送進(jìn)學(xué)校醫(yī)務(wù)室，每天不忘在教室內(nèi)為其提供幫助。班級(jí)內(nèi)的大事小情他依然記掛于心，總是不忘提示大家應(yīng)該怎么做，不該怎么做，大家都“嫌棄”地稱(chēng)他為“副班長(zhǎng)”，他也是傻傻一笑.....

俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。 學(xué)生沒(méi)有絕對(duì)的好壞，兩者是可以互相轉(zhuǎn)化的，只要老師愿意去關(guān)注他們，傾心育生，勿忘“一個(gè)都不能少的教育初心”就一定可見(jiàn)學(xué)生的真成長(zhǎng)。于教師而言，教育的目的無(wú)非就是成全一個(gè)學(xué)生無(wú)限發(fā)展的可能性。那么教育最大的成功莫過(guò)于“教育出育返”，當(dāng)教育變成一種被教育之后的自覺(jué)教育，無(wú)論是對(duì)己的嚴(yán)于律己，還是對(duì)他人的提示，都是教育成效的最終產(chǎn)物?？鬃右簧瞥绲淖罡邇r(jià)值是“仁”，其實(shí)就是“人”。古往今來(lái)，教育所做的，也就是保留和激發(fā)學(xué)生彌足珍貴的“含人量”。教育應(yīng)以人為本，但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性分析，方可掘得教育“真諦”。