試論初中生物微課堂的創建與實施

李嶺

新時代信息社會的高度發展，人們對整個世界的需要變來越來越廣泛，需要學習的東西也越來越多，也越來越廣泛。而初中生物的學習的知識點非常的繁瑣，非常的復雜，學生掌握起來很不容易，掌握的知識還容易混淆，所以我們要利用信息技術，在生物教學中創建出微課的課堂，并加以實施，這樣就大大的提高了學生學習生物知識的積極性，從而使學生的學習效率提高了，學生的學習的能力也顯著提高。所以說要把微課和微課程滲透到生物教學，是我們每一位生物教師所面臨的重要的課題。

一、什么是微課以及微課程

微課簡而言之就是微型課程，微課實際上就是一個微型的課程，在非常短的時間內通過一個短短的視頻來展現教學中出現的重點問題，難點問題，或者是學生直觀上不好理解的，容易混淆的知識點和和其他各種知識。在這樣的情況下，通過一個微課就可以把一個小小的單元或者一個知識點為主的一個課程，展現出來，使學生非常容易的掌握。這樣不通過老師講解，而學生通過這個微課，就直接掌握了這些內容，并且微課還不用通過互聯網，不用通過網絡就能實現。學生非常直觀的解決了這些課堂上的重點，難點和容易混淆的知識點。所以微課和微課程是生物教學的必備，在生物教學過程中要要微課和微課程滲透到教學和實驗的各個環節之中去。

二、微課及微課程在初中生物教學中的應用的重要性

1.微課以及微課程在初中生物教學中的應用有助于提高學生的學習效率。微課和微課程主題明確，針對性很強，初中生物的重難點和易混淆的知識點十分的多，如果將這些知識點都分成單一的目標，圍繞一個小的知識點展開討論和研究，那么就可以起到事半功倍的效果，從而幫助學生們很好的記憶這些知識點，也就有效的提高了學生們學習初中生物的效率。

2.微課以及微課程在初中生物教學中的應用有助于更好的集中學生的精力。微課以及微課程的容量都十分的小，只挑重難點和易混淆的知識點拿出來講解，學生在短時間的小視頻或者課程當中都可以很好的集中自己的精力，不會產生疲勞的現象，并且時間的短會給他們的壓力小一些，也給了他們動力去學好生物這門課程。

三、初中生物微課堂的創建與實施

1.從教師著手，注重微課以及微課程的使用。不僅學生是課堂的主體，老師其實也是課堂上不可分割的重要的一部分，例如人教版的初中生物第二單元“生物和細胞”里面有一個關于顯微鏡的使用方法，里面有三個步驟，第一步取鏡和安放，第二步對光，第三步觀察，由于課堂環境的限制，不可能每個學生都擁有一臺顯微鏡去做實驗，這時候就可以播放一段小視頻，觀看如何正確操作顯微鏡，并且模仿和學習。當然在使用顯微鏡的重中之重就是關于從顯微鏡中所看到的東西的知識點，“從目鏡內看到的物像是倒像，顯微鏡的放大倍數=目鏡與物鏡放大倍數的乘積，使用顯微鏡時如果光線太弱，應使用凹面鏡和放大光圈，當活動目鏡和裝片時，視野中的污點始終不動，則污點可能在物鏡上。”這些知識點都是這個單元中十分重要并且易混淆的知識點，老師可以將這個實驗做成微課程來給大家詳細并且短暫的講解，如果還有學生不清楚如何使用顯微鏡的話，可以反復觀看之前的視頻，這樣不僅給老師減輕了壓力，還有助于學生們自主學習，提高他們的學習興趣。

2.從學生著手，自主學習，自主制作微課以及微課程。教學中雖然老師在教學占有主導地位，但是學生才是教學的主體，所以說促進學生自主學習，是學生自覺主動的掌握知識和提高能力的最有效的方法。老師應該把重點、難點和容易混淆的知識點，讓學生自己制作這些內容的微視頻，例如講到這個生物和生物圈的內容，里面的知識點非常的復雜，有很多知識點需要辨別，這樣可以讓每個學生制作這些知識的小視頻，使學生在制作的過程中掌握了各種生物的特征，掌握了各種生物之間的關系，掌握了生物圈之間的互相的聯系，這樣使學生在制作的過程中學到一種新型非常新穎的學習的方式。使學生的知識點得到了鞏固，這樣學生還可以在制作的過程中鼓勵學生互相進行溝通，互相促進，互相介紹經驗，在這樣互相促進的過程中，提高了學生的學習效率和學習興趣，還能使學生喜歡上這門課程，喜歡上這樣的學習方法，還能使教師的教學效率得到提高。

3.從校園宣傳入手。好的響應效果離不開在校園里面的有效宣傳，在2012年李克強總理互聯網+這個理念提出之后，各個學校都開始響應將課堂與互聯網相結合，從而有了微課這一說法，微課對學生的幫助在初步施行微課的時候以及顯而易見了，而初中生物是一門學生啟蒙教育的重要科目，學好生物十分重要，重難點和易混淆的知識點在微課以及微課程面前都是小菜一碟，所以說我們應該大力響應并且號召學生們和老師們一起將微課以及微課程融入初中生物教學課堂，可以制作海報、手抄報、黑板報等，張貼在校園內，寫出微課以及微課程的好處和重要性，從而宣傳老師和學生們一起利用微課和微課程來提高學習效率。

隨著新時代的到來，隨著信息化時代的到來，隨著5g時代的到來，信息和科技的高速發展，給我們生物教學帶來了難得的機遇。我們要把微課和微課程不斷的滲透到初中生物學科教學中去，這樣不但可以節約學生的學習時間，還可以節約教師的教學時間和精力，能夠有效的提高學生的學習的效率。

參考文獻：

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[3]朱小琴.微課程在初中生物教學中的應用[J].教育藝術，2015，（09）：14.

注：本文系衡水市教育科學研究“十三五”規劃課題《初中生物微課堂的創建與實施》研究成果。課題類別：一般課題。學科分類：基礎教育。課題批準號：1802016