信息化教學(xué)技術(shù)在學(xué)科主題教研活動中的應(yīng)用

耿智茹

今天我們昂首進(jìn)了新時代，進(jìn)入了信息時代，信息時代的信息化教學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對教學(xué)的理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段和教師的角色定位都提出了更高的要求。但是由于現(xiàn)代信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，由于條件的限制和思想的束縛，很多信息化技術(shù)的應(yīng)用，在學(xué)科主題教研活動中還沒有完全建立起來，導(dǎo)致信息技術(shù)在學(xué)科主題教研活動中依然存在著形式化，低效化的傾向，教師個人的專業(yè)發(fā)展效率不高。因此，我們要把信息化教學(xué)技術(shù)科學(xué)的運(yùn)用到學(xué)科主題教育活動之中去，使老師的專業(yè)發(fā)展得到提高，使教研員的教研水平得到有效的提高，從而有效的提高教學(xué)效率，提高教學(xué)水平，使學(xué)科主題教研活動緊緊跟上時代的步伐。

一、讓教師認(rèn)識課堂中的自我

信息技術(shù)的快速發(fā)展，能使老師在學(xué)科主題教研活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過現(xiàn)代信息技術(shù)使老師把自己的教學(xué)過程，和先進(jìn)技術(shù)形成的課程像對照、相比較、這樣老師就能在主題教研活動中通過信息技術(shù)的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，反思自己的教學(xué)方式，反思自己的教學(xué)的觀念，反思自己的教學(xué)的狀態(tài)之中出現(xiàn)了問題從而正確的認(rèn)識自己，從而認(rèn)我，反思和改善完善自己的教學(xué)工作。比如說運(yùn)用新的信息技術(shù)手段，利用微格教學(xué)，給自己的課堂錄像，逐步改進(jìn)教學(xué)中的不足。信息技術(shù)課堂研究的薄弱是整體性的，因此，我們必須下很大的工夫來從整體上改進(jìn)教師們的教學(xué)。為此，我們每學(xué)期指定若干名教師給自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，并就自己某個方面的不足進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，通過前后若干次錄像的對比，來觀察改進(jìn)策略是否有效。這樣的錄像觀摩活動一個學(xué)期組織一次，首先由錄像教師談自己在課堂教學(xué)方面存在的不足，交流自己改進(jìn)的目標(biāo)和不斷完善的過程，然后教師們集體觀摩該教師前后幾次針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)的錄像片斷，對其改進(jìn)策略提出自己的看法。

二、在研課中理解課程的價值

“知不足，然后能改”，這是所有的老師專業(yè)發(fā)展的最初推動力。但所有有效的教學(xué)都必須建立在對課程價值的理解和認(rèn)同之上。信息技術(shù)課程的價值是什么，當(dāng)前的理論研究正逐漸深入，有論者提出“培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”是信息技術(shù)課程的價值目標(biāo)，但信息素養(yǎng)又包括哪些內(nèi)涵和外延呢，我想這有待于通過信息技術(shù)教學(xué)實踐來回答。因此，組織教師進(jìn)行研課或者磨課，在這樣的過程中讓教師逐漸領(lǐng)悟信息技術(shù)課程的價值內(nèi)涵是教研活動的另一個組織策略。

我們改進(jìn)了研課策略，把全校老師劃分了若干個系列，組建研課小組，每個研課小組每學(xué)期推出兩節(jié)展示課，參與市里的評比或者展示。研課主要以區(qū)域研課小組為主，教研員以輔導(dǎo)員身份介入其中。一旦選定某位教師承擔(dān)展課任務(wù)后，在教師自己備課研究的基礎(chǔ)上，區(qū)域小組首先進(jìn)行教案的共同分析和研究，主要針對教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)計、教法使用等進(jìn)行討論和調(diào)整。讓每個教師都參與到了研課過程中，促進(jìn)了個人的思考，并隨著一次次的試上與調(diào)整漸趨完善，從而讓大家更直觀地理解課程的價值。

三、以同伴來推動學(xué)習(xí)的深入

我們知道學(xué)科為主題的教研活動，處于一個非常不利的境地，因為很多老師對教研活動不重視，沒有行政上的干預(yù)，很多老師對別人的教研成果也不太認(rèn)可。因此，我們利用先進(jìn)的信息技術(shù)，展現(xiàn)優(yōu)秀的教研成果，通過先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用于主題教研活動中，激發(fā)全體老師進(jìn)行教研活動的熱情，使教師專業(yè)發(fā)展得到不斷的進(jìn)步，我們還要在學(xué)科主體的教研活動中，借助信息化的手段，使分散的老師形成了研究的團(tuán)體，讓大家互幫互助，互相照顧，互相促進(jìn)。讓大家找到互相的伙伴，相互推動學(xué)習(xí)，相互推動交流，相互推動科研成果的行成和推廣。形成良好的教研活動的效果。我們把信息化教學(xué)技術(shù)在學(xué)科主題教研活動中科學(xué)的應(yīng)用，通過新信息技術(shù)展現(xiàn)學(xué)科的公開課，優(yōu)質(zhì)課，示范課等等，客觀上促進(jìn)老師之間的交流，推動教研活動的縱深發(fā)展。在良好的氛圍中，在同伴的引領(lǐng)、激勵甚至競爭下，教師的學(xué)習(xí)不斷深入，從課堂教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、課件制作、程序設(shè)計等，教師的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力得到了提升，信息技術(shù)教研活動也由此獲得了更廣闊的空間。

四、用成就來激發(fā)教師的追求

在當(dāng)前的追求升學(xué)率的大背景下，很多老師把很多基礎(chǔ)的經(jīng)驗很強(qiáng)的工作能力，工作方法和工作態(tài)度放在了教學(xué)上，把提高教學(xué)成績作為了主要工作。在教研活動中，很少有人放在心上，因此我們要重分利用信息化的手段，充分調(diào)動廣大老師參加學(xué)科主題教研活動。在教研活動中我們要發(fā)現(xiàn)老師的積極性，調(diào)動老師的積極性，充分發(fā)揮信息化的作用，把優(yōu)秀老師的優(yōu)秀成果，優(yōu)秀思想，優(yōu)秀經(jīng)驗通過信息化展現(xiàn)給老師，讓每位老師都有成就感，這樣激發(fā)廣大老師積極參加學(xué)科主題的教研活動，使廣大老師積極上進(jìn)，奮發(fā)有為，帶動其他所有的老師把在教研活動上積極參與，用獲得的成就來激發(fā)廣大老師對自身發(fā)展的追求。

如何讓所有的教師有機(jī)會獲得專業(yè)發(fā)展的成就呢？那就是不斷地創(chuàng)造機(jī)會，不斷地搭建舞臺，讓他們能夠參與，能夠展現(xiàn)，既引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，也挖掘自身的潛能。這些評比項目都是為了促進(jìn)教師的日常教學(xué)和對學(xué)生的技能輔導(dǎo)，也作為信息技術(shù)學(xué)科的固定評比內(nèi)容納入到對學(xué)校的教育質(zhì)量評估之中。這既給了一線所有的老師以展示發(fā)揮的舞臺，也在很大程度上提高了教師在學(xué)校教育中的地位。教師通過參與這些評比活動，獲得業(yè)務(wù)上的成果，在專業(yè)發(fā)展上也有了提升的資本。只有成功才能激勵成功，針對所有的老師群體的特征，我們對于教研活動的組織也應(yīng)該從他們的心理層面加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和關(guān)懷，從而提振群體的精神，改變他們的風(fēng)貌。

教研的創(chuàng)新與變革，無不以教師的成長與發(fā)展為要務(wù)，只有教師的專業(yè)獲得成長，學(xué)生才能獲得優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展，教研之道，盡在其中。

注：本文系河北省電化教育館2018年度教育信息技術(shù)研究規(guī)劃立項課題《中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略研究》研究成果。課題類別：教育技術(shù)研究規(guī)劃課題。學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育。課題批準(zhǔn)號：hbdj2018003