信息化教學技術在學科主題教研活動中的應用

耿智茹

今天我們昂首進了新時代，進入了信息時代，信息時代的信息化教學技術的迅猛發展，對教學的理念，教學方法，教學手段和教師的角色定位都提出了更高的要求。但是由于現代信息技術是一門年輕的學科，由于條件的限制和思想的束縛，很多信息化技術的應用，在學科主題教研活動中還沒有完全建立起來，導致信息技術在學科主題教研活動中依然存在著形式化，低效化的傾向，教師個人的專業發展效率不高。因此，我們要把信息化教學技術科學的運用到學科主題教育活動之中去，使老師的專業發展得到提高，使教研員的教研水平得到有效的提高，從而有效的提高教學效率，提高教學水平，使學科主題教研活動緊緊跟上時代的步伐。

一、讓教師認識課堂中的自我

信息技術的快速發展，能使老師在學科主題教研活動中發現自己的不足，通過現代信息技術使老師把自己的教學過程，和先進技術形成的課程像對照、相比較、這樣老師就能在主題教研活動中通過信息技術的仔細觀察，發現自己教學中存在的問題，反思自己的教學方式，反思自己的教學的觀念，反思自己的教學的狀態之中出現了問題從而正確的認識自己，從而認我，反思和改善完善自己的教學工作。比如說運用新的信息技術手段，利用微格教學，給自己的課堂錄像，逐步改進教學中的不足。信息技術課堂研究的薄弱是整體性的，因此，我們必須下很大的工夫來從整體上改進教師們的教學。為此，我們每學期指定若干名教師給自己的課堂教學進行錄像，并就自己某個方面的不足進行持續的改進，通過前后若干次錄像的對比，來觀察改進策略是否有效。這樣的錄像觀摩活動一個學期組織一次，首先由錄像教師談自己在課堂教學方面存在的不足，交流自己改進的目標和不斷完善的過程，然后教師們集體觀摩該教師前后幾次針對某個教學環節的錄像片斷，對其改進策略提出自己的看法。

二、在研課中理解課程的價值

“知不足，然后能改”，這是所有的老師專業發展的最初推動力。但所有有效的教學都必須建立在對課程價值的理解和認同之上。信息技術課程的價值是什么，當前的理論研究正逐漸深入，有論者提出“培養和提高學生的信息素養”是信息技術課程的價值目標，但信息素養又包括哪些內涵和外延呢，我想這有待于通過信息技術教學實踐來回答。因此，組織教師進行研課或者磨課，在這樣的過程中讓教師逐漸領悟信息技術課程的價值內涵是教研活動的另一個組織策略。

我們改進了研課策略，把全校老師劃分了若干個系列，組建研課小組，每個研課小組每學期推出兩節展示課，參與市里的評比或者展示。研課主要以區域研課小組為主，教研員以輔導員身份介入其中。一旦選定某位教師承擔展課任務后，在教師自己備課研究的基礎上，區域小組首先進行教案的共同分析和研究，主要針對教學目標、環節設計、教法使用等進行討論和調整。讓每個教師都參與到了研課過程中，促進了個人的思考，并隨著一次次的試上與調整漸趨完善，從而讓大家更直觀地理解課程的價值。

三、以同伴來推動學習的深入

我們知道學科為主題的教研活動，處于一個非常不利的境地，因為很多老師對教研活動不重視，沒有行政上的干預，很多老師對別人的教研成果也不太認可。因此，我們利用先進的信息技術，展現優秀的教研成果，通過先進的信息技術應用于主題教研活動中，激發全體老師進行教研活動的熱情，使教師專業發展得到不斷的進步，我們還要在學科主體的教研活動中，借助信息化的手段，使分散的老師形成了研究的團體，讓大家互幫互助，互相照顧，互相促進。讓大家找到互相的伙伴，相互推動學習，相互推動交流，相互推動科研成果的行成和推廣。形成良好的教研活動的效果。我們把信息化教學技術在學科主題教研活動中科學的應用，通過新信息技術展現學科的公開課，優質課，示范課等等，客觀上促進老師之間的交流，推動教研活動的縱深發展。在良好的氛圍中，在同伴的引領、激勵甚至競爭下，教師的學習不斷深入，從課堂教學到網絡維護、課件制作、程序設計等，教師的專業技能和業務能力得到了提升，信息技術教研活動也由此獲得了更廣闊的空間。

四、用成就來激發教師的追求

在當前的追求升學率的大背景下，很多老師把很多基礎的經驗很強的工作能力，工作方法和工作態度放在了教學上，把提高教學成績作為了主要工作。在教研活動中，很少有人放在心上，因此我們要重分利用信息化的手段，充分調動廣大老師參加學科主題教研活動。在教研活動中我們要發現老師的積極性，調動老師的積極性，充分發揮信息化的作用，把優秀老師的優秀成果，優秀思想，優秀經驗通過信息化展現給老師，讓每位老師都有成就感，這樣激發廣大老師積極參加學科主題的教研活動，使廣大老師積極上進，奮發有為，帶動其他所有的老師把在教研活動上積極參與，用獲得的成就來激發廣大老師對自身發展的追求。

如何讓所有的教師有機會獲得專業發展的成就呢？那就是不斷地創造機會，不斷地搭建舞臺，讓他們能夠參與，能夠展現，既引起學校領導的關注，也挖掘自身的潛能。這些評比項目都是為了促進教師的日常教學和對學生的技能輔導，也作為信息技術學科的固定評比內容納入到對學校的教育質量評估之中。這既給了一線所有的老師以展示發揮的舞臺，也在很大程度上提高了教師在學校教育中的地位。教師通過參與這些評比活動，獲得業務上的成果，在專業發展上也有了提升的資本。只有成功才能激勵成功，針對所有的老師群體的特征，我們對于教研活動的組織也應該從他們的心理層面加以恰當的引導和關懷，從而提振群體的精神，改變他們的風貌。

教研的創新與變革，無不以教師的成長與發展為要務，只有教師的專業獲得成長，學生才能獲得優質的教育和發展，教研之道，盡在其中。

注：本文系河北省電化教育館2018年度教育信息技術研究規劃立項課題《中小學教師信息化教學能力提升策略研究》研究成果。課題類別：教育技術研究規劃課題。學科分類：基礎教育。課題批準號：hbdj2018003