提高小學生的口算能力的策略和方法

史江茹

人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到口算，要提高學生的計算能力，必須抓好口算這個基礎。口算能力的培養，不只是低年級的事情，應當貫穿于小學（乃至中學）數學教學全過程。而且要與估算、筆算緊密結合，相互促進，培養學生的口算能力。要根據教材內容，又要考慮學生的年齡特征，采取積極有效的方法來進行訓練。

一、小學生“手心算”的利弊

提起口算，我想到了“手心速算”，它對小學生的影響可謂“根深蒂固”。我剛上班那一年，學校增設了幼兒園，我很榮幸成了其中的一員。教孩子認識數當然是一項學習內容，我就借助實物引導孩子，可家長不樂意了，說我們家孩子都用“手心算”，兩位數加兩位數都能算得出來，你現在換一種方法教，我怕我們家孩子混淆。我心想，一個大班的孩子需要那么復雜的知識嗎？但畢竟是頭一次教幼兒園，沒什么經驗，就遵循家長的意見吧！課下，我就努力學習“手心算”，終于得到了家長的認同，可弊端也漸漸的顯現了出來。到了小學階段，我發現“手心算”嚴重阻礙了學生思維的發展。學生一遇到計算題，不管多簡單都得借助手指來掰一掰，這不僅讓學生養成了不動腦筋的壞習慣，而且影響學生的計算速度。我們學校很多教師都反應這個問題，也都用過各種各樣的辦法來糾正，效果不理想。可見，“先入為主”對學生以后的學習有多大的影響。現在，很多幼兒園為了吸引生源，還在用這種方法。如果再讓我教幼兒園，入學初我就給家長明確表示：我們學校不提倡“手心算”，結合我的教學經驗，我會告訴家長們“手心算”給學生造成的負面影響。

口算作為一項重要技能，在新課程標準中每一學段都有體現，它與估算、筆算有著密切的關系。

二、提高口算能力的一些小游戲

口算速度直接影響著學生的計算速度，口算練習應從低年級開始。兒童是一類極具好奇心的群體，對新鮮新奇的事物充滿了興趣，再有趣的游戲多玩幾次也會讓學生覺得無聊和乏味，因而教師要多設計新游戲給學生帶來新鮮感。

a、“過9”游戲。學完9的乘法口訣后，教師可以讓學生開火車按順序說1-100的數字，但不能說和9有關的數字和9的口訣有關的數，可以鍛煉學生的反應能力，81以后的數字也能展現孩子的知識延伸能力。

b、聽算競賽。聽算同樣也可以加快孩子的反應速度，競賽規則：老師出題，前后四人為一組進行搶答（如果人數太多，誰先回答上來的老師心里沒數），每組的優勝者再四人一組進行比賽，直到能選出冠、亞、及、季軍為止。每組人數教師可根據本班實際人數來定，課下教師也得做足功課，準備足夠適合學生的題目。經常訓練，學生的口算速度會有提升，也為后續的學習夯實基礎。

三、提高小學生的口算能力的策略和方法

1.加強基本訓練，夯實口算基礎。加強基礎訓練是十分重要，是進行一切復雜口算的基石，必須讓學生扎扎實實掌握好。基本口算的重點是20以內的加減法和表內乘除法。基本口算要天天練，單項計算要重點練，對于學生不易掌握或易錯之處要突出練。其練習題的編排，可按鞏固基礎知識的，提高運算基本技能的和形成技巧的這樣的順序進行，訓練的方式主要是視算和聽算。只有這些基本口算掌握扎實了，才能切實有效地提高口算能力。

2.講究訓練形成，激發口算興趣。“興趣是最好的老師”。對于小學生的口算訓練要講究形式生動活潑，采取學生喜愛的形式來進行口算運算，如果只是讓學生做練習冊，做那些習題集，機械的重復的進行做題，進行訓練，孩子們就會產生抵觸的感覺，還是容易產生疲勞，產生厭倦，從而對數學教學產生不滿的情緒。也激發不起來學生學習的興趣，不利于調動學生學習數學的積極性，所以說要老師要采取寓教于樂的教育方式，讓學生的聽算口算，試算每天題目不要太多，也不要太單調，而是要多種形式，讓學生感到非常有興趣，這樣形式多樣化的口算訓練，讓學生主動積極的參與進去，從而去調動學生學習的興趣，收到了口算訓練良好的效果。

3.注意探索規律，提高口算速度。到小學高年級，學生掌握的數學知識已較多，這時應注意探索規律，提高對數據特征的觀察力，或對式題的變形能力以及數學推理能力等方面加強訓練，提高學生口算速度。 訓練中要注意循序漸進，要講究教師的指導與示范，扎扎實實，提高學生的口算能力。

4.增強口算意識，養成口算習慣，加強綜合性訓練。培養口算能力，重在平時，貴在堅持。也就是說，要增強口算意識，養成口算習慣。無論是小數目還是具有某些特征的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練鞏固口算方法，并進一步轉化為技能。

5.口算要與筆算相結合。口算與筆算比較，口算是基礎。實踐證明，口算熟練的，筆算速度就快，正確率也高;反之，筆算速度就慢，正確率也低。在筆算當中，只要口算在某一處出了差錯，那么整數計算也就不會正確了。因此也可以說，口算的熟練程度，相對地制約著筆算的能力。“口算是筆算的基礎”這句話是有科學根據，所以，在筆算能力的培養中，首先要抓好口算這個基礎，并且把它與筆算密切結合起來。

6.借助口算理論幫助學生掌握技巧。每一種運算都有一定的理論依據，掌握這些理論是培養學生口算能力的基礎，更是培養學生計算能力的前提，如果不懂算理，只是機械訓練，無法適應千變萬化的具體情況。教學中的運算定律和性質，都是運算法則的依據。①運用乘法分配律，就可使口算又快又準。例如：25? 101=25? （100+1）=25? 100+25? 1=2525，這樣借助運算定律不僅能使學生牢固地掌握定律，而且會更靈活運用。②運用商不變的性質，在學習口算小數除法時，使學生把已有知識與新知識聯系起來。對某些內容，在學生掌握筆算的基礎上，可知道他們再用口算，以提高計算速度。如學生掌握多位數加減法后，碰到計算不太復雜的橫式，可要求他們用口算求結果。教師應持之以恒，常抓不懈，培養學生良好的口算習慣，提高學生的口算能力，進而提高筆算能力，就能為計算教學打下堅實的基礎。