淺談如何提高農(nóng)村初中數(shù)學計算能力

黃偉庭

摘 要：農(nóng)村初中數(shù)學教學中，常常發(fā)現(xiàn)學生因為計算錯誤失分的現(xiàn)象，究其原因，是因為對課改不理解、計算器的應(yīng)用使運算能力下降，我從培養(yǎng)學生的信心，腳踏實地的訓練，注意方式方法，使學生的計算能力有了較大提高。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學;計算;能力

在本人多年初中數(shù)學教育教學中，學生經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：一些聰明的學生往往較草率、馬虎，學習成績不穩(wěn)定，波動較大;而智力一般的學生學習成績卻較穩(wěn)定，甚至有時超過比他聰明的同學。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？通過分析他們出錯的地方，我發(fā)現(xiàn)由于計算錯誤或用錯誤方法計算造成失分，計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)初中生具有一定的計算能力，是初中數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。計算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且與訓練學生的思維、培養(yǎng)學生的智力是緊密相連的。

一、農(nóng)村初中學生數(shù)學計算能力出現(xiàn)的現(xiàn)狀

1.教師對新課改的理念理解不透徹。

教師對新課改理念理解片面，使得我們的計算教學“重算理，輕算法”。《數(shù)學課程標準》指出：從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三個方面對義務(wù)教育階段數(shù)學課程的目標作了具體的闡述，不僅使用了“了解、理解、掌握”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，從而更好地體現(xiàn)了標準對學生在過程與方法、情感與態(tài)度等方面的要求。由此，廣大一線教師紛紛轉(zhuǎn)變教學理念，拋棄了原來的填鴨式講解和機械練習，代之以大量的情境再現(xiàn)、動手操作、自主探索、合作交流，引導學生在理解算理上大做文章，但卻忽視了對算法的總結(jié)與鞏固，走向了計算教學的另一極端──“重算理，輕算法”。

2.計算器的運用使學生計算能力日趨下降。

計算機的使用日益廣泛，初中數(shù)學教材中也出現(xiàn)了用計算器解決一些計算問題。然而計算機也是一把“雙刃劍”，在帶來運算方便的同時，也把學生練習計算的機會給抹殺了。特別是現(xiàn)在的計算器或手機，只要列出《有理數(shù)的加、減、乘、除》，學生馬上答案就可以出來，所以學生在思想上也不是很重視。但是，在考試中又不能使用輔助性工具，學生很不適應(yīng)，以至于經(jīng)常會出現(xiàn)一些比較低級的運算錯誤，所以計算器的運用使學生計算能力日趨下降。

二、農(nóng)村初中學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的探究

1.在教學過程中加強思想上的重視，規(guī)范解題和書寫過程，培養(yǎng)良好的計算習慣針對考試。我在平時的教學中應(yīng)該講清楚試題中每一題中每一步的評分標準，要舍得化時間讓學生在課堂上把一道題解答完整，并認真批改，及時糾錯;而最重要的就是要嚴格要求每一次作業(yè)中的書寫過程，認為不過關(guān)的堅決要求重寫或重做，慢慢養(yǎng)成習慣，杜絕平時因時間不夠而重答案輕過程。

2.在教學過程中讓學生樹立自信心。計算是枯燥的，如何提高學生參與的積極性，也是提高計算能力的一個重要問題。練習需少食多餐，保持新鮮感。學生計算水平的提高不可能一蹴而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排天天練，每天 3—5 道題，適當減少課后作業(yè)，防止作業(yè)和練習的題目過多，出現(xiàn)計算疲勞，計算失誤過多。在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生樹立堅強的學習信念，計算時要求學生認真細致，碰到數(shù)據(jù)大、步驟多的題目要冷靜思考分析。逐步計算，課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的問題，課外應(yīng)根據(jù)他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅，同時，多表揚，少批評，讓他們樹立起自信心，形成良好的心理品質(zhì)。

3.在教學過程中夯實基礎(chǔ)，注重過程。在教學中加強基礎(chǔ)知識的教學和知識點落實，同時滲透數(shù)學思想和方法，學生中“看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯”的現(xiàn)象大量存在，因此提高學生的計算能力顯得尤為重要，平時循序漸進點播，嘗試，反思，落實。

4. 在教學過程中科學、合理、有效、系統(tǒng)的技能訓練，培養(yǎng)學生的計算能力。要使學生形成與發(fā)展數(shù)學運算能力，除了理解、掌握有關(guān)概念、公式、法則外，還要進行科學系統(tǒng)的技能訓練。①訓練必須有序：運算技能的訓練應(yīng)經(jīng)過三個階段：第一，模仿練習階段;這一階段，教師所選的習題難度不要太高，變化不大，要求學生按照例題的步驟和法則進行運算;第二變式練習階段，習題難度適當提高，習題形式應(yīng)該變化。第三，綜合練習階段，此時可選擇具有一定難度的綜合題，訓練學生確定運算方向、靈活運用法則的能力。②試題的量、時間必須適中，教師應(yīng)根據(jù)自己學生的總體水平以及運算能力，準確把握每一階段的訓練量，在完成一個階段的練習后及時進入下個階段的訓練。③讓學生及時知道練習的效果，及時糾正練習中的錯誤。計算能力是一種集算理、算法、計算、推理、轉(zhuǎn)化等多種數(shù)學思想方法于一體的綜合性能力。計算能力是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，剖析典型計算題的解法，通過剖析典型計算題的解法，是培養(yǎng)思維品質(zhì)的必要途徑。提高計算能力也是推進們思維的靈活性和綜合運用知識解決實際問題的能力;對于學習基礎(chǔ)較差的學生，則要著重幫助他們掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，提高解題的正確率，以達到中學數(shù)學教學的基本要求。運算能力的提高沒有什么簡便快速的方法，它的提高是建立在反復，大量的練習中的，盡管這個過程是枯燥的，但是我相信，只要練習量，練習時間搭配合理，選題準確，學生將會從中獲益匪淺，運算能力的提高也不會很遙遠。

對于不同的學生要區(qū)別對待，因材施教。學習基礎(chǔ)較好且學有余力的學生可以適當安排他們做教科書中的星號題和補充題，激發(fā)他們復習的興趣，進一步發(fā)展他的計算能力。

參考文獻：

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