信息技術融入小學數學課堂教學的探究

蔣雪芹

摘要：信息技術具有共享性強、時效快、直觀、生動等優勢，將其應用于小學數學課堂教學，有助于激發小學生的學習興趣，幫助小學生突破學習中的重點、難點，也有利于提高小學數學課堂教學效率。隨著教學改革的不斷深入，小學數學教學方式和手段也在不斷優化，信息技術與小學數學的整合已經成為必然，在這個大環境下，小學數學教師應充分利用信息技術，豐富和完善小學數學教學內容和教學方式，在激發學生學習興趣的同時，注重培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：信息技術;小學數學;探究

隨著智能手機、平板電腦的普及，觸控式互動電子商品越來越多，靈活的操作方式讓人機交互和信息傳遞變得更方便、快捷。筆者在實踐中將科大訊飛移動終端運用于小學數學教學之中，實現及時記錄小組合作探究活動的情況，及時對比學生的練習作業，及時用數據化手段統計分析學生的答題情況，及時批注教學中的重難點，讓學生的數學思維可視化。

一、以信息技術加強實踐學習，強化學生實踐能力

小學生認知能力有限，因此在學習中，對很多抽象的數學問題是很難理解的。小學數學教師應該充分開發和利用信息技術的優勢，為小學生提供更多的實踐機會，通過實踐強化學生理論聯系實踐的能力，幫助學生突破學習中的重點、難點。另外，小學數學教師借助信息技術，制作視頻或課件，課前上傳至學校學習平臺，借助視頻布置課外實踐活動及學習任務，學生在課下利用碎片時間學習相關知識，不僅可以拓展其學習范圍，同時也強化了學生動手實踐的能力，培養學生形成良好的學習習慣。

比如，在“三角形穩定性”相關教學中，教師就可以利用信息技術制作微視頻，上傳至學校網絡平臺，在教學完成后，將其作為作業布置給學生，要求學生登錄網絡平臺，觀看這些視頻，視頻主要是結合課堂教學重點、難點，對三角形穩定性原理等進行剖析，并要求學生動手，使用木棒制作一個三角形，看看三角形形狀是否穩定，再讓學生制作一個平行四邊形，讓學生用力拉扯，看看形狀會不會發生變化。結合這樣的對比實踐，一方面，可以強化學生對知識的了解，另一方面，還能夠培養學生自主學習的能力與實踐能力。總之，信息技術為教師制作教學視頻提供了豐富的教學素材及教學手段，充分實現了課堂教學向課外的延伸拓展。

二、打造和諧的教學環境，達到寓教于樂的效果

信息技術在小學數學課堂教學中最常見的教學設備就是多媒體，?多媒體的優勢是可以將視頻和音頻融為一體，加強學生的學習體驗，有助于打造和諧的教學環境，活躍課堂教學氛圍。?例如：在《角的認識》教學過程中，教師可以在多媒體上展示一個生活中的事物，比如一把扇子，通過扇子打開的不同程度，來觀察角的大小變化。?教師在教學過程中可以閃爍光標，加粗重點，通過生動形象的多媒體課件演示，強化學生的記憶。?之后在練習中將不同的角放在一起，讓學生觀察這些角的特點，?再根據多媒體課件進行深入的講解教學。讓學生在親身參與的過程中加強對于數學知識的理解和掌握，并且將其靈活應用于實際生活中。

三、以信息技術整合教學資源，提升教師教學質量

信息技術在小學數學教學中應用后，數學教師應不斷提高自身對信息技術的使用技能，同時還應不斷提高自身的教學技能。教師應結合當前的信息技術，將教學資源進行整合。目前在網絡上有很多小學數學教學資源，教師可以從中查找符合自己教學風格的素材，結合小學生的特點，設計出具有專業性、針對性的教學資源，為學生提供豐富的教學資源，從而提高教學質量;數學教師應對一些最新資訊進行掌握，然后將這些知識和課本內容進行結合，并向學生仔細講解;教師還可以利用信息技術，將網絡上的一些優秀數學教學視頻下載下來，進行學習，吸取這些優秀教師的教學經驗，然后結合學生的學習情況不斷調整和完善自己的教學方式。除此外，學校還應該對數學教師進行定期的信息技術培訓，同時定期開展信息技術比賽活動，以此增加教師和教師之間的交流，促使其在日常工作中不斷地豐富自己的信息技術知識，提高信息技術的使用能力。

四、幫助學生突破學習難點，鞏固知識體系

小學生由于理解能力和認知能力的影響，對于數學中的重點難點總是不能理解和掌握，而實踐證明，信息技術應用于小學數學課堂教學中不僅能夠幫助小學生理解知識，而且能夠幫助學生長久記憶和靈活應用。?這是因為多媒體信息技術的輔助教學，?能夠將難以理解的數學知識進行分解教學，將抽象化變得具體化，將困難的知識變得簡單化，幫助學生深入理解、深刻記憶，增強學生的學習體驗，促進學生主動學習和探索數學。?例如：在《加法的初步認識》教學過程中，小學生雖然在幼兒園時期對于加法有簡單的了解，但是對于加法的含義還不夠理解。?教師在教學這一內容時，可以在多媒體上播放三張魚缸的圖片，兩個有魚，另一個則是空的，將兩個魚缸里的魚同時倒進空魚缸，?之后屏幕上列出加法計算公式，將數學教學與信息技術相結合，鞏固學生的數學知識體系。

總而言之，教師要全面、深入把握當下初中數學教學新要求、新變化以及教材中的數學文化，在落實生本教育理念過程中進行有效教學思考、分析，在理論聯系實踐過程中優化利用數學文化知識的同時深化完善數學課堂教學，讓學生在積累數學知識、掌握解題技巧、發展思維能力等中促進綜合素質發展，客觀展現初中數學教育教學獨特魅力。

參考文獻：

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[2]?劉春輝?.?數學文化在初中數學教學中的滲透?[J].?中外交流?，2018（13）：156.