淺談小學語文閱讀教學策略

彭云菲

【摘要】閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學語文教學質量的關鍵。

【關鍵詞】小學 語文閱讀? 教學策略

<義務教育語文課程標準（2011版）>指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑;閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”由此可見，閱讀是小學語文綜合素質的體現，學生閱讀能力的高低，直接決定著語文學習的成敗。怎樣才能讓學生走好閱讀之路呢？

一、注重學生閱讀興趣的培養

教育心理學認為，興趣是激發學習動機最現實、最活躍的因素。要想讓學生博覽群書，就得想方設法點燃學生心靈的興趣之火。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。可見，培養學生的閱讀興趣有多重要。而培養良好的閱讀習慣并非一朝一夕的事，需要學生的長期堅持，教師的不斷引導。

1.充足的閱讀時間。在實際教學中，我每周抽出一節語文課，讓學生進行閱讀，平時每節語文課上都留給學生幾分鐘讀的時間，只有確保學生有足夠的時間閱讀，才能有機會讓他們走進閱讀，體驗快樂，從而激發起閱讀的興趣。

2.創設良好的閱讀氛圍。班級是學生閱讀的主要場所，教師要在班級里有意識地營造一種充滿人文氣息的讀書氛圍。可根據學生的年齡特點、興趣愛好（喜歡哪方面的書籍），充分利用好學校圖書室和班級的圖書角，讓他們選擇自己喜歡的書籍，使學生在潛移默化中受到感染，愛上讀書。

3.開展專題課外閱讀活動。《義務教育語文課程標準（2011年）》指出：“開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”推進閱讀教學，不僅要抓好課內，還要創造性地開展課外閱讀活動。必須與學生家長密切聯系，讓家長明白：閱讀可以豐富生活，增長知識，開闊視野，并積極配合教師督促孩子完成每天的閱讀任務。高年級應做好讀書筆記，低年級力求讀得通順、流利，幫助他們養成每天讀書的習慣。

二、注重學生閱讀方法的指導

古人云：授人以魚，不如授人以漁。學生只有閱讀的興趣是遠遠不夠的，沒有掌握方法，讀很多遍收獲也是零，就像低年級的學生一樣，讀書如行云流水，背可以一氣呵成，可是一用就塌了。所以，教給學生基本的閱讀方法就至關重要了。

1.使用圈點勾畫的方法，在初次閱讀的時候，標注出自己認為有疑惑的地方，或者認為寫得精彩的部分。這樣既能加深理解，又能為后面的學習打好基礎。

2.學會朗讀之后，逐步培養學生默讀的習慣。因為默讀能有效提高閱讀的速度。

3.略讀與精讀。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正的知識。”對于那些不需要反復閱讀，重點掌握的文章，略讀一下就可以了;對于那些需要多次閱讀，反復揣摩，細嚼慢咽，用心品味的文章，就采用精讀。

三、注重學生閱讀的理解感悟

有了閱讀的興趣，掌握了閱讀的方法，接下來就是通過自己的理解感悟，享受文章的美了。在這個過程中，教師要珍視學生的感受、體驗和理解，對學生進行指導、引領和點撥，通過合作解決閱讀中的問題。如教學《窮人》中對桑娜的描寫：“她忐忑不安地想：他會說什么呢？……嗯，揍我一頓也好！”通過學生反復閱讀、理解，教師的適當點撥，桑娜—一個充滿愛心、富有同情心、樂于助人的貧苦勞動婦女的形象，就展現在眼前了。又如《狼牙山五壯士》對馬寶玉的描寫：“又一群敵人撲上來了。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身力氣扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。”這主要是對馬寶玉動作的描寫描寫，學生通過閱讀理解，一個果敢、頑強、臨危不懼、奮勇殺敵的戰斗英雄站在了我們面前。因此，閱讀教學應該注重學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

總之，在語文閱讀教學中，要重視培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，要不斷地讓學生愛上閱讀，主動閱讀，在閱讀中學到更多的知識。