對小學語文寫作技巧教學和運用的相關思考

翁小曉

摘要：要想構建高效課堂，保障學生產生源源不斷的學習動力和學習興趣，老師必須要注重技巧的分析以及傳授，了解學生在自主學習過程中的真實狀況，給予學生相應的輔導和關注，保證學生能夠在自主學習的過程之中實現主動學習和自主探究。對此，本文以小學語文寫作教學和分析對象，了解寫作技巧教學與應用的相關內容及形式，以期為培養學生自主學習的行為習慣、提高學生的寫作能力提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文;寫作技巧

引言：

語文是小學教育教學階段之中的重點學科，這門學科對學生的邏輯思維能力要求較高，老師需要著眼于學生聽說讀寫能力培養的相關要求來鼓勵學生、引導學生。其中寫作對學生的良性成長發展意義重大，老師需要抓住這一重點教學環節的核心要求，將更多豐富化、多元化的教學內容融入教學環節，保障學生能夠掌握寫作技巧和寫作方法，從而實現有的放矢，提高個人的學習能力，在自主寫作的過程之中真正的實現以手寫我心，抒發個人的真情實感。

一、小學語文寫作現狀

長期傳統的應試教育導致一部分小學語文老師在開展寫作教學的過程之中直接以簡單理論知識的說教為依據，要求學生進行相應的分析，有一部分小學生的社會生活實踐經驗不足，對寫作的認知和理解較為淺顯，難以掌握適合自己的寫作技巧和學習方法，只能夠疲于應付老師所布置的學習任務，將主體精力和時間放在知識經驗的學習上，難以真正的實現自我教育和自我調整，整體的寫作能力和寫作水平無法得到有效的提升。另外，學術界針對目前的小學語文教學現狀進行分析和研究時也明確提出，整體的大環境使得語文教學更加的開放，其中具體的教學內容以及教材知識非常的豐富，能夠給予學生更多自由發揮的空間。但是有一部分老師的教學經驗不足，只注重前期的教材分析以及學生寫作素材的積累，沒有主動鼓勵學生在寫作的過程之中抒發自己的真情實感，表達個人的思想并從中之中找到適合自己的寫作技巧和學習方法。

二、小學語文寫作技巧教學與應用

為了避免上文中所存在的各類不足，在小學語文寫作教學之前，老師需要做好充分的準備工作，關注寫作技巧的分析以及研究，不斷實現技巧的有效傳輸，培養學生自主學習的行為習慣，有效的擺脫傳統寫作教學模式所存在的桎梏和不足。

（一）激發學生寫作興趣

興趣是學生自主學習的內驅力，只有讓學生產生一定的學習興趣，才能夠促進后期教學實踐活動的順利開展。在落實寫作教學任務時，老師需要明確學生的興趣愛好，關注學生在寫作過程中的真實狀況，分析學生的學習能力以及寫作水平，以理解學生、尊重學生為出發點和著眼點，根據學生的學習能力教給學生適當可行的寫作技巧和寫作方法，讓學生在自主參與和寫作實踐的過程之中對寫作有一個深刻的認知和理解，從而主動的與老師進行交流和溝通，積極參與不同的寫作訓練活動，從整體上提高個人的寫作能力及水平。

（二）引導學生積累知識

與其他教學環節和教學內容相比，寫作對學生的要求較高，對學生是一個極大的挑戰，許多學生感覺困難重重、無從下手。之所以會出現這一現象，主要在于學生的前期積累較少，難以真正的實現文思如泉涌，缺乏一定的寫作素材。對此，老師需要在完成前期的主題教學環節之后以引導學生積累相應的知識為依據，開展形式多樣的教學實踐活動，科學指導學生，明確前期的教育教學規劃。其中語言方面知識的大量吸收尤為關鍵，語言是語文學習的基礎以及核心要求，老師需要注重與學生之間在情感上的交流和共鳴，以培養學生的聽說讀寫能力為出發點和落腳點，注重對學生的語言知識引導，培養學生良好的學習能力以及思維能力，讓學生在主動學習的過程之中學會自我教育。

經典文字的學習尤為關鍵，老師可以開辟第二課堂，鼓勵學生進行自主實踐，讓學生主動的閱讀優秀經典著作，從而吸取其中的寫作技巧和經驗。

（三）關注學生的自主實踐

教學實踐活動必須要以學生為中心，以調動學生的參與積極性為基礎，老師應該了解學生的個體差異性，讓學生能夠在自主實踐的過程之中意識到個人的主體地位，樹立一定的主人翁意識。老師需要留出充分的時間讓學生自由發揮，培養學生自主學習的行為習慣，鼓勵學生進行自主探究以及小組合作，從而找到適合自己的寫作技巧和寫作方法，只有這樣才能夠突破傳統寫作教學模式的桎梏和負面影響，實現學生個人寫作能力及水平的綜合提升。需要注意的是，每一個學生的學習能力以及教育背景有所區別，因此老師應該堅持以人為本、因材施教的教學理念，充分體現學生的主體價值和作用。

結語：

在小學語文寫作教學指導之前，老師需要做好充分的準備工作，關注寫作技巧的分析以及研究，以學生為中心，將恰當可行的學習技巧教給學生，讓學生自由發揮，培養學生自主學習的行為習慣，有效突破傳統寫作教學模式的桎梏以及負面影響。

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