“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”之城鄉(xiāng)同步課堂的初步探索

樓百軍

2019年浙江省實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”民生實(shí)事工程，其中一個(gè)項(xiàng)目是城鄉(xiāng)同步課堂。城鄉(xiāng)同步課堂就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，由優(yōu)質(zhì)學(xué)校部分學(xué)科的授課教師同時(shí)對兩所學(xué)校學(xué)生開展視頻直播互動(dòng)教學(xué)。實(shí)現(xiàn)同步上課、同步作業(yè)、同步接受輔導(dǎo)，教師共同備課、共同上課、共同批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，共同進(jìn)行質(zhì)量檢測，讓學(xué)生同步享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。余姚市實(shí)驗(yàn)二小分別與松陽縣新興鎮(zhèn)小學(xué)教育集團(tuán)?、?余姚市明偉小學(xué)結(jié)對幫扶，我校是受援方，本人是網(wǎng)絡(luò)同步課堂的助教，經(jīng)過近一年初步實(shí)踐，有了一些思考。現(xiàn)結(jié)合人教版四年級上冊《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》一課為例，談?wù)勍秸n堂的些許體會(huì)。

一、課前討論

（一）課前，筆者與授課方老師互加了微信好友，針對上課時(shí)間、課前學(xué)具準(zhǔn)備、板書畫面呈現(xiàn)情況等細(xì)節(jié)進(jìn)行了核對，并取好了中隊(duì)隊(duì)名，實(shí)驗(yàn)二小的404班為夢之帆中隊(duì)，松陽402班為陽光中隊(duì)，明偉小學(xué)401班為小蜜蜂中隊(duì)。并商量決定采用希沃軟件（以多媒體交互白板工具為應(yīng)用核心的學(xué)科工具）來同步展示學(xué)生的課堂作業(yè)。

（二）上課前，與授課老師針對《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》這一課的上課內(nèi)容與上課形式進(jìn)行了多次探討與細(xì)節(jié)修改。力爭授課方與受援方都能全程參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生容易理解與吸收。

二、課堂同步

（一）進(jìn)入多媒體教室，下發(fā)白紙作為練習(xí)紙，技術(shù)老師提前打開多媒體，三地技術(shù)人員對接成功，做好課前準(zhǔn)備。

（二）復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。聽力比拼，認(rèn)識(shí)末尾添0和乘10、100的關(guān)系。口算、筆算比拼。由技術(shù)老師控制音量，筆者提醒學(xué)生仔細(xì)聆聽并記錄答案。及時(shí)請學(xué)生進(jìn)行回答。

（三）探索因數(shù)末尾有0的乘法。首先課件同步出示算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察后寫出得數(shù)并說一說怎么算的，兩邊老師根據(jù)學(xué)生回答同步板書。然后讓學(xué)生計(jì)算試試并請學(xué)生上臺(tái)板演，筆者與授課教師利用通訊工具與希沃軟件同步展示學(xué)生作品。小結(jié)，補(bǔ)充板書。

（四）探索因數(shù)中間有0的乘法。學(xué)生先討論102×40的豎式及計(jì)算過程，請學(xué)生上臺(tái)板演。利用通訊工具與希沃軟件同步展示學(xué)生作品。再獨(dú)立筆算105×30。筆者巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。利用設(shè)備上傳本班學(xué)生完成情況，同步分享。

（五）練習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺。筆者同步巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)教學(xué)生回答問題，同步分析易錯(cuò)點(diǎn)。

整堂課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化手段，通過"教材、課程、課時(shí)、管理"四同步，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)時(shí)快速傳遞，讓本校學(xué)生享受到城里的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡配置，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

三、課后反思

（一）同步課堂必須有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐

在組織教學(xué)過程中，主講方采用多媒體軟件呈現(xiàn)課件主講教室設(shè)備由操作終端、音視頻采集設(shè)備、電子板、實(shí)物投影儀、投影顯示設(shè)備、音視頻播放設(shè)備等構(gòu)成，教師講課及學(xué)生活動(dòng)與師生交流全部內(nèi)容與教學(xué)全過程均通過上述設(shè)備轉(zhuǎn)換成電子信息傳輸?shù)街辈ソ淌抑小８髦辈ソ淌覍⒂赏ㄐ沤邮障到y(tǒng)、助課輔導(dǎo)教師終端、音視頻播放設(shè)備、音視頻發(fā)言采集設(shè)備等組成，通過網(wǎng)絡(luò)接收中心傳來的各種講課及課件資源;反之，學(xué)生的聲音、文字圖片資料等發(fā)言信息也可通過視頻網(wǎng)絡(luò)傳回中心的主講教師端。實(shí)現(xiàn)同步進(jìn)行授課，同步反饋?zhàn)鳂I(yè)，同步講解。

（二）挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師是知識(shí)的壟斷者，是課堂的權(quán)威，其主要任務(wù)是把自己掌握和理解的知識(shí)通過特定的方式傳授給學(xué)生。而在信息時(shí)代背景下，學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的渠道極大豐富，可以自由地通過網(wǎng)絡(luò)選擇名師課程，教師的角色得以根本性的轉(zhuǎn)變。對此，教師一方面必須努力提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)水平，一方面要積極轉(zhuǎn)變自身角色，將單純傳授知識(shí)向傳授知識(shí)與傳授學(xué)習(xí)方法和思維方式并重方向轉(zhuǎn)變。例如：本次課堂活動(dòng)提供了聽力比拼，口算、筆算比拼等有趣的PK環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)以圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢，使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快。使學(xué)生在練習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，教學(xué)效果顯著。教師應(yīng)努力探索將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、有機(jī)融合、整體提升的途徑，在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，利用信息技術(shù)和工具打造高效課堂。

（三）教師要有較高的信息技術(shù)能力

一是要有基本信息技術(shù)技能。如互聯(lián)網(wǎng)基本技術(shù)知識(shí)、PPT制作、動(dòng)畫制作、視頻剪輯、圖片處理等，以便于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自如地制作教學(xué)課件，作為課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。二是做到技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合。主要內(nèi)容是如何將信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使技術(shù)更好地為目標(biāo)服務(wù);如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，做到揚(yáng)長避短。三是能夠豐富載體。能夠自主開發(fā)、豐富和運(yùn)用適合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)載體，將信息技術(shù)應(yīng)用于不同環(huán)境、不同場合、不同終端、不同個(gè)性群體的教學(xué)中。能依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)，提高教學(xué)活動(dòng)有效性、針對性。例如：在教學(xué)本課前，筆者從未接觸過希沃軟件，在往常教學(xué)中對于學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)反饋多借助于投影儀，需要在投影儀與課件中反復(fù)切換，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而使用希沃軟件，反饋學(xué)生作業(yè)、指導(dǎo)作業(yè)能同步實(shí)時(shí)進(jìn)行，毫不費(fèi)時(shí)。