基于超星學在無機化學教學中的探索與實踐

王萬慧，胡 驥

(1.洛陽理工學院 環境工程與化學學院，河南 洛陽 471023；2.洛陽理工學院 材料科學與工程學院，河南 洛陽 471023)

為迎合轉型期應用型本科院校的發展、工程認證標準的培養目標和OBE模式的教學體系的構建，無機化學作為我校理工科專業的專業基礎課，課程內容多，課時量少成為教師授課過程中最大的問題。在保證質量的前提下，如何在有限的課時內讓學生能夠掌握基礎知識是首要任務。為了方便學生課下復習和即時答疑，教師嘗試利用線下網絡資源進行同步學習，主要以無機化學在線課程和QQ群等線上模式作為輔助，但學習效果與預期相差甚遠。我校于2018年引進 “超星學習通”系統，教師們紛紛探索建立了“線上”超星網絡教學與“線下”傳統面授教學相結合的新型混合教學模式，通過不斷的實踐和改進，根據不同專業的培養方案，重新設計了教學實施方案，通過課前備課，課前預習，課堂互動，課后評價，課程改進的，“一體化”的閉環教學，融入OBE理念，以學生發展為中心，以教學質量為本，以應用為目的[1]。在日常備課和教學中能夠有意識地、有目的地、綜合性地思考教學目標、教學途徑、教學檢測，從而提高整體的課堂教學效果。

1 線上教學資源

無機化學是既是四大化學的基礎，又是支撐后續專業課的學習的關鍵，線上資源力求做到夠用，實用，在繼承理論知識系統性的基礎上，更加注重生產實際中的應用，同時還要考慮到學生大多為大一入學新生，從高中到大學學習的過渡，內容難度適度。線上資源的形式主要包括：課本、知識點視頻、課件、教案、習題庫、課前測和作業等，以上資源均在學習通建課時上傳至該課程中，學生可通過手機端進入該課程學習。

2 線上線下混合式教學設計

教學設計的依據是以OBE理念為依據，以學生發展為中心，以教學質量為本[2]。整個教學過程分為三個部分，課前，課中和課后。課前采用線上教學，將預習任務通過學習通平臺發送給學生，學生在線上觀看任務視頻和完成任務點測試。課中采用線上加線下教學模式，除了常規的理論內容講授之外，可以將學生課堂互動的答案即時展示出來，調動課堂互動的參與面和參與度，并回應學生互動的結果，在互動交流中進行思想引導。課后采用線上教學，學生通過線上資源進行復習、練習，并且在每章學完后可用學習通問卷進行調查反饋教學效果[3]。與此同時，教師還可以在學習通平臺統計學生學習進度，包括課堂報告、學情統計和成績統計。同時學習通還詳細的記錄了學生任務點視頻的觀看情況、測試中成績的分布和錯題的統計等數據，全方位的數據統計反映出學生課上和課下的學習情況，再結合教學反饋教師可不斷持續改進教學方法，以至達到較好的教學效果。

3 線上線下教學模式考核方式

為了培養學生自主學習的能力、激發學生學習的主動性和積極性并能夠綜合反映學生學習效果，該課程將學生線上學習的過程納入到末考核中。該課程考核成績分為兩大板塊，期末考試占50%，形成性評價占50%。其中形成性評價包括線上的隨堂測試、小組討論、在線課程任務、考勤、課堂互動和作業。其中在線學習任務是指任務點視頻和課堂作業的完成情況，該部分的成績可參考學習通統計平臺的數據。

4 線上線下混合式教學案例——以分步沉淀內容為例

分步沉淀是無機化學沉淀溶解平衡中的知識點，該部分內容包括對平衡基礎知識理論的復習和應用的討論，是理論與實踐應用結合的學習內容。根據線上線下混合教學模式對該部分內容進行如下教學設計，分為課前、課中和課后三個環節。課前，需要學生對沉淀-溶解平衡部分基礎知識進行復習，包括溶度積規則概念的理解和計算；同時還要對分步沉淀的內容進行預習，包括概念和例題。教師通過學習通平臺發布教學復習和預習任務，學生領取任務點進行預習，并在課前完成預習測驗，教師根據測驗結果掌握預習情況，并對課堂內容進行優化整合，突出重點難點。

課中，課堂一開始播放分步沉淀的演示實驗視頻(S2-和CrO42-的混合溶液中逐步滴加Pb2+)，學生邊觀看邊思考以下三個問題：1.為什么先出現黑色沉淀？2.當黃色沉淀析出時，黑色沉淀是否仍持續析出？3.如何判斷沉淀完全？帶著這三個問題，學生對實驗現象進行線上分組討論。討論的結果實際上也就引出了分步沉淀的概念，同時對上一節課有關溶度積規則的內容也進行了復習。基本概念講完后，引導學生將剛才播放的視頻實驗設計成一道理論計算題，一方面通過理論計算驗證實驗現象，另一方面，讓學生通過做題總結該類題型的計算方法。并通過1至2道練習題鞏固該知識點(學生進行線上答題，將課堂互動的答案即時展示出來，老師進行針對性講解)。最后，通過一篇有關分步沉淀法處理礦山廢水的文獻來進行案例分析，也就是翻轉課堂部分，將所學分步沉淀原理應用其中。學生進行線上分組討論以下內容：酸性礦山廢水中含量較高的Fe、Mn、Cu如何通過分步沉淀實現分離。將分析的實驗流程上傳，學生互評，得分較高小組上臺講解。

課后，在學習通發布作業，針對課堂上學生的學習難點和重點進行整理，將所涉及的內容發布在學習通上，學生可根據自身學習情況篩選線上資源進行課后鞏固，對于不會做的例題和習題可錄制講解小視頻發布在學習通使學生即時收看。

5 結語

利用學習通學習平臺進行線上教學有效地提供了學生線下學習的途徑，教師可以針對教學目標篩選內容，將低目標教學任務放置在課前完成，使學生在課前進行自學，在課上通過教師幫助下達成高階教學目標，這樣即可以有效的解決課程課時少、內容多的問題，同時將課前、課中和課后有效地融合在一起，也促進了學生的主動學習。通過階段性課堂調查問卷，學生普遍認同線上教學的資源設置和教學實施過程，約95%的學生認為習題講解的視頻對該門課程學習非常有幫助。對于線上的資源仍有需要改進部分，比如任務點視頻內容不夠全面，習題中填空題答案設置死板導致學生測試分數較低等內容。無機化學是理工科基礎專業課程，線上線下混合式教學應用于該課程中有利于將抽象難懂的理論知識具體化，既能提高學生的興趣，又能充分發揮學生的自主學習性，提高學生案例分析能力及溝通能力，達到學以致用，用有所長，根據學生自身發展情況，及時調整授課模式和評價模式，保證人才輸出的高質量。