新工科背景下基于“三結(jié)合”策略的化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索

劉曉瑞，王 婷，李 平，劉榮杰

(銀川能源學(xué)院 化學(xué)與生物工程學(xué)院，寧夏 銀川 750105)

近年來，我國高等教育規(guī)模和質(zhì)量發(fā)展較快，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但仍不能滿足我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的需求；教育部高等教育司2017年底頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》[1]對化工與制藥類專業(yè)的師資隊(duì)伍提出了明確的條件；2018年教育部發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中對“全面提高教師教書育人能力”和“構(gòu)建全方位全過程深融合的協(xié)同育人新機(jī)制” 提出了指導(dǎo)建議。在此大環(huán)境下，作為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在全國高校如火如荼的開展，提出了諸多建設(shè)策略[2-4]。

銀川能源學(xué)院為提高服務(wù)教學(xué)能力，全面開展轉(zhuǎn)型提升，全面實(shí)施OBE教育理念，推行“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)改革與建設(shè)。化學(xué)工程與工藝是我校最早設(shè)立的本科專業(yè)，是我校骨干特色專業(yè)，屬于校級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。

1 團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀與問題

1.1 專業(yè)背景

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是我校最早申報(bào)的本科專業(yè)，歸屬于石油化工學(xué)院(2018年調(diào)整為化學(xué)與生物工程學(xué)院)，是在區(qū)級骨干師范專業(yè)石油化工生產(chǎn)技術(shù)(高職)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。化學(xué)工程與工藝專業(yè)的設(shè)置符合寧夏及周邊區(qū)域發(fā)展石油化工的工業(yè)發(fā)展需求，也符合自治區(qū)重點(diǎn)發(fā)展能源化工的政策導(dǎo)向，也符合我校應(yīng)用型、職業(yè)型本科人才培養(yǎng)的定位要求。2012年9月開始招收，2016年第一屆學(xué)生順利畢業(yè)，首屆畢業(yè)率為95%，就業(yè)率98%。現(xiàn)在校人數(shù)193人。

1.2 團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

化學(xué)工程與工藝專業(yè)現(xiàn)有14名教師，學(xué)歷結(jié)構(gòu)中碩士學(xué)位占71.4%，暫無博士學(xué)位教師，缺少高學(xué)歷層級人員；職稱結(jié)構(gòu)中副高級職稱的占42.8%，高職稱人員較少；年齡結(jié)構(gòu)中，45歲以下占85%，屬于中青年梯隊(duì)；雙師雙能型教師占85.7%；學(xué)緣結(jié)構(gòu)中，14名教師100%來自本校之外的其他高校。

1.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是典型的工科專業(yè)，實(shí)踐特色明顯，要求任課教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還有具有較強(qiáng)的科研能力和一定的工程實(shí)踐能力。我校化工專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從組建至今，團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果豐碩；但仍存在一些不可忽視的問題，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：

①缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念：由于地域和意識的限制，地處西北的銀川能源學(xué)院與東南沿海教育發(fā)達(dá)地區(qū)的交流較少，教師本身也缺少積極探索的意識，故教學(xué)理念陳舊；

②缺乏高學(xué)歷人員：其主要原因在于學(xué)校為民辦高校，從體制和政策上不被博士看好，即使團(tuán)隊(duì)成員考取博士后，均跳槽至區(qū)內(nèi)其他公辦高校；

③團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力欠缺：由于相關(guān)政策和機(jī)制的缺失，團(tuán)隊(duì)組織能力較弱，缺乏有效的機(jī)制激發(fā)，都各自為戰(zhàn)，致使教學(xué)成果、教育教學(xué)改革實(shí)施難度較大；

④教師工程實(shí)踐能力弱：我校建校不到20年，教學(xué)骨干均為青年教師，沒有在企事業(yè)單位工作經(jīng)歷，對“新工科”背景下，教學(xué)能力明顯不足；

⑤教學(xué)-科研，教學(xué)-生產(chǎn)結(jié)合度不高：主要表現(xiàn)為科研成果不能反哺教學(xué)，教學(xué)中涉及實(shí)際生產(chǎn)工藝往往為淡化處理。

除以上幾點(diǎn)外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員流動(dòng)較大，課程團(tuán)隊(duì)名存實(shí)亡。隨著體制的健全，這些問題受到重視，2017年化工專業(yè)被列我我校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)入快速通道。

2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

依據(jù)專業(yè)建設(shè)指南，化學(xué)工程與工藝教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)第一階段2017-2019年度建設(shè)目標(biāo)：通過教學(xué)能力，科研能力，工程實(shí)踐能力提升，建立一支“教學(xué)-科研-生產(chǎn)”能力突出、素質(zhì)過硬的校級一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

基于化工專業(yè)定位于培養(yǎng)目標(biāo)，制定了“三結(jié)合”團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略。三結(jié)合策略是指“教學(xué)-科研-生產(chǎn)”三者相結(jié)合的綜合能力提升。具體策略是教學(xué)水平、能力過硬，能主講1～2門核心課程，副講1～2門課程；科研水平顯著提升，能主持完成區(qū)級各類科研項(xiàng)目，能指導(dǎo)大學(xué)生參與科研和大創(chuàng)項(xiàng)目；工程實(shí)踐能力突出，能指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，具備化工工程師能力。通過提升“教學(xué)-科研-生產(chǎn)”能力，將團(tuán)隊(duì)打造成一支能上的講臺、下的企業(yè)車間、進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4 團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

4.1 教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師的基本能力要求，現(xiàn)本團(tuán)隊(duì)教師均為學(xué)院骨干教師，基本能主講1～2門核心課程；但課程建設(shè)與改革能力薄弱，授課藝術(shù)水平有待提高。后續(xù)主要通過校級優(yōu)質(zhì)課程評估、放心課程建設(shè)、課程教學(xué)改革等措施提升教學(xué)對課程的掌控力與內(nèi)涵建設(shè)能力；通過校級區(qū)、級教學(xué)基本功競賽、公開示范課、教學(xué)研討會等形式提升教師授課藝術(shù)。通過建立課程教學(xué)小組，集體備課，共同商討，教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)能力的提升不僅是授課能力、水平更上一層樓，更需要教育理念、授課模式、教學(xué)方法的不斷更新。

4.2 科研能力

在信息快速發(fā)展的“大數(shù)據(jù)”背景下，僅僅依靠課本知識很難滿足教學(xué)需求；科研反哺教學(xué)，教學(xué)和科研是相互促進(jìn)、發(fā)展的整體。要求任課教師的知識庫要不斷豐富、不斷更新。由于我校屬于民辦高校，且發(fā)展起步較晚，整體科研條件、水平和能力均需有待提高。對于化學(xué)工程與工藝這類典型的工科專業(yè)，科研經(jīng)歷及成果能顯著提升教師知識水平，授課過程不在乏味、單一。

對于科研能力提升可從以下幾點(diǎn)入手：建立學(xué)科帶頭人機(jī)制，通過引進(jìn)或培養(yǎng)1～2專業(yè)帶頭人，形成穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)；實(shí)施“老帶青”機(jī)制，一名教授指導(dǎo)1～2名青年教師；青年教師應(yīng)有明確的科研方向，加入科研團(tuán)隊(duì)；鼓勵(lì)與支持教師申請各類科研項(xiàng)目；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行學(xué)歷提升；建立校企科研合作機(jī)制，從生產(chǎn)一線找課題。

4.3 工程實(shí)踐能力

我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好科學(xué)文化素養(yǎng)和敬業(yè)精神，具備化學(xué)工程與工藝專業(yè)方面能力，能夠在化工、煉油、能源、輕化工、醫(yī)藥和環(huán)保等領(lǐng)域從事化工工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)操作、化工產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控、化工生產(chǎn)管理、化工產(chǎn)品開發(fā)和化工產(chǎn)品銷售等方面工作，具有一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

鑒于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及“新工科”的要求，教學(xué)人員首先應(yīng)具備工程實(shí)踐能力。由于我校化工專業(yè)開設(shè)較晚，教師均為高校畢業(yè)生，工程實(shí)踐能力薄弱。提高教師工程實(shí)踐能力成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要內(nèi)容。

借鑒前期工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可采取：①利用寒暑假時(shí)間，委派教師下企業(yè)掛職鍛煉，深入生產(chǎn)車間，了解化工生產(chǎn)工藝、技術(shù)改造、設(shè)備運(yùn)行及開停車、事故處理等，為課程汲取養(yǎng)分；②團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，要求教師需具有化工總控工、燃料油生產(chǎn)工的高級資格證、或技師證及工程師證；③參與認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，到生產(chǎn)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)；④引進(jìn)具有5～10年以上工程背景的中高級職稱的技術(shù)人員來校任教；⑤理論任課教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所指導(dǎo)的畢業(yè)論文中需要畢業(yè)設(shè)計(jì)類型題目。

4.4 三結(jié)合策略

教學(xué)和科研能力是教師的基本能力要求，但在“新工科”大環(huán)境下，任課教師略顯疲憊，對于化學(xué)工程與工藝這樣的典型工科專業(yè)，沒有工程實(shí)踐能力，很難實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)出應(yīng)用型學(xué)生”；這就要求教師將三者有機(jī)結(jié)合起來，將最新的科研成果植入到理論教學(xué)中，應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，將最先進(jìn)的生產(chǎn)工藝帶入課堂，帶入實(shí)驗(yàn)室。教師的能力提升了，課堂的把控能力也將隨之提升，收益的最終將是學(xué)生，這是教育的本質(zhì)。

5 總結(jié)

目前，我國中西部各高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體落后于東南沿海地區(qū)，也缺乏相應(yīng)的統(tǒng)一建設(shè)策略。本文以銀川能源學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，提出了“教學(xué)-科研-生產(chǎn)”相結(jié)合的“三結(jié)合”策略，從三個(gè)方面闡述具體的建設(shè)策略；該策略對工科類專業(yè)建設(shè)具有普遍適用性，希望能對其他工科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有啟發(fā)作用。