體育課中學生合作學習切準三要點

袁府

[摘要]在新課改大背景下，課堂教學引入合作學習這一形式非常有必要。教師應對合作學習的形式設計、操作訓練等方面做出更多努力，為學生提供學習幫助。

[關鍵詞]體育教學;學生;合作學習

[中圖分類號]G623.8

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0046-01

小學體育課堂教學離不開合作學習這一形式，因為體育的訓練和運動大多屬于集體項目，需要團隊的共同參與，更需要建立團隊合作意識，充分發揮集體的智慧和力量，才能獲得運動成功。因此，對體育課堂中的合作互動、團隊構建、小組訓練實踐等環節，教師要注意抓住三要點，即互助點、共贏點、成長點，這樣才能形成強大的教學促進力。

一、團隊構建關注互助點

小學生大多有主動運動的期待，但運動基礎較差，運動能力較弱。因此，教師在運動和訓練設計時，不妨給學生布設一些團隊活動任務，引導學生借助集體力量展開訓練實踐。特別是體育游戲和體育比賽都屬于集體運動項目，只有讓學生融入團隊之中，他們才會自然進行運動。在團隊構建過程中，教師要關注學生的運動興趣和運動能力，找到更多的互助點，以便組建小組團隊。

合作學習效果如何，關鍵看教師如何組建合作團隊。學生運動呈現差異性，情感傾向性更為突出，如果團隊內部不團結，其運動訓練效果自然難以達到預期。為此，教師需要對合作團隊組建有更謹慎的操作。例如，教師訓練學生耐力跑時，可以讓學生自由組建合作小組，并在小組間進行對抗競賽。學生聽說自由組織團隊，頓時有了參與興趣，紛紛行動起來。合作團隊順利建立，耐力跑訓練按時啟動，訓練效果顯著。這里，教師讓學生自由組成團隊，給學生以更多自由選擇的權利，成功調動學生運動的積極性。學生大多對耐力跑運動持排斥態度，由于教師引入團隊競賽機制，將學生參與的主動性激發，使課堂訓練充滿活力，這無疑是教師科學設計合作團隊的結果。

二、集體行動把握共贏點

團隊的力量是強大的，讓學生在團隊中發揮積極作用，形成團隊集體合力，這是合作訓練的重要追求目標。學生都有好勝心，這是積極的心理特征，整個運動團隊贏得了勝利，每一個成員也自然有了榮譽感。借助團隊力量贏得運動成果，這便是共贏的局面。因此，教師要從學生心理追求的角度展開教學，讓更多的學生獲得成就感，這是團隊運動訓練的重要追求。

如在五年級的體育教學中，教師為學生設計排球運動項目，并要求學生展開分組競賽活動：“排球接發球需要技術，我們今天進行這項訓練。先自由組合成訓練小組，然后進行接發球訓練，一個小組負責發球，另一個小組負責接球，計算成功率;五分鐘后，交換位置，看哪一個小組表現最為優秀。”學生聽說有比賽任務，自然興致勃勃。小組成立后，組員在組長的帶領下展開集體討論，研究動作要領，布設戰術。課堂對抗比賽展開后，學生相互鼓勵，課堂氣氛熱烈起來。教師及時跟進，對學生的技術動作進行糾偏指導。這里，教師利用團隊對抗賽進行教學，給學生提供了更多合作展示的機會。從學生的表現可以看出，教師的教學布設和調度是比較成功的。學生都有爭勝意識，團隊內部向心力凝聚，自然形成強大的戰斗力。同時，在課堂的合作學習中，教師隨時給出技術指導，也為學生團隊合作提供了更多幫助。

三、小組訓練提升成長點

體育訓練內容豐富多樣，其訓練形式也呈現個性化特征，因此教師需要有篩選整合的意識。如何發揮集體優勢，讓更多學生獲得豐富的運動成長力量，這是體育教師應該直面的教學課題。在訓練設計時，教師不妨為學生提供合作訓練的項目，如合作達標、團隊過關、小組競賽等，都可以為學生提供更多運動參與的機會。教師還可以為學生設計更為細化的運動任務，使學生自覺建立合作訓練意識，并在不斷運動實踐中形成運動能力。

如韻律操訓練時，學生的動作協調性較差，難以形成集體默契。教師針對這個情況，為學生布設合作訓練任務：“自由成立訓練小組，人數不限，利用一切可以利用的時間，由組長具體負責，組織大家進行集體訓練，主要培養韻律意識，形成整齊動作，準備接受老師的驗收。”任務發出后，學生都能主動響應，積極參與小組訓練。在團隊訓練過程中，學生都能夠相互提醒，自覺形成更多默契，訓練效果顯著呈現出來。這里，教師為學生布設課外訓練任務，并以小組團隊形式進行訓練，自然給學生提出了更高的要求。小組成員需要有較高的默契度，自覺遵守團隊秩序，成員之間還需要相互理解、相互支持，以便盡快提升訓練品質。同時，教師充分放權給學生，讓學生自由組成合作團隊，自行展開合作訓練，充分體現了學生的主體地位。

總之，合作不僅是一種學習訓練的形式，更是一種學習實踐的理念。體育課中，教師引導學生借助集體智慧展開主動訓練和學習，可以有效提升學生的運動品質，發展其運動能力。

（特約編輯 木清）