文化活動讓班級管理充滿內涵

梁沛宜

[摘要]班級管理是一項綜合性、系統性的工作。作為班級管理的重要組成部分，文化建設的價值日益凸顯。加強班級文化建設是現代教學理念的必然要求，也是提升班級管理效能的重要渠道。小學班級管理中，班主任要以文化為載體，設計多元化、趣味化活動，切實提升班級管理實效性。

[關鍵詞]小學;班級管理;文化活動

[中圖分類號]G625

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0090-02

班級文化是班級群體文化的簡稱，它是一種產生于班級之中的文化現象。班主任根據班級內不同孩子性格特點、認知特點對教室進行布置，使教室內充滿文化氣息，從而達到文化育人的管理目標。班級文化主要可以分為物質文化、精神文化和制度文化。充分利用班級文化優勢，開展班級管理，是班主任智慧的體現。班主任要從學生的全面健康發展這個角度出發，從文化的視角對學生展開引導。

一、班級物質文化建設

文化是一個班級的內核和靈魂。班級文化具有自我約束、自我調控的作用，物質文化是它的主要組成部分之一。物質文化也可以被稱為“硬文化”，這是一種顯性的文化，班級環境、懸掛的班訓這些都是看得見、摸得著的，屬于物質文化范疇。物質文化能夠讓學生直觀感受到，對班級管理產生的促進作用是不可估量的。班主任對此要有清晰認知，要格外注重班級物質文化建設。

1.布設班級文化環境

衡量一個班級的優劣，不僅要看班級學生學習狀態、學習成績，更要看一個班級是否具有文化氣息。班級文化氣息的營造可以從教室文化著手。具體可以從教室的衛生和教室的布置這兩個方面考慮。在平時的班級管理中，班主任要給學生灌輸教室是我家的思想，讓學生有正確的認知，建立主人翁意識。如地上有紙屑，無論是不是自己扔的必須撿起來，衛生工具要擺放整齊。教室內部的布置可以從兩側墻壁、教室四角、黑板等各個方面著手布置。教室的布置必須整齊劃一，不能亂。班主任可以設置一個確切的主題，讓學生圍繞主題進行布置。這樣教室文化才能散發出獨特文化魅力。

2.設置班級圖書角落

書是人類進步的階梯。要想充實學生的文化生活，班主任必須讓學生多讀書。讓學生多讀書的基礎和前提是班級內有可讀的書，班級書櫥的設計顯得至關重要。每個班級都要設置一個圖書角，每名學生都將自己的書籍貢獻出來。這樣搜集來的圖書更加廣泛，學生可讀內容更加豐富，思維內涵才會得到質的提升。

為了拓展學生的知識面，三年級某班班主任發動學生進行圖書角的構建。首先班主任提供兩個書櫥，然后每名學生捐贈自己最愛讀的一本書。學生用一兩句話對自己捐贈的圖書進行批注，班主任給每個學生捐贈的圖書設計一個卡片，寫上學生的姓名、捐贈時間等基本信息。書櫥中的圖書種類極其豐富，既有人際交往方面的書籍，也有與學習相關的書籍。圖書角建成后，學生課下也不打鬧了，而是坐在圖書角進行閱讀，班級學習氛圍濃郁。

二、班級精神文化建設

軟文化也是班級文化的重要組成部分，屬于一種“隱性文化”。班風是班級精神文化的核心，引領著班級未來發展的方向。它是一個班級穩定的、具有自身特色的集體風范。一個班級具有良好的風氣，學生學習積極性高漲，班級管理自然游刃有余。班風的形成需要班主任發揮帶頭作用，也需要班級內品格高尚學生的輔助。

1.挖掘傳統文化底蘊

中華民族傳統文化有數千年的歷史，豐富多樣的文化資源為班級管理提供了重要渠道。班級管理要以我國傳統文化資源為基礎，在積極探索的基礎上，進行優化、革新。在具體操作中，班主任要以中國傳統儒家文化為內核，以墨家、道家法家等其他學派為輔助內容，促使學生深切感受中華文化的博大精深。傳統文化不僅包括思想方面的內容，還有古文、詩詞、書法、歇后語、傳統節日、民風民俗等。班主任在引導時，要進行全面的預設，最大限度發揮傳統文化對班級管理產生的積極作用。

2.開展豐富多彩的活動

精神文化是抽象的，如何將其直觀呈現出來，考驗的是班主任的智慧。班主任可以活動為載體，設置豐富多彩的游戲活動。小學階段，學生對傳統游戲還是很感興趣的。傳統游戲豐富多彩，形式多樣，對學生有很強的吸引力。班主任可以抓住學生這一興趣點，在吸取傳統游戲精華的基礎上，進行創新、升級，更新游戲形式和樣式。在多樣化的活動中，學生集體榮譽感、協作精神都會得到激發。

為了讓學生對古典詩詞有更好地了解和感知，班主任設置了一個飛花令的活動：飛花令是古人行酒令時的一個文字游戲，現在我們對它進行改進，只要你能在規定的時間內說出帶有某個字的詩句就算完成了任務。學生參與積極性還是很高的。在確定主題時，班主任給出一些選項，學生自主選擇。豐富多樣的游戲活動讓學生對古典詩詞有了更深刻的了解，同時學生的人文素養得到快速提升。

三、班級制度文化建設

無規矩不成方圓，制度是一個班級正常有序進行的重要保障。班級制度文化建設需要遵循一定的準則。小學生日常行為規范和學校相關文化制度是班級制度文化建設的依據。在此基礎上制定的制度才具有可行性，也才更科學合理。班級制度文化建設不是班主任個人的事情，需要全體學生都參與進來。只有發揮各種資源的價值，綜合考量各種因素，才能切實實現班級管理的升級。

1.整合制度設計資源

傳統班級管理，班主任制定各種規章制度，學生被動地接受。這樣的做法顯然是不合適的。學生是學習活動的主體，也是班級管理的參與者。制度設計需要全員參與，這里的全員不僅包括班主任，還包括學生、家長、任課教師等。班主任要廣泛發動全體學生，讓他們發揮自身的聰明才智，為班級文化建設出謀劃策。任課教師對學生的情況和班級管理情況是比較了解的，班主任可以定期組織座談會，與任課教師進行有效溝通。

2.優化制度操作程序

制定出來的班級制度文化不能太復雜，要簡單、有條理，具有可操作性。沒有可操作性的制度是無效的，根本無法發揮制度本身的價值。班主任要從身邊點滴小事抓起，讓學生養成好的學習、生活習慣，為自身健康發展奠定基礎。班級制度文化的建設，為學生提供了一個適宜的生活、學習環境，也為學生提供了評定品格的尺度和標準，能夠讓學生不斷審視自己、反思自身存在的問題。

班主任王老師發現最近班級內學生經常在教室內追逐打鬧，罵人、說臟話等現象也比較突出。為了矯正學生行為習慣，讓他們的言行更加文明。班主任引導學生商討，制定出一套行之有效的文明行為規范。學生進行自查自糾，反思自身存在的不文明行為，同時觀察其他學生身上存在的不文明行為。因為學生有了切實體驗，所以他們提出的意見和建議還是很契合實際的，具有很強的操作性，效果也比較突出。班主任根據班級需要，讓學生參與班級文化制度制定過程，學生的主人翁地位得到凸顯，制定的制度也具有可操作性。

班級文化是提升學生素質修養，形成良好班風的重要渠道。班主任要設置班級圖書角落，布設班級文化環境，給學生營造積極向上的學習氛圍，使全體學生的思想觀念受到潛移默化的影響。物質文化氛圍的營造固然重要，精神文化的建設也很關鍵。班主任要讓學生挖掘傳統文化底蘊，在充分感知的基礎上開展豐富多彩的活動。制度是班級管理的保障，同樣，班級文化建設也需要制定切實可行的制度。班主任要整合各種優質資源，制定相應班級文化制度，同時這些制度必須具有可操作性，能夠順利實施。只有這樣，文化活動才能真正發揮其價值，班級文化也才能對班級管理產生促進作用。

（責編 韋淑紅）