體驗式教學在室內設計專業中的運用

馬靜

（河南建筑職業技術學院，河南鄭州 450064）

0 引言

伴隨著人們生活水平的逐漸提高，人們對于生存環境的要求也越來越高，對于衣食住行都有了新的要求，尤其近些年來，人們對于住的環境提出要求，因此衍生出了室內裝飾設計這一門專業，室內裝飾設計類專業作為一個新型的、涉及面比較廣的行業，多年以來都在研究中得以發展，對于改善廣大人民群眾的居住環境起著很大的作用。越來越受到關注，原有的設計體驗已經不能夠滿足人們的需求。對于這樣的現狀，要加強相關專業人員的培養，學校應加強對于學生專業能力以及實踐能力的培養，要讓學生們多體驗社會以及生活，讓他們與市場的需求接軌。本文就是針對這一問題進行研究，并根據實際的需求，提出自己的建議以及方法和策略。

1 體驗式教學方式在實踐中的意義

1.1 可以激發學生們對于學習的興趣，培養創新性的人才

這樣的教學模式能夠讓學生們更好地參與到學習中，在體驗里面獲取知識，這樣能夠更好地培養學生們的能力，那么，我們的教師就要負責引導、講授，最后在學生們的學習體驗中起輔助作用，而不是在傳統課堂中起著主動的作用。這樣的教學模式能夠調動學生們的好奇心理，在自己的實驗中能夠更好地發現一些問題，然后利用自己身邊可能應用的資源解決自己發現的問題，在這整個的過程中，就可以將自己的身心融入學習的場景中去，對于自己學到的知識也會記憶猶新，難以忘懷，這樣一個過程能夠發揮他們潛在的設計的能力，拓寬自己的知識面，提升學生們創新能力。這樣的形式不僅僅對于師生的互動起到很大的幫助也可以使他們自己形成對于學習的觀念，對于思維也是起到發散的作用，從根本上激發他們對于某一門科目的興趣，讓他們在學習中發現快樂，發現自己的潛能。

1.2 整個課堂完美推進，從整體上增強教學的效果

體驗式教學活動就是要運用各種各樣的實踐手段，直接或者間接地刺激他們的聽覺或者直觀感受，讓他們從不同的角度去認識事物的本質，經過某種體驗，讓他們能夠將很多傳統的理論知識應用到生活中，使他們很好地將兩者融合，理論聯系實際。這樣教學方式和傳統的教學方式相比，在某種程度上遠遠超過原始教學，因為它不僅能夠增強教學的效果，還能夠使學生在學習的過程中感受理論知識的魅力，很多東西比其用耳朵聽，親手去做更能夠感受到其真實性。鍛煉學生們的操作能力，就是鍛煉其主觀能力，這樣的方式，能夠增強教學效果，對于課堂是非常好的。

1.3 提高學生們的綜合競爭實力

近幾年，我們國家的國民經濟快速發展，人們的競爭日趨激烈，對于工作的競爭、學業上的競爭，競爭壓力無處不在，那么，在室內裝修方面，我國隨著建筑行業不斷的發展，學習室內設計專業的學生們也在逐漸增多，經過我們科研人員研究調查中說明，很多企業對于畢業大學生的基礎知識含量是非常重視的，對于其動手能力、創新的能力以及合作的能力是更加重視的。那么，我們今天所說的體驗式教學就很容易培養學生們的這些技能，對于學生們而言，只有吃透這些技能，才能夠在行業里面更好的立足，要促進學生協調能力的發展，推進他們在行業中的競爭能力。要盡可能地縮短課堂和實際工作折減的差距，要在專業能力的培養上下功夫，從根本上提高他們的綜合能力。

1.4 室內裝飾設計相關專業的教育教學的現狀

室內裝修的技術是專業技術性很強的科目，而且涉及的技術也比較多，比如說美術學、數學等的其他的專業，對于室內設計專業來說，我們需要掌握的技術有很多，雖然很多專業不求多精，但是在自己本專業的領域內，還是需要基礎知識作為底蘊的，設計類型專業的人才的培養方法以及相應的策略，就要求大學生們應該具備創新能力和創新思維，要多做實際的操作，但是就當前來說，我們國家在室內設計的專業教學上存在著很多的不足，比如說教學課堂的單一，致使學生們沒有興趣，而且還有很多的學校在沿用傳統的教學模式、說課的方式，很多時候，學生們在聽的過程中，思緒就會因為枯燥的理論不自覺的就飛走，室內設計本身就是一個比較需要思考的課堂，可是在課堂上只剩下單調的理論，教師還沒有具體的實際的工作經驗，完全憑借在課堂上的基礎知識進行講授，沒有任何實踐作為基礎的課堂，是沒有靈魂，尤其是對于這種動手能力比較強的專業，因此，我們的教學課堂存在著很多需要改進的問題。

1.5 裝飾設計的基礎知識上缺少連貫性

室內裝潢的設計類專業課程的安排大部分采取分段式教學結構，從淺到深，從最基礎的課程再到我們的專業課程引導我們的學生們漸漸地了解整這個專業。那么，分段式教學雖在某種程度上也有易于大學生們更加地系統、完整掌握相關專業的課程的基本內容，盡管如此，各個課程間還是獨立的存在，甚至，沒有一點點的關聯，這也導致學生們很難把他們學到的基礎知識更好地形成關系網，然后有機地聯系到一起。形成一塊嚴密的知識網絡。除此之外有一部分最基礎的課程，差不多每一個專業授課的內容都相差無幾，缺乏與本專業基本的聯系，所以我們的學生在上完課也根本不了解所學課程的最終意義和對于他們所學專業有著怎么樣的影響，這樣就會降低學生們學習關于這門課程的積極性。在這樣的情況之下，這樣知識就會缺失連貫性，從最開始就已經阻礙大學生們對于后面專業基礎知識的學習以及對于實踐的培養。

1.6 知與行進行分離

現在大部分的院校仍舊沿用最為傳統的教育教學模式，前期的教學課程以理論的授課為主，而后期就是大學生們的設計以及實踐的訓練。實踐設計訓練的教學課堂大部分都是假的，我們的學生們在進行研究的時候相對于來說比較隨意，甚至有的學生就直接從電腦上搜索相關的信息和資料，這樣的方式和狀態是不能夠接觸到實際的市場，這樣就失去了研討的初衷和基本的意義。而且在選擇材料和施工的方式方法的時候，學生們知道的僅僅只是在課堂上講過的理論知識，對學習缺乏積極性。尤其在設計一些高檔的場所時，例如一些星級的酒店、比較高級的會所，或者有特色的餐廳等，就有非常多的學生由于缺乏一些生活上的經驗、實際設計的積累，就都會發愁，甚至不知道從哪里開始下手無。以相關的理論基礎知識為重點，學習也是被動的接受，這就在某種程度上造成我們學生的理論基礎知識和實踐分離，使學校的教學教育的模式與社會的需要嚴重脫節，這也直接導致我們的畢業生在某種程度上不能夠適應實際的工作內容，不能夠很好地融入現實社會。

1.7 能夠讓學生們實踐的場所比較少

無論任何行業，實踐都是非常重要的，尤其室內的設計專業，能夠為學生的實踐找到相應的環境是非常少的。大多數的院校僅僅在大四的時候給學生們提供幾個月到實際的企業去實習，那么，這極短的時間里，學生們根本什么都學不到，甚至有的學生只是熟悉熟悉工作的環境，在這樣的情況之下，是很難對設計產生真實的認識。相關室內裝飾設計常常是很多的藝術和技術相互結合的專業，我們的學生不僅具備良好的基礎，在此基礎上，還要具備良好的操作的能力，那么，為了不使我們學生的專業基礎知識變成空話，相關專業的學校就有責任給我們的學生找到可以深入理解自己所學的專業，能夠參與到整個設計的過程之中，可以自己進行實踐的地方以及體驗場地。

2 體驗式的教學在整個室內裝飾設計類別的課程里面的實施方法以及策略

美國最著名的哲學家以及教育家杜威曾經認為：我們對于學生最好最合適的教育往往是“從我們的生活中去學習”“要從我們的經驗中去學習”。那么，室內裝修設計類的專業要實行體驗式的教學就是提高學生們的綜合額素養和培養我們的學生們能夠更好地適應市場的能力最好的途徑之一，這樣也能夠從基本解決我們的學生操作能力不夠好、嚴重缺乏實踐的經驗的方法。那么，效果會如何，只能取決于我們的體驗式的教學實行的策略以及我們學生們自己是如何體驗。

2.1 相關課程的設置以及相應的改革措施

改變現有的階段式課程的設置，要以不一樣的科目為平臺設置各個專業性較強的課程，相關課題設置要由簡單向困難進行一級一級的開展。相關課題的專業教師就要負責整理各樣課程的資源，要組建有效的教學隊伍。舉個例子來說，對于某一個居住房屋的設計中，設計人員要進行實地的考察，要依據其空間布局進行合理的設計，做好相關的資料收集的工作，這樣就能夠在不同的時期都有著不同的工作安排，那么，在其設計中包括對于整體室內設計的構思，對于建筑的制圖、空間展示圖，要切實做好資金預算，以及與其有關的工作，那么，要對我們在室內設計中所遇到的問題做好記錄，然后進行研究，將這種比較被動的學習轉變成為我們主動的學習，這樣，在課題研究之中，我們的學生們一定會遇到很多不一樣的問題，而且，這些問題會伴隨著課程開設進行一步一步的解決，要使我們的學生可以將各樣的知識進行整合，很好地融入到一起。再經過整套設計，就能使我們的學生對于室內的設計相關流程產生一個比較具體的認識。

2.2 對于教學整體的重新構建

一般室內設計的相關教學幾乎都分為兩個內容，理論基礎知識和實踐性教學，但是學校常常因為很多不同的原因對于實踐性教學的環節不肯重視，這樣的情況下，就造成學校的教育與社會的需求脫節很嚴重。那么，重新構建教學的內容以及體系，就顯得十分重要。也就是加強我們的學生對于實踐的能力培養，要使我們的教學體系與市場的需求接軌。

2.3 實踐的教學要進行多方的滲透

實踐的教學并不是非要都放設置在課程快要結束之后，我們在進行整個室內設計的相關理論講授前，就可以給我們的學生們布置考察性的任務，舉個例子來說，觀察我們自己家里面的環境，說出你對于自己家里面的不喜歡地方；觀察小的超市、飾品店、餐飲店、或者專賣店，說出一些并不適當的布局、空間的設計、裝飾、顏色的配置等，那么，有前期的考察不僅可以激發學生們對于整個課堂的熱情，也使學生們更感到有參與感，在聽課過程中，學生們就會有目的進行聽講，和講課的老師有互動。整個課程中，教師也能夠安排考察，比如，在講到家具以及裝修的材料，可以給進行學生分小組，每一個小組都分配考察的任務，講課的教師將要學生考察的細節、相關的內容、都要盡量細致地列出來。在每一個小組的學生考察之后，要做成PPT，將自己找到的資料、考察的圖片等講授出來，在整個環節的最后，就要教師進行總結，將學生們講述的內容進行提煉整合，將學生們忽略的地方自己講授出來，進而將整個知識進行升華、深入的理解。如此，不僅使我們的學生都參與進整個教學中，也使得學生們更加地有學習的動力。

3 結束語

總的來說，在整個室內裝修設計類專業中要加強體驗式的教學，這樣學生們才能在實踐的過程之中，將自己在課堂上學到的基礎理論融入實際操作中，將自己的方案放進工程的實施中，在這樣的基礎上，不斷實踐。從實踐中提高自己的專業技能和創新思維，從而使得我們的學生能夠從設計觀看者變成具體方案施工者，這也能夠激發他們工作熱情，讓他們能夠融入到室內設計行業的發展大潮中，適應社會發展的需求，為我國的設計類行業教導出高素質的創新人才。