《建筑工程計量與計價》課程教學改革研究

郭 佳，王 璐，馬艷梅，田芳芳

（北京科技大學天津學院，天津 301000）

0 引言

《建筑工程計量與計價》課程是城市建設學院造價方向學生的專業必修課程之一，同時也是工程造價行業從業人員的必備技能。它以大部分土木工程和工程造價專業的必修課程為基礎，培養學生對造價的初步了解和認識，同時掌握工程造價的基本計算方法，是學習和從事建筑專業施工技術相關工作的關鍵。通過本課程的學習，學生應具有工程計量與工程計價的基本技能，重點掌握清單計價的基本規則，計價定額消耗量的核算方法等。本課程在教學實施的過程中從學生的實際出發，結合教學大綱，培養目標和學生的基本情況，從基礎理論知識出發，講授建設項目總投資，設計概算，施工圖預算，定額應用，工程清單的編制，工程量清單的應用，建筑面積的計算規則，施工技術與計量等相關知識。

在培養學生基礎理解和運用基礎知識的過程中，線下課堂教學面臨很多難以處理的問題：

（1）《建筑工程計量與計價》課程教學計劃安排考慮不夠周全，學時緊湊，內容較多，無法使學生在理解基礎知識的基礎上融會貫通，系統、全面的掌握整個計量與計價的相關流程。學生能力單一，無法真正成為一名合格的造價人員。

（2）《建筑工程計量與計價》課程無法充分帶動當代大學生對于專業知識的主動學習能力，在線下教室教學的同時沒有有效利用互聯網平臺資源，構成一個新時代的新型教學體系。

（3）《建筑工程計量與計價》課程沒有深入考慮當代大學生執業能力的提升和崗位適應能力的培養。學生無法符合一個專業的工程造價人才的合格要求，畢業后無法快速融入企業之中，適應社會的快速發展。

（4）《建筑工程計量與計價》課程并沒有廣泛地與各類相關造價專業知識競賽相適應，學生的專業技能并未得到充分的體現和發展。

1 問題與對策

這些問題，普遍存在于各高校工程造價相關學生的專業教學課堂中，因此本文針對上述四項問題開展一系列的教學改革活動，通過對學生的觀察、走訪、調查問卷和學生獲得的專業成果等進行分析，該教學改革獲得良好的效果，課堂質量大幅提高，學生滿意度和學生專業基礎知識的熟練程度也有了大幅提升。接下來，分別闡述上述問題的相關對策：

1.1 開展《建筑工程計量與計價》實訓課程

線下傳統教學模式往往是授課老師占主導地位，老師的引導作用使知識的傳遞更加高效，但不足之處在于，并非適合所有專業課堂；而施工單位卻要求學生在實習階段快速掌握相關知識，并合理運用到工作中，直接將初入職場的學生安排到施工工地上，因此，《建筑工程計量與計價》課程的教學理應相應企業的要求，對學生進行動手操作的職業訓練[1]。《建筑工程計量與計價》實訓正是融合傳統模式的線下課堂和案例項目實際操作的優勢，通過對實體施工環境和施工項目的描繪，在課堂上盡力展示生活中和工作中的實際案例，通過改編部分背景和資料，把基礎理論的教師主導式課堂與之融合，使授課過程中理論與實踐緊密結合，包羅萬象，同時，此模式更加重視學生的沉浸式學習，力爭在較短的教學學時內使參與者在職業能力、實訓經驗、實踐方法、小組互助討論等方面提高。以《建筑工程計量與計價》為背景開展的實訓課堂是針對本門基礎課堂學生無法系統全面掌握和運用理論知識的補充和提升。將教學資料、工程圖紙、定額、實際項目等進項系統整合，以實際工程項目為載體，提供集中的16學時課程探索，使學生熟悉并掌握工程量的計算方法，合理編制工程量清單[2]，掌握投標技巧，正確計算綜合單價，完成由書本到現實的良好進化?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》實訓課程的開展打破了傳統意義上《建筑工程計量與計價》課程與實際項目脫節的弊端，為學生盡早掌握實際操作技能奠定良好的基礎，同時也積極響應“項目教學化”的中心思想，為高校的教學改革探索提供新的思路與方向。

1.2 “互聯網+”模式下的輔助教學

“互聯網+”是近年來互聯網思想的進一步實踐的成果，為高校的教學改革、教育創新、學生的素質培養，執業技能的發展提供優質的網絡資源。簡單來說，“互聯網+”就是互聯網與各傳統行業的整合，但這并不代表它們之間的簡單加和，而是充分利用當代信息技術的良好發展態勢，互聯網平臺上豐富的相關資源與信息，讓互聯網與教育行業，相關專業，高校人才培養進行深度的融合，從而發展出的一種新型的資源態勢[3]?！盎ヂ摼W+”代表著全新的社會力量和社會資源，全面提高高校大學生的主觀能動性和知識生產力，形成以互聯網為平臺和工具的新型教學模式?？偟脕碚f，互聯網平臺資源讓教學更透徹，讓教育更完整，讓學生更積極，讓專業面更寬闊。因此，《建筑工程計量與計價》課程充分利用“互聯網+”的巨大優勢，在強大的資源平臺上提供諸如《建筑工程工程量清單計價規范》、慕課、微課、騰訊課堂等相關資源，為學生帶來更好的學習體驗，也為學生課后知識的補充和探索提供強有力的基礎?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程同時也是一門需要與時俱進，隨時關注社會經濟發展進程的時事課程，為輔助學生的理解，幫助教師在課堂基礎理論知識教學基礎上，對傳統計價模式進行解讀和講解，使課程不斷與時俱進，緊貼當下，小到計稅方法和稅率的變化，大到施工圖預算到清單計價模式[4]的轉變，都需要學生的探索精神，發揮互聯網背景下學生學習的主導作用。打破傳統課堂知識的局限性，在搜索引擎的幫助下，加深學生對基礎理論知識理解和運用。同時，基于“互聯網+”的新型教學考核模式也推動著教學質量的發展，利用雨課堂、騰訊會議、騰訊課堂等相關軟件，以更靈活的考核方式對學生知識的掌握程度進行判定，脫離傳統意義上的考卷，解決線下考試中圖紙過大，文字描述過多，項目背景過于詳盡等相關問題，更形象、更方便的對學生進行隨時考核，增加教師與學生的互動次數，也能夠及時，準備的掌握學生的學習情況，有的放矢的進行教學內容上的調整。總的來說，“互聯網+”為當代大學造價相關專業課程教學的改革提供不一樣的發展方向。

1.3 注重學生執業資格能力的培養和執業資格考試知識的滲透

對于工程造價學生來說，各類建造和造價證書都是從事相關行業的必要保證。在施工經驗要求的前提下，更迫切地需要學生從一開始就具有扎實的基本知識功底，在法規、管理、經濟和實務操作上進行全面的融會貫通，同時，還需掌握造價管理、相關案例分析，工程計量規則和計價方式與規范等知識。因此在高校專業教學活動進行的前期，包括教學大綱和培養計劃的編制過程中，都應結合專業特點，學生的職業規劃，盡早向學生滲透相關考試思想，也可以自行舉辦或者組織相應的考試咨詢，考試模擬，課堂答疑等活動[5]，使學生勇于考試，敢于考試，樂于考試，爭取在大學四年的畢業前得到真正的考試培訓和知識訓練。總體說來，教學改革的過程很復雜，但也很必要，在此過程中，教師應幫助學生盡早樹立執業資格考試的思想，這也是本次教學改革的重要目的之一。

1.4 鼓勵學生積極參與相關競賽

為配合各大院校努力開展的應用型人才的培養方案，加快工程造價實踐教學的基本步伐，推進高校走進企業，拓寬合作與交流，營造學習知識、專研技術、爭當技術能手的良好學習氛圍，高校應積極組織，參與到工程造價的各類競賽，搭建工程造價技術的比拼平臺，推進學生對于專業基礎知識的應用水平，提高學生對基礎知識的運用能力，培養高素質、高技能的新型應用人才[6]。可從以下四個方面進行相關競賽的設置：工程造價管理基礎知識競賽、工程計價與廣聯達軟件應用操作競賽、工程施工技術與計量基礎知識獎賽和工程造價案例分析競賽。以競賽促進步，以比賽的形式推動專業的發展，使學生在競賽過程中找到自我定位，彌補自身不足，探索職業方向，提升技術技能[7]。

2 結論

此次教學改革，為當代大學生創造優質的學習環境，同時也展現出豐富的教學資源和學習互助的溝通平臺，目的在于培養適應企業發展的，綜合型應用人才。引導學生逐步加強個人能力，將基礎理論知識滲透到今后的相關工作中。全方位展現當代大學課堂的靈活性和包容性，全方位考慮傳統意義上的線下課堂有待解決的問題，為新時代大中專院校造價相關課程的教學改革提供新思路，也為高校進行多元化教學改革提供新方向。