“尊重”的成長

何菊芳

摘 要：教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”我覺得他說的就是我們說得太多做得太少的簡單的兩個字——“尊重”。

關(guān)鍵詞：教育; 尊重

中圖分類號：G635.1? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-070-001

曾經(jīng)，我們不懂尊重

曾經(jīng)，教育學(xué)專家說過這樣有意思的話：在今天中國的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒--站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂。

在這樣的教育思想指導(dǎo)下的課堂應(yīng)該是這樣的：

案例：某個問題提出后，學(xué)生舉手的不多，老師便開始點名。

教師：○○○，你來回答這個問題。（手勢指向甲同學(xué)，這位同學(xué)小心地站起來，顯然很害怕，沒有回答。）

教師：這么簡單的問題也不能回答，×××，你來回答下。（眼光又轉(zhuǎn)向乙學(xué)生。學(xué)生馬上起來回答，很有熱情，但是，思維是跳躍式的，表達不太清楚。

教師：說話說清楚，（面無表情，有點不耐煩）坐下，我們再找一位。（看到角落里丙舉手，于是讓那位同學(xué)回答。該同學(xué)開始回答，教師幾次叫該生“大聲點”，無奈學(xué)生分貝還是不夠大，教師在他回答完畢后，揮手示意該生坐下，還補上一句“以后回答問題大聲點”。）

……

這個片段中，師生問答很像教師在沙場點將，語氣鏗鏘有力，干脆果斷，非常有權(quán)威，學(xué)生沒有按老師的預(yù)期回答，僅有的熱情也被教師撲滅，課堂出現(xiàn)冷場的情形。分析原因，我們可以說：教師的語氣、肢體動作完全是一種居高臨下的態(tài)勢，沒有給與學(xué)生足夠的寬容和尊重，完全忽略了學(xué)生的感受，迫使學(xué)生成為回答問題的機器和道具。

改革后，我們意識到了尊重的重要

近年來，隨著素質(zhì)教育的實施，學(xué)校教育在認識上和觀念上都發(fā)生了變化，尊重學(xué)生的口號喊得越來越響了。叫了多年的“后進生”被悄無聲息地改成了“學(xué)困生”。只是片言之差，卻全然隱去了以往的歧視之嫌，且聽起來更富人情味。希望在教師和學(xué)生的眼里，“學(xué)困生”只是由于各種原因在學(xué)習(xí)上暫時存在困難，成績眼下還不夠理想，但是通過師生的幫助和他們自身不懈努力，明天抑或是后天他們可能就是最優(yōu)秀的學(xué)生。

在廣西南寧舉行的全國第四屆青年教師閱讀觀摩會上，香港代表黃錦燕老師所上的《漫談溝通》一課，不管教學(xué)理念、教學(xué)過程還是教學(xué)策略，都給人耳目一新的感覺，為內(nèi)地語文教學(xué)改革吹來了一襲清風(fēng)。她處處體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對話，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)不忘尊重學(xué)生，不忘面向全體。每個學(xué)生發(fā)言后，黃老師總要道一聲“謝謝”，而且是那么地自然，那么地真誠，仿佛是從心底發(fā)出的聲音。上完課后，一般老師總是習(xí)慣地說：“謝謝同學(xué)們！”學(xué)生隨即回答：“謝謝老師！謝謝客人老師！”可黃老師與眾不同地說：“請在座的老師把掌聲送給上課的小朋友！”

于是，陶行知先生“四顆糖”的故事時時縈繞我心間，同時也再次使我回憶起河北省安國市有位教師“讓學(xué)生舉起右手”的故事。一次，那位教師在課堂上提問時，無意中發(fā)現(xiàn)一個平日里學(xué)習(xí)很差的學(xué)生和其他學(xué)生一樣舉起了手，但是讓他站起來回答問題時，他又一個字也回答不出來。下課后，那位教師帶學(xué)生回到辦公室，問他為什么不會也舉手，誰知這位同學(xué)非常傷心地哭著說：“別人都會，如果我不舉手的話，別人會笑話我的……”，感慨之余，那位老師讓這位同學(xué)不會時舉右手，就這樣，這位同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中慢慢取得了進步。那位老師依法讓其他學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)不會時也舉右手，慢慢地、慢慢地，那位老師驚喜地發(fā)現(xiàn)整個班級都變了……

改革后，在教育和教學(xué)中，我也模仿著、踐行者對學(xué)生的尊重，也欣喜地看到了一些學(xué)生的進步和變化。

記得有一次，一個性格很內(nèi)向的小姑娘，在操場上和我相遇，很不好意思地小聲說“老師好”，我摸著她的頭笑著對她說“你好”。沒想到這么讓簡單一次對話，竟讓她改變了不少，課堂上偶爾也能看到她高高的舉起小手回答問題了，課下也能聽到她爽朗的笑聲了，真是不可思議。

現(xiàn)在，我們真正尊重學(xué)生了嗎？

然而，最近看到的一篇文章真正觸動了我心底的“尊重”兩個字。看完文章的那一刻，才驚覺我們只是把尊重孩子掛在了自己的嘴邊，表演式地尊重了一下，而沒有真正地落在每一個孩子的心頭。

文章講一個小故事：一個大雨天，一位美國的教育學(xué)專家來中國一所學(xué)校做場講演，途中的一段路正在大修，恰好是中午下班的高峰時間，人流如織，泥水雨水自行車小汽車交織在一起，路面上積水一塊塊的，車輪飛過，多半躲閃不及地會被濺得泥頭土臉。車行駛到這條路，這位專家立刻一邊擺手一邊扯大嗓門兒叫“NO、NO、NO”。原來，他是擔(dān)心飛轉(zhuǎn)的車輪把泥水濺到行人身上，接著他對司機提了兩個要求：一是這段路上不得按喇叭催促行人和其他車輛;二是遇到小水潭要先讓行人通過。當問到為什么這么做時，他只一個理由：因為我們坐的比他們舒服。他說，“尊重”就是你別弄臟人家的衣服，而不是弄臟了之后再去道歉和清洗。

細想，雖然我們總是在說著尊重孩子，平等地對待每一位孩子，也總是在朝著這方面而努力著，然而往往還會在最不經(jīng)意間會暴露出最深處的思想的根。

記得最近一次課上，學(xué)生在做著練習(xí)，我來回巡視著，王浩然沒有做題，而是緊緊的捂住自己的本子一動不動地坐著，我看到后問他：“你干嘛呢？”“我怕她看我的。”我知道“她”是指他的同桌周芷伊，當時我心里暗暗想笑，心想：別開玩笑了，她看你的，你不看她的就行了！我檢查了王浩然的作業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)他真的做的非常好。他之所以有今天這樣的舉動，應(yīng)該是源于他對自己的自信。而我，卻這樣想孩子，當時的我真的為我的可惡的想法后悔極了，我的手在他的小腦袋上轉(zhuǎn)了一圈又一圈，不知道可愛的孩子有沒有感受到老師的歉疚。腦中再次響起“尊重”就是你別弄臟人家的衣服，而不是弄臟了之后再去道歉和清洗，那一刻，我感覺真是如同打翻了五味瓶。

面對新時代，新一代，愿我們每個教師真正做到關(guān)心著車外同一馬路上陌生人的衣服和心情，飽含愛心、尊重，做好我們的教育！

真的，我們的路還很長很長……