用“心”轉化待優生

王忠祥

由于每個學生的家庭環境、個性習慣、接受能力不同，班級中的學生就會出現優、良、待優不同的群體，待優生是每一個班級中都有的一個群體，一提起待優生，多數老師都會感到很頭疼。但我在教育教學中，卻發覺需要老師用愛心、耐心、誠心對待待優生，讓他們從待優生轉化過來。

一、愛心引領待優生

記得有一年從外校轉來了幾名同學，其中小袁同學是從鄰近學校轉來的。班內有個學生和他原來是同班同學，告訴我說小袁是個學習落后，好惹事的同學。通過觀察的確如此，全班同學及任課教師經常告他的狀，好多男同學都看不慣他的行為，經常群起攻之。通過觀察發現他屬于一個沒有良好行為習慣的同學，他家長經常找到我商討教育孩子的辦法。針對他的表現我認為這位同學是自感落后自信心不足，缺乏上進的動力，我就開始與他經常溝通，使他分清了哪些是對的，哪些是錯的，確定改正的方向，并且使他感覺到老師在關注著他。然后和同學們一起來挖掘他身上的優點，比如他字寫得好，就讓他出黑板報，使他的優點發揚光大，經常在家庭作業本上寫上幾句贊美他的話，讓家長也感受到他的進步，及時地表揚他，通過賞識教育樹立了他的自信心，小袁同學的學習成績提高了，那年寒假數學統考得了93分。針對他的良好表現，我有意識安排他在春游和看電影的路上來協助老師維持班級的紀律，在他聲嘶力竭的組織下，班級的紀律果然井然有序。后來老師們說：“小袁像變了個人。”

二、耐心提升待優生

待優生有些學習后進，但他們并不是處處后進，從他們的長處入手，及時發現并表揚他們的優點，使他們體會到老師真誠的關愛，激發他們發揚好自己的長處，帶動全班同學的進步，還可以調動起來為班級服務。記得我班的小段同學，雖然學習成績不夠理想，但很樂意為同學們服務，三四年級時能主動給一年級同學搬水，五年級下學期積極競選科學課代表，成了老師的好幫手。

三、誠心感化待優生

還記得有一年，我接手五年級（五）班數學課后，發現班上有個叫小武的同學不但字寫得不好，就連作業本皮也臟乎乎的。我很生氣，課間就留下他重寫作業，只見他斜著身子，歪著本子，用左手拿筆，慢慢“畫”著字。我看到這種情景，感覺到他可能已經養成了這種寫字姿勢和速度，就溫和地提醒他，說：“小武，沉住氣，慢慢寫，老師相信你能將字寫得很好，不要著急。”他會意地點點頭。我就幫他翻到新的一頁，讓他重新來寫。看他認真地、慢慢地做完一道題，我才欣慰地說“你這不也能寫好嗎？”上課鈴響了，就叮囑他說：“小武，老師看到你寫的字有進步了，回家后把這幾個題認真重新整理到作業本上，相信你的字寫得會很棒的，你自己有沒有信心？”他看著我，肯定地說：“有信心！”第二天，他主動跑到辦公室將作業交給了我，發現他的作業確實比上次進步了。當天我就將他的作業本拿到教室里去，將他寫好的作業翻開讓同學們欣賞，教室里頓時響起了雷鳴般的掌聲。只見小武同學的眼睛濕潤了。從此以后小武的作業寫得都很好了，經常被我拿來展覽給大家看。到期中考試時他的數學成績在班里已經居中上游的水平了。他爸爸見了我激動地說：“王老師，孩子這一學期變化很大，成績也提高了不少。”后來我在班里表揚、獎勵部分同學時說：“小武同學在我們班里雖然成績不是最好的，但是他給我們樹立了榜樣。他這學期一開始用左手寫的字很潦草，不規范，但他經過努力后寫出了我們很多同學用右手也寫不好的作業，學習成績也提高得較快。從他的身上我看到了只要樹立信心，努力拼搏總會有收獲的，正像一句廣告語所說的那樣，沒有最好只有更好。其他同學像他那樣，努力、認真學習，學習成績一定會提高的。”這時班里又響起了熱烈的掌聲。小武領著獎品回到了座位，有同學喊了一聲：“小武，怎么哭了？”這時我也循聲望去，只見他抬起了頭，淚臉上露出了得意的神情。

總之，我們老師要有一雙善于發現的眼睛，找到待優生身上的發光點，通過自己的愛心、耐心、誠心來引領他們，幫助他們發現自身的優點，不斷發揚光大這些優點，待優生就會越來越進步。