“學在云端”之啟迪以高專院校線上音樂課為例

呂鵬 武藟

【摘要】在全球新冠疫情肆虐的背景下，為了維持學生正常的學習，教育部臨時決定讓線上教學取代傳統的線下教學。于是，線上教學成為了疫情防控期間唯一的教學方式。在經歷將近三個月的線上教學后，筆者根據自己的切身體會，總結了在線教學過程中存在的一些利與弊，并得到了些許教學啟示，為今后的聲樂教學工作提供了新的思路。

【關鍵詞】高專院校；云端教學；聲樂教學；音樂課；信息化教育

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

2020年初，新型冠狀病毒肆虐全球各地，短短數月之間，全人類幾乎都遭受了突如其來的疫情之苦，人們正常的生產生活受到了巨大的威脅，很多人甚至被無情的病毒奪去了寶貴的生命。直至現在，很多國家仍在飽受疫情之苦，甚至有日益加重的態勢。而我國的疫情防控，在中國共產黨的正確領導下，無數抗疫工作者們的舍身忘己和普通民眾的同心協力，疫情得到了有效控制，最終打贏了這場沒有硝煙的戰爭。居民正常的生產生活基本上得以恢復，抗疫斗爭的偉大勝利空前地體現出中華民族強大的生命力和凝聚力。

在這場艱難的抗疫斗爭中，全世界不同膚色、不同國家的學生們都迫切地面臨同一個問題——如何學習？其實，在全球信息化高速發展的當今時代下，“網絡課堂”早已經應運而生，為人所知，被人所用，只是一直被當成一種輔助性質的學習方式。大部分時間里，學生主要在學校課堂獲得知識。眾所周知，和生命健康一樣，教育直接關系到一個國家一個民族的命脈，學生的學習也是頭等大事。最終，在疫情的影響下，迫使各國政府暫時將線上課堂取代線下課堂，“配角”一夜之間變為“主角”。俗話說，萬事都有兩面性，怎么能最大限度地發揮線上教學的優勢，彌補線上教學的不足，成為廣大師生們的一次大的挑戰。于是，另一場沒有硝煙的戰爭也拉開了序幕。

筆者作為一名高專音樂教師，有幸與教學同人們一起參與了這場全球性的浩浩蕩蕩的“云教學”活動，在切身經歷了將近三個月的線上教學之后，通過自己的深切體會，總結了一些線上教學的利與弊，并做了如下分析。

一、線上教學到底有哪些優勢呢？

首先，在突如其來的疫情之下，基本達到了“停課不停學”的教學目的，正常完成了前期教學任務，為之后順利對接學校課堂起到了極為關鍵的作用。

作為信息化高度發展的必然產物，“云端教學”其實早已融入各階段學生的學習過程當中，但是一直屬于一種課外輔助性的學習方式，通常有云直播和云錄播兩種形式。這次疫情期間，基本上就是以這兩種形式呈現。從教學的形式上看，“云端教學”有它天然的優勢，因為身處信息化時代，大多數學生很喜歡這樣的一種學習方式。而且，對于學生來講，上手操作可謂是“得心應手”。俗話說：“興趣是最好的老師。”線上教學確實在一定程度上激發了學生學習的動力和熱情。例如，筆者有個別的學生，平時上課不認真，出人意料地，從首節課就精神百倍，通過三個月的“云學習”，歌唱水平進步明顯，且曲目量也隨之增加不少。而且，學生在網上主動搜集并學唱課外聲樂作品。這在很大程度上歸功于教學方式的改變，這也為今后的教學工作提供了一些思路。

其次，在講課的過程中，由于是網絡在線教學，教師可以及時查詢備課過程中沒有考慮到的教學資料，比如聲樂課需要的某些歌唱家演唱的音視頻，可以讓學生及時聽賞，不需要把這個環節放到課下或者下節課，學習效果立竿見影。例如，在教唱歌曲《梧桐樹》的過程中，臨時想起某位歌唱家的音色及嗓音條件與課上的某位學生相似，馬上搜索播放，學生在及時地聆聽并得到相應的引導之后，頓時豁然開朗。聲樂教師在面對與其不同聲部、不同嗓音結構的學生時，示范效果有時比較局限，甚至對很多聲樂初學者來說，很容易被誤導或者導致他們錯誤的模仿，所以這種形式的引導還是很有必要的。另外，云課堂可以保存上傳，轉換成錄播課，學生課后可以隨時隨地反復觀看課堂實錄，這對于提高學生的學習效率大有幫助。因此，即時性教學有時猶如“及時雨”，而且一些優秀的錄播課也能成為日后學生寶貴的學習資源，這完全依托于云教學強大的功能性和便捷性。

在這樣長期的一種網絡教學環境之下，很多學生逐漸養成了主動上網學習的習慣。在此之前，互聯網對于他們來說只是一個娛樂工具。學生開始主動搜集網絡學習資源，尤其是一些“大師聲樂慕課”和“云音樂會”等。疫情以來，名師名家的線上講座、慕課和云音樂會數量顯著增加，廣大音樂學子們有幸“零距離”感受到音樂家們的藝術魅力。當然，一些手機軟件上也有各種形形色色的個人聲樂課堂，教師應及時地幫助學生提煉并篩選最優質的學習資源供學生學習，做到海納百川，博采眾長。

疫情防控期間，全國的文藝創作者們也沒有停歇，創作了大量優秀的抗疫歌曲，有表達自己對抗疫英雄們的敬畏之情，也有表達對抗疫勝利的決心。如：臧云飛作曲，曲波、李富勝作詞的《全民戰役》；張志海作曲，郝中樹作詞，鄭斌老師演唱的《我為你流淚》；張淼創作的《武漢，我們相守相依》等，這些優秀的抗疫類音樂作品在互聯網上廣泛傳播，同時也傳入了線上音樂課堂，極大地激發了我們的學生，讓他們深刻地體會到了音樂帶給人內心的強大的精神力量，感動著、鼓舞著我們所有人。這進一步激發了學生學習音樂的熱情，他們不僅積極地學唱這些新作品，甚至有些學生主動創作抗疫歌曲，雖然水平有限，但是就學習態度來講，變化是驚人的，令人欣慰的。由此看來，線上教學環境對學生學習積極性的影響是巨大的。

另外，“云端教學”在考勤方面也是簡單便捷的，課前直接在軟件上簽到，省去了往常點名的環節，相對節約了上課時間。而且，學生每日練習也能打卡，例如：聲樂練聲需每天堅持，教師可以用這樣一種新穎的方式監督學生練習；在提交作業方面，采用了錄制視頻的方式，學生為了更好地完成作業，他們必須加倍做好錄制前的功課，這樣無形地提高了學習效率。而且，在錄制視頻的過程中，學生體會到了一種上電視錄節目般的感覺，可以隨時當自己的觀眾，可以清楚地聽到自己的任何一點點聲音瑕疵，清楚地看到自己表演時的面部表情與肢體動作以及緊張的神態。學生因此學會了自我糾正，久而久之，不僅提高了歌唱能力，還鍛煉了舞臺表演能力。

長期的“云互動”，師生關系也變得更為融洽。傳統意義上，教師通常比較排斥學生上網，尤其是玩手機打游戲。而這次疫情防控期間，為了正常完成教學，師生之間不得不頻繁地“云互動”，無論是課上教學還是課后作業指導。長此以往，竟然產生了意想不到的結果，師生之間的關系更加親切、融洽，師生間的距離感進一步縮小。

疫情之前，姊妹學校間的學術或者藝術交流，通常都得實地考察、交流，正值疫情防控期，這樣的交流顯然不合時宜，網絡讓這些即便是遠隔千里的學術交流變得更為便捷。因此，“音樂云演出、音樂云合作”如雨后春筍般在互聯網上興盛一時直至現在。雖然，演出效果不能和現場相提并論，但對于藝術交流和傳播起到了積極的推動作用。其中，最為驚艷的是：在中央電視臺直播的2020中秋晚會上，著名國際鋼琴家郎朗和他的妻子吉娜·愛麗絲隔空盛世云合作，完成了一首美妙的四首連彈《不滅的煙火》。

最后，線上直播課面對的不僅僅是學生，學生家長也很可能在旁邊陪學。而且，整個課堂都有錄像。因此，對于教師自身來講，無形地促使教師上課的一言一行、一舉一動都更為嚴謹規范。其實，在學校課堂上，個別教師的語言動作甚至是穿著打扮都比較隨意，借此上課模式，應該可以大大改善此類現象。久而久之，對提高整個教師隊伍的素質、形象大有裨益。

二、線上教學在很多方面確實具備很大優勢，然而，有利必有弊，線上教學有哪些缺點呢？

首先，線上直播教學直接依托于網絡，因此，網絡的質量直接影響著上課質量。對于聲樂課來講，網絡的不穩定直接導致音畫不同步，這對于師生的教學體驗造成了很大的困擾。當然，在上課過程中，這種不穩定的情況不是長時間存在，相信今后國家會投入更大的精力，早日普及5G，不斷優化網絡傳輸質量，滿足對網絡質量高需求的線上直播教學，也為將來未知的“環境”提前蓄力，做到未雨綢繆，彌補線上直播教學的這一大短板。

由于平時聲樂教學對氣息的訓練非常注重，學生在課上對教師的氣息歌唱的感受也非常重要。然而，在線上聲樂教學中，學生很難透過網絡和音響設備感受到教師歌唱中氣息的運用，這也是經常要求學生多聽現場音樂會的根本緣由。所以，基于這一點，線上教學對聲樂課的局限性還是比較突出的。

其次，由于學生長時間使用電腦或者平板學習，注意力容易被分散，有些學生甚至會開小差去打游戲，尤其是家長監管不到位或者自制力薄弱的學生。教師在一定程度上對直播課的紀律管理還是存在不可避免的疏漏，這需要教師隨時關注每位學生的上課狀況，比如多用提問題的方式讓學生時刻保持注意力，課后及時與家長溝通學生在家的聽課情況。另外，長時間的使用電腦、手機學習，對學生的身心健康會造成一定的影響，尤其是對視力的損傷，雖然每節直播課的時間控制在三十分鐘以內，但是一天課程累積下來，還是會因疲勞損害視力。教師應當督促學生每隔兩節課，做一次眼保健操或閉目養神十分鐘，家長也需要在飲食上給予充分的營養保障。

最后，凡事都有一個“度”，長時間依托網絡教學，在這種環境的不斷渲染下，學生的自主思考能力不斷下降。遇到任何問題先“百度”，逐漸成為了學生的必然選擇，這很不利于學生獨立思考和實踐能力的培養。例如：在聲樂學習中，如果學生總是想直接通過網絡聽范唱學新歌，那么學生的視唱練耳能力就會退化，自主學習實踐的意識逐漸喪失。在這種情況下，教師應該要求學生必須遵守先唱譜，再帶入歌詞的學歌步驟。所以，在依托網絡的同時，要不斷加強對學生自主思考和實踐能力的培養。另外，學生課后過多地對云音樂會的觀看，部分學生容易迷失方向，好高騖遠。如：聲樂學習中經常遇到的“拔高音”“追求大音量”“盲目模仿音色”“忽視中低聲區”等學習亂象的嚴重程度日益加深。此時，教師一方面要積極引導學生理性觀賞和學習，另一方面需要結合學生未來的就業方向加以引導，如：高專院校培養的是未來的小學或幼兒園教師，不是歌唱家，掌握基本分析歌曲和表演歌曲的能力才是重中之重。當然，也是學好聲樂乃至成為歌唱家的必由之路，學習永遠沒有“捷徑”。

總體來說，線上教學的缺點還是客觀存在的，但是利大于弊，教師在教學過程中需盡可能做到揚長避短，提高線上教學質量。

全國疫情基本上得到控制，師生已然回歸學校課堂，將近三個月的線上教學還是帶給筆者一些啟示。

三、線上教學給今后的教學工作提供了哪些新的思路呢？

首先，線下課堂如果能繼續沿襲線上課堂的模式，學校課堂依然猶如直播課。課后學生仍然可以回看上課實錄，這樣既能充分調動學生在課堂上學習的積極性，又能保證學生課下的復習效果，還能不斷提升教師的素質和教學水平。高專院校聲樂課一般以小組課為主，通常一周兩節，錄課對于提高學生的學習效率就顯得尤為重要。

在線上教學的影響下，多媒體應該更多、更合理地運用到高專聲樂課中。以往的聲樂課，先練聲后唱歌的模式過于單調。在高專聲樂小組課的上課過程中，更應該利用多媒體讓學生集體聽賞聲樂視頻，共同探討和分析歌唱家演唱技巧，當然也可以制作一些圖片課件。例如：在講解不同唱法的差異時，用一組有趣的“嗓音動態對比圖”，科學地、生動地演示了不同唱法在唱同母音同音高時，嗓音內部不同程度的腔體打開狀態。運用這樣直觀生動的教學方法，抽象的聲樂知識也變得具體生動了，更容易被學生理解吸收。

另外，教師可以長期把線上教學作為一種輔助性的教學方式。例如，在聲樂教學中，可以要求學生已然以錄制視頻的方式提交作業。這樣教師在課余時間就可以檢查學生學習狀況，做到及時糾正。學生還可以按照自己的意愿把演唱視頻發到班級群聊，教師可以引導學生之間相互討論、相互鼓勵，并與課上展現相結合。在這樣的一種開放的親切的學習氛圍中，那些經常在課堂上表現拘謹、怯場的同學，可能逐漸變得自信開朗起來，有利于提高學生在公開表演場合的心理素質，甚至可能改變個別學生內向的性格。

最后，疫情防控已經趨于常態化，為了保證更安全的學習交流，“云演出”“云合作”在姊妹院校之間應當繼續推行，不定期排練，比如聲樂的學生可以從簡單的合唱作品開始排練，再到更適合云合作的無伴奏合唱或人聲充當伴奏的合唱作品等，一些優秀成品可以發布到各大網絡平臺，讓廣大音樂愛好者們參與評論、指正。大家以共同進步為目的，通過這種新型模式，不斷地加深藝術交流合作和音樂傳播。

四、結語

在突如其來的疫情環境下，教師和學生同心協力，史無前例地利用云端教學模式，艱難地度過了教育業最艱難的時刻，滿足了廣大學子們迫切的學習需求與期望，讓整個教育領域避免了一場空前的災難。然而，云端教學猶如一把雙刃劍，既有突出的優勢，也有明顯的短板。政府、教育等相關部門應該根據當下線上直播教育的高級網絡環境需求，加大對建設高質量互聯網傳輸體系的力度，全力促進線上教育的蓬勃發展。教師應該不斷努力研究，讓線上教學實現效率最大化，并把在線上教學上汲取到的養分合理地注入到線下教學中，也為將來未知環境下的教學做好充分的準備。

時代在發展，科技在發展，教育在發展，傳統教育終將與線上教育不斷融合，互相借鑒，取長補短，齊頭并進，共同支撐起未來教育美好的明天。

參考文獻：

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作者簡介：呂鵬（1992-），男，山西省呂梁市方山縣，呂梁學院汾陽師范分校，助理講師，藝術碩士，研究方向：音樂（聲樂表演）。