“互聯網+”背景下高校“中國近現代史綱要”課育人價值及實現路徑探討

【摘要】我國高校的“中國近代史綱要”課程能夠很好地加強現代大學生對于中國歷史發展的認識，從歷史當中總結發展規律和經驗教訓，并樹立起強大的民族自信和愛國精神，將自身的個人理想與民族的偉大復興夢想結合起來，不斷提升個人素質和能力，為國家的繁榮復興貢獻一份力量。高校教師為實現這一課程的育人價值，需要重視課程在學生的道德思想和個人價值觀樹立當中的重要引導作用，通過互聯網教學充分提高學生的課堂積極性，并對學生的思想素質做出更科學的考察。

【關鍵詞】互聯網+；中國近現代史；育人價值；路徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

引言

二十一世紀是信息技術飛速發展的時代，人才輩出。大學生是未來國家發展的頂梁柱，是我國社會主義事業的建設者，他們需要有強烈的愛國主義精神，并且擁有極強的專業素質助力國家的經濟發展邁向更高的層次。在大學生的培養過程當中，除了專業知識和技能的培養，還需要加強其思想素質培養。思想素質的培養需要結合中國近代史的教育，讓每一名當代大學生都了解我國的歷史，知道國家曾經經歷過怎樣的苦難和斗爭，從慘痛的歷史當中總結經驗教訓，牢記自身當今的歷史使命，促進中華民族重新走向偉大復興。

一、中國近代史綱要課程的育人價值

（一）從革命史中了解歷史發展規律

中華民族在近代史的發展過程當中經受了許多的磨難，最終由中國共產黨帶領全國人民取得了斗爭勝利，我國的革命先輩們總結出了一系列斗爭規律和經驗，雖然如今的時代已經發展到了新的階段，有了不同的發展目標，但是我國當代大學生依然可以從歷史的斗爭經驗當中總結出適用于當今時代的規律，依據這些規律將自身投入到個人奮斗中，以個人的努力幫助國家走向更加繁榮興盛的道路。例如，在中華民族抗日戰爭這一章的學習當中，學生可以了解到貧弱國家受到外族壓迫的根本原因，這些歷史經驗有助于學生樹立起強烈的追求民族富強繁榮的愿望，在個人的學習生活當中錘煉自身的意志和品質，將民族的繁榮復興與個人奮斗結合起來，真正幫助中國重新屹立在世界民族之林。[1]而在辛亥革命和君主專制制度的終結這一章節的學習當中，學生會了解到封建專制最終都會走向覆滅，而社會主義制度的優越性將會使得中國獲得更好的發展。這一內容的學習將幫助我國大學生更好地推行和實踐社會主義制度，促使國家獲得穩定和長久的發展。

（二）幫助學生了解國情

中國近代史的學習可以讓我國大學生了解到我國的各項基本國情，中國土地上的人民曾經受到封建剝削和外國侵略勢力的欺壓，我國國民曾經最重要的使命就是推翻封建勢力和外國侵略勢力，獲得自己當家做主的權利。因此，個人權利的獲得是每一名中國國民內心所深切期盼的，在新時代的發展過程當中，國民仍然需要追求個人權利，使得自身的各項公民權利不受侵犯。除此之外，經濟發展才是推動整體國家走向強大的重要途徑。我國有著十分廣袤的土地和眾多的人口，但是許多地區十分貧窮。

（三）有利于培養大學生愛國精神

在我國飽受侵略的幾十年近代史中，是一批又一批擁有強大愛國精神的人幫助全體國民取得了斗爭的勝利，使得中華民族重新獲得了自己決定自身命運的能力。在新時代發展過程當中，雖然外國侵略勢力和封建勢力已經被消除，但是為了國家能夠在世界發展當中占據一席之地，仍需要無數的中國青年懷抱強烈的愛國主義精神，維護我國的各項主權和經濟發展權利，在與其他國家的合作發展當中，不斷地爭取和維護我國的主權和應有的經濟發展權利。愛國精神是促進當代青年將個人奮斗投入到民族經濟建設和偉大復興中的原動力，培養每一名當代青年的愛國精神是我國教育的重要使命，我國教育應當讓每一名大學生牢記近代史當中的愛國志士的光榮事跡，使得這些愛國者的精神能夠被一代一代傳承下去。

（四）有助于提高學生的思想素質

近代史的學習還能夠提高學生的綜合思想素質，學生能夠在歷史的學習當中獲得歷史運用的能力。我國許多偉大人物都是從歷史當中吸取了智慧，以此幫助現實社會獲得更好的發展。[3]我國的重要領導人從閉關鎖國的沉重經驗教訓當中吸取了幫助國家恢復發展的重要智慧，實行改革開放，重新激活市場的發展活力，使得我國的經濟發展獲得了極大的提升，無數的中國國民從中獲得了實質性的收獲，人民的生活發生了翻天覆地的變化，生活品質得到了急速的提升。我國當代大學生也應當從歷史發展中總結經驗教訓，學會運用歷史知識，從歷史當中總結出適用于當今時代發展的經驗和知識，以此為我國新時代的發展貢獻自身的力量。

（五）幫助學生培養正確價值觀

在高校中學習的大學生正處于人生觀、世界觀以及價值取向最終形成階段，在這一時期學習中國近代史綱要課程，能夠幫助學生們樹立正確的三觀。特別是在信息化技術飛速發展的今天，學習“中國近代史綱要”具有十分重要的現實意義。當代大學生非常熟悉網絡環境，習慣在網絡上獲取各種資訊，但是客觀來看，網絡上的資訊質量良莠不齊，含有很多錯誤思想，例如“大國沙文主義”“伊壁鳩魯主義”等，這些錯誤思想對大學生會產生很大的沖擊，容易讓大學生陷入思想困境，進而影響個人發展。在認真學習“中國近代史綱要”之后，學生們能夠感受到自己肩負的歷史責任感，在了解中華民族在近代所開展的各種偉大抗爭之后，激發學生們的民族自豪感以及民族自信心，對本民族的思想與文化充滿自信。從微觀層面來看，這種自信有助于當代大學生自覺抵制錯誤思想；從宏觀層面來看，會讓大學生們對我國歷史有一個更為清晰的認知，對于爭奪國際話語權，講好中國故事有著巨大的幫助作用。

二、育人價值體現背景下課程教學的原則

（一）以人為本原則

在育人的總體背景下，學生在高校教育中的主體作用應當被提到更為重要的位置上，在進行“中國近現代史綱要”的課程教學時，教師需要本著以人為本的基本原則，在課程教學模式的組織設計以及具體的實施環節中，教師應當充分考慮學生方面的主觀需求，分配好理論知識與實踐教學的比例，并且在理論知識的課程教學環節避免應用傳統的以教師為主導的課程教學方法，而積極利用合作探究教學或翻轉課堂的教學方法，將學生放在課程教學的主體地位，這不僅有利于激發學生在課堂教學過程中主觀思考和學習積極性，更有利于提升學生對這門歷史理論課程的學習積極性，無論是對于育人要求的實踐還是對于學生主觀上學習效果的 提升，都具有積極的促進作用。

（二）合理規劃原則

這一點主要是指，在育人教學要求背景下，教師應當結合傳統的課程教學目標對現行的教學目標進行適當的調整，并且同步調整具體課程教學內容中的環節安排和內容結構分布。針對現有的教材內容，在優化調整已有的課程能內容結構的同時，適當加入一部分拓展課程教學內容或實踐課程內容，通過這兩部分內容的添加達到從精神和思想教育的角度實現育人的效果。

（三）重視教學創新

在育人的大背景下，教學創新不僅是指教學組織的思路和方法的創新，也是指教學內容與現代社會發展背景結合理解的創新。歷史的學習從本質上來講是為當今社會的發展和建設提供思想上和精神上的動力，教師應當明確歷史課程教學的這一終極目標，在教學思路和教學方法的應用上重視求創新、求變化，力求擺脫歷史理論課程教學形式過于固定的束縛，并且積極鼓勵學生發揮個人的主觀創新思維，對課程教學內容中涉及到的理論知識提出質疑和思考，為對所學知識有一個更加深刻全面的了解提供動力。

三、實現課程育人價值的具體路徑

（一）重視課程的思想育人作用

我國教師需要重視中國近代史課程的育人價值，在自身的實際教學過程當中，不僅僅讓學生了解到各類歷史知識，還應當鼓勵學生邊學習邊思考，在這些歷史當中總結出個人感悟，同時將歷史與現今時代發展結合起來，探究更多現實問題的解決路徑。教師應當將個人愛國精神的培養、思想素質的全面提高等內容納入課程教學的目標當中，使得這些綜合素質的提高真正成為教師近代史教學的主要任務，使得育人任務真正得到實現。[4]

（二）結合當代特色歷史開展育人教育

每一個地區都有當地的獨特歷史，因此，教師需要注重挖掘當代的特色歷史，將當地的革命歷史資料搜集起來，讓學生了解到本地的革命先烈們曾經為了解放斗爭和國家的繁榮昌盛付出過怎樣的努力。當地的革命歷史能夠使得學生近距離地了解我國近代史的真實面貌，地域的接近性也能夠激發學生的學習興趣，使得學生有更多的自主性和動力去了解近代革命歷史。學生在學習過程當中能夠更多地加強自身的認同感，將這些歷史知識與個人實踐更好地結合起來，學會將歷史知識運用到自身的實際生活當中，真正以歷史革命先驅為精神榜樣，將他們的愛國精神很好地在自己的實際生活當中發揚出來。地域歷史文化在教學中也得到了良好的傳承和學習，使得歷史人物和歷史事件永遠鮮活地存在于人們的記憶中。

（三）運用互聯網技術提高教學效率

近代史教學還應當結合當前的互聯網教學技術，使得教學能夠獲得更好的展現方式和課堂實踐。教師應當更多地運用影像資料和多媒體教學設備，使得更多的歷史紀錄片能夠呈現在課堂上。學生在觀看歷史紀錄片的過程當中，能夠更加清晰直觀地了解歷史，在強烈的視覺沖擊和情感沖擊之下，學生能夠對當代歷史獲得更加深刻的認識。除了歷史紀錄片的播放，教師還可以運用互聯網收集更加全面和多樣化的歷史資料，并通過網絡平臺的方式分享給班級的所有學生。學生在互聯網上還可以依據個人的興趣愛好和好奇心收集更多的歷史資料，這些歷史資料的延伸閱讀是對課堂教學的一個很好補充。教師還應當讓學生借助慕課平臺，在網絡上通過各類視頻課程的學習鞏固和加強自身近代史課程的學習。學生通過這樣的方式提升學習的自主性，也能夠使得學生運用強大的個人規劃和自主時間安排提升學生的綜合學習能力。[5]

（四）提高學生學習自主性和熱情

近代史課程的學習需要學生加強自主性和學習熱情，這樣才能夠使得學生真正體會到歷史發展的規律和經驗教訓，并且自覺地將這些知識運用到自己的實際生活當中。教師為了調動起學生的學習積極性，應當在課程設計當中加入更多的創新，使得學生能夠在課堂學習中收獲到更多的樂趣。教師應當在課堂教學過程中融入更多的小組活動和課堂實踐，使得學生在課堂上擁有更多的思考和發言權。讓學生以小組活動展示的方式表達自身在課堂學習中所獲得的思考和感悟。

（五）重視學生的實踐活動

除了理論知識的學習，近代史課程的教學還應當重視學生的社會實踐，讓學生到當地的歷史文化遺跡和博物館等地方，實地考察和感受歷史在當地所留下的印記。實踐活動能夠使得學生的視野變得更加開闊，同時，讓學生能夠切身實地感受時代發展給人們生活帶來的巨大變化。讓學生結合書本上的歷史知識與人們當今的世界生活，了解經濟發展和國家的強盛，為每一個中國國民的生活帶來的翻天覆地的變化。這樣才能夠使得學生真正樹立強烈的愛國精神和個人奮斗的意志，使得每一名學生真正投入到祖國的經濟發展和民族復興建設中來，讓學生為個人幸福生活的實現和中華民族的崛起付出更多的努力，真正成為我國特色社會主義的接班人。

（六）搭建新媒體交流平臺

互聯網技術不斷成熟，不僅使授課方式發生了極大轉變，同時也讓老師與學生之間的交流變得更加便利。在條件允許的情況下，教師可以借助互聯網技術創建一個新媒體交流平臺（例如微信群、QQ群等），教師可以在新媒體平臺上與學生們就中國近代史綱要課程中的相關問題進行深入討論，并結合實際教學進展，在新媒體交流平臺上發布一些話題進行討論，一方面可以配合課堂教學，突破課堂教學在空間以及時間上的限制，使中國近代史綱要教學活動變得更具延展性，提升教學效率；[6]另一方面，教師還可以通過討論問題的方式，更為深入地掌握學生實際學習情況，收集整理討論中發現的問題，以此為基礎及時調整教學策略，查缺補漏。這里需要注意的是，在運用新媒體交流平臺的時候，教師要及時轉變自己的角色，將自己與學生的關系調整為朋友關系，以平易近人的語氣與學生們進行學術交流，避免學生們因為畏懼而不愿意發言，通過這種方式營造出“積極參與、踴躍分享”的線上學習氛圍。

四、結語

教師應當充分利用中國近代史課程幫助學生樹立正確的歷史觀，讓學生學會從歷史知識當中總結出適用于今天社會發展的規律，同時從歷史當中吸取經驗教訓，在當今社會中不斷通過個人奮斗增強國家實力，使得國家具備更加強大的實力，使得每一個國民都不再受到欺壓。學好近代史課程有助于學生樹立強大的民族自信和愛國精神，同時以優良的思想素質投入到自身的學習和今后的工作當中。

參考文獻：

[1]王金偉.社會主義核心價值觀教育在高校思想政治理論課教學中實現路徑研究：以《中國近現代史綱要》課程為例[J].傳承，2017（9）：57-59.

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[3]張竹云，吳九占.論《中國近現代史綱要》課程教學中的價值觀目標及其實現路徑[J].黑龍江史志，2018（17）：251-252.

[4]鄭艷.大學生社會主義核心價值觀認同的教育路徑探索：以“中國近現代史綱要”課為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，29（1）：43-45.

[5]李曄曄.加強高校思想政治理論課的針對性思考：以"中國近現代史綱要"課程為例[J].繼續教育研究，2019（6）：103-108.

[6]趙淑梅，徐天承.將增強“堅持黨的領導”自覺性貫穿“中國近現代史綱要”課教學的思考[J].思想理論教育導刊，2020（1）：55-59.

作者簡介：徐東亮（1976-），男，漢族，山西省永濟市，太原學院思政部，講師，碩士，研究方向：中國近現代史和英國史。