創新創業背景下高校財務管理專業教學探究

中國礦業大學銀川學院財經學院 魯琳雯

隨著社會的不斷發展，時代需求也在不經意間發生著變化，社會對于創新創業型人才的需求與日俱增。培養創新創業型人才對于各高校來說既是機遇同樣也是挑戰。開展“雙創”教育的培養，不僅是教育教學的發展新趨勢，是保證大學生就業的前提條件，更是實現教育體制改革的重要基礎。為了向社會提供更多的財務管理專業人才，各高校的教師應該不斷深入探索并研究人才培養的相關模式，使得培養出的人才與時代需求相吻合，最終使人才培養體系呈現出理想的效果。

一、創新創業教育改革實施的重要意義

近幾年，我國教育事業發展呈突飛猛進的勢態，踏入大學校門進行深造的學生不斷增多，高校傳統的教學方式將過多的關注點放在了學生理論知識的培養上，而對于提高學生的創新創業能力有所忽略。為了更好地滿足當今社會對于創造型人才的實際需求，需要加大教育教學的改革力度，不斷深化創新創業教育體制改革。因為只有將社會及企業實際所需充分考慮進人才培養體系中，才可以使培養出的人才更具創新、實用型及應用型，進而造就全能綜合型人才。

各高校最為基本的任務就是教書育人，如果沒有將創新創業充分融入教學過程中，也就無法將創新創業教育的最大價值發揮及體現出來。為了應對新時代的需求，各高校應該及時就教學模式進行相應轉變，不斷推動教學體制改革的同時，與時俱進搭建適應時代發展的教學體系，為培養創新創業型人才奠定良好的基礎，這樣便可以為社會及企業提供更多具備較強創新創業能力的人才。因此可以說，創新創業教育體制的革新對于培養創新性人才既是基礎，又是關鍵所在。

二、在創新創業背景下高校在財務管理專業教學上亟待完善的問題

根據創意來源可將創業分為復制型、模仿型、演進型及創新型。概括來說前兩種均可歸納于生存型創業。就現在社會發展來看，社會所需要的創業主流應屬演進型創業及創新型創業，所以這也是為什么各高校將培養創新創業型人才作為當前主要教學任務目標的原因。具體就演進型創業來說需將自身所具備專業特長以及所取得的技術成果作為主要競爭力來開展創業。此創業形式最為關鍵的就是組織創新性，因其風險較大所以收益也會較高，因此它也屬于一種機遇型創業形式。創新型創業主要是對一些較為傳統固定化的經營觀念進行行而有效的突破，以滿足顧客需求為前提條件來對市場加以創造性開發及引導，此種形式同演進型創業一樣也具有風險高收益高的特質，但由于此形式可以為社會創造出一部分價值，因此，它也可算是開拓型創業。一般來說具有創新創業型人才應該具備較好的溝通管理能力、自主學習能力、工作實踐能力以及創新冒險意識等特質。具體就財務管理專業來說還應具備較強的執行決策能力、判斷能力以及理財規劃能力等。上述特質能力都應以掌握扎實的理論知識如對稅法、財務管理學、工商管理、金融證券及統計學等作為基礎，并將其有效的轉變為自身的實踐能力。就現階段我國各高校在創新創業背景下對于財務管理專業的教育教學上主要有如下幾個方面亟待完善：

（一）缺乏將創新創業相關知識要素滲透到財務管理專業課程中

雖然現在大多數高校均設立了有關創新創業的教育課程，但是大多課程還是以理論教學為側重點，形式上又是相對獨立的，并沒有與財務管理專業課程相融合，也就無法將創新創業的理念有效的引入到專業課程中，進而呈現出相互割裂的狀態。

（二）以理論教學為主實施教育教學亟待完善

就現階段來看，仍有部分高校在課程體系設計上偏重于理論教學，并沒有將實踐實驗課重視起來。實驗課程不僅設置的門類少，而且其在整個教學過程僅占據少之又少的課時。這對于提升學生的動手能力及理解消化能力都是極為不利的。

（三）教學模式及考核方式相對太過單一

目前部分高校仍采取相對傳統的教學模式和手段。教學過程中仍采取老師為主體，老師講，學生聽這種灌輸式的教學方式，并采用制定教學計劃的方式來對授課進度進行約束，以考試成績作為檢驗學習成果的唯一標準。這種方式對于培養學生總結分析、設計規劃、求異思維的上都起著十分不利的影響。

三、在創新創業背景下給予高校財務管理專業教學的相關建議

（一）在教育教學傳統理念的基礎上實施新的創新創業的教學方法

長久以來，理念一直是實踐的導向，因為時代的不斷發展，所以對于創新創業教育新理念來說也應與時俱進的呈現出符合當今時代所特有的特征。隨著我國社會主義市場經濟向新勢態的發展，使得經濟產能的質量越來越高、經濟朝著可持續的方向發展，貿易交易表現越來越活躍，這其中卻少不了創新創業所發揮的重要作用，它對于經濟平穩且快速向新勢態發展起著有利的促進作用。對于創新創業相關活動來說，人才發揮著至關重要的作用。值得注意的是，認為創新教育加創業教育就是創新創業教育，這是錯誤的觀念，因為雙創教育是將形式多樣的教育方式及項目進行相互作用，取長補短進而形成的一種教育理念。就因為創新創業教育主旨是實施在價值理念及素質方面上的教育指導，所以可以說創新創業教育就是一種精神層面的綜合教育體系。而對于雙創教育來說主要是在向學生輸送相關的創新理念、創業意識的同時提升學生的相應能力，只有日積月累、長此以往的將創新創業融入專業教育中，才可高效完成新時代的教學目標，進而為社會輸送更多全能型人才。

（二）以提高學生能力為基礎重新構建課程內容及體系

創新創業型人才是需要具備豐富的知識及全方面能力，為了更有效地提升學生整體能力及綜合素質可以在課程內容及體系構建的過程中就課程層次予以等級區分，再結合相應原則對其進行設置。具體就財務管理專業的學生來說，在創新創業背景下應該將專業理論課程及專業實踐課程作為核心課程，在這兩門課程的基礎上再設置如專業基礎課程以及素質提升課程等。在設置原則上應該格外重視專業基礎課程，普通教育必修課可根據實際情況予以設置。高校對于每個專業都設置了必修課程及選修課程兩種類型的課程，財務管理專業學生的必修課是財務管理專業學生所應該具備的相關技能，選修課則應首先考慮學生的興趣、特點及未來職業發展等，使課程內容更具實用性、多樣性。此外，還可對專業課程內容進行改革，將創新創業教育的知識內容和相關技能融入其中，將一些職業所應該具有的職業特點加入課程內容中，使學生在潛移默化間逐漸提升創新能力及創業意識。

（三）為了增強學生的創造力及動手能力應加大實踐課程的培養力度

在創新創業的背景下，相關人才應該具備超強的創造力及求異性思維。就財務管理專業來說各高校應該加強并落實好財務管理實驗、ERP、畢業論文等相關環節，并且根據實際情況適當增加實驗的類型及數量。此外，為了行而有效的提升學生的實踐動手能力，可以考慮開設集稅法、投資管理學、財務分析及評價、審計學及專業英語等為一體的專業財務管理的實踐課程。在課程的安排上可以考慮實踐課和理論課交叉進行的方式，即一部分理論知識教授結束后安排有針對性的實踐課程，整體理論知識教授完結安排綜合專業實踐。同時還可定期舉辦以課程內容為基礎的創業賽、知識競賽等，將所學理論知識有效地與創新創業元素結合起來，既使學生能力得到強化，又使他們創新創業潛質得到顯著的提升。

四、結語

綜上所述，對于高等教育教學不管是綜合改革或者是創新創業教育的改革，都應該把對課程教學內容的不斷探究和革新放在首位，與時俱進，開拓創新，不斷改進完善教學方法，以便呈現出高質量、高成效的教學效果。此外，在教學過程中還應凸顯以學位為主體的教育理念，進而激發出學生的創造力，在進行理論知識培養的同時還應注重并增強實踐能力的鍛煉，以此培養出社會、企業所需的全能型創造型人才。