凸顯導向 明確任務 表達思考
——2020年高考作文命題特點及2021年備考建議

昆明市盤龍區教師進修學校 周麗蓉

2020 年高考作文命題堅持以文化人、全面育人的導向，全面落實立德樹人的根本任務，凸顯語文學科特點，實現在必備知識和關鍵能力上的高度融合。今年高考全國共10 套試卷（全國卷5套、地方命題5套），都以材料作文為主，語料把握時代脈搏，設置鮮活情境，限定表達對象，要求明確，緊扣時代發展，加強應用寫作的能力考查，任務明確，實現引導學生關心社會現實、關注世界發展、關照自我成長的目標，凸顯“我”的思考，考量考生的公民意識和擔當精神。這與近三年的作文命題方向一致，鮮明的導向，明確的考查點，為2021 年的備考提供方向——試題的命制方向，就是備考的導向。

一、2020 年高考作文命題特點

1.引導學生明白立身處世之要，考查表達責任擔當之思

聚焦生活，反映生活，是命題的導向。關注熱點，暗扣重大事件，又不拘于重大事件，給學生更廣的發揮空間，這是2020 年高考作文試卷的特點，也是亮點。其中，全國I 卷和全國Ⅲ卷上表現最為突出，天津卷、上海卷、江蘇卷也有這樣的表現。

2020 年的春天，人們的生活被突然按下“暫停鍵”。突發的疫情打亂了生活節奏，每天不斷涌來的信息，給全世界的人們上了一堂關于生命、關于社會、關于世界、關于災難、關于人類命運發展方向的“大課”，關于這些話題的思考，至今依然延續著。身處其中的2020 屆考生，在這個特殊的歷史時期，他們看到了什么、思考了什么，是高考選拔人才的關鍵點：正確的認識能力，良好的思維品質，積極向上的生活態度，責任與擔當的內在修為。所以我們看到全國I 卷中“疫情中的距離與聯系”，全國Ⅱ卷中“攜手同一世界，青年共創未來”明確的寫作主題，北京卷中“每一顆星星都有自己的價值”，這樣的全球視野，人類命運一體的意識，責任與擔當意識的強化，使命與未來的希望，題目帶給學生最貼近生活的話題，引導學生進一步思考自我與國家和世界的關系，提示考生在世界上立身處世，沒有誰是孤立的“我”，更不能夠避世而逃，“獨善其身”。小“我”的命運連著“大家”，必須要能夠在“大家”中找準“我”的定位，認清“我”的責任。這樣明白立身處世之要的“我”，才是應該被選拔為國之棟梁的人才。這樣的考查意圖，在全國Ⅲ卷中同樣體現就更直接、更充分。“自畫像”的過程，就是每日三省自身、不斷修正自我的過程。作文命題和過去三年一樣，沒有設置審題難度，任務明確，主題鮮明，給了學生立意上的明確方向，情境設置緊扣學生生活，又不拘于特殊時期，更寬闊的思考空間、多維度的角度，對特殊時期處于備考狀態的學生生命給予了關懷、關照，也給2021 年高考備考明確了方向。

2020 年的考生跟往年的考生不一樣，因為突然的疫情，網課教學，高考推遲，返回家庭，與家人一起關心生活、關注變化，生活為他們設置了特別的“情境”，他們的情境體驗比任何一屆考生都真切和深入：生命與生活、個人與國家、責任與使命、格局與胸懷、人類命運共同體……他們對世界和他人的感知比任何一屆都強烈，思考也更深入。這個特定時期的高考，為凸顯選拔功能，關于“疫情”“生命”“職業角色”“責任”“使命”“制度”“文化”“國家”，還有后疫情時代看待問題的視角，如何明辨繁雜信息的涌入，怎樣確定自己未來的方向，這是高考命題人關注的。考生如何將自己的思考進行嚴謹、有序、簡潔的表達，將非理性的感性生活進行理性的提煉，體現考生積極向上的人生態度，真誠表達，這是語文學科素養的考查。

從命題導向看，2021 年的備考方向不變，作文訓練的方向明晰，關鍵是如何在日常教學中“立”人，使學生在思想上真正形成公民意識，在表達時真誠書寫，這是很重要的。沒有正確觀點的作文肯定不行，有了正確觀點，不能真誠表達，不能言之成理的口號式、空泛化文字也沒有價值。備考，要在肯綮處下功夫。

2.文化底蘊顯視野，思考生活任務明

2020 年試題材料凸顯了文化的豐厚特點，為學生搭建了立體的文化空間，讓學生在更立體豐富的生活場景中展現自我的修養，體現自我的思考，在選拔性考試中，這樣的命題更能拉開層次。全國I 卷的歷史故事，全國Ⅱ卷的古今中外多則材料的搭配，全國Ⅲ卷暗含的關于人生哲學的思想，給學生思考的基點，思考的空間更大。從這個角度看，試題將生活展現更為立體，世界表達更加豐富，給學生更多的表達空間。同一段材料，學生可以從多個角度切入，如全國I 卷的歷史故事引入，搭配以“讀書會”的任務，給不同層級的學生以表達空間，三個歷史人物不同的精神品質，帶來不同的思考，他們的精神品質在今天的價值意義探討是寫作的關鍵，這也是傳統文化教育在作文命題中的滲透，是對古代經典文化教學的方向指導；全國Ⅲ卷，學生“自畫像”的寫作要求，可以延展到很多方面，體現的是世界的豐富性和人的多樣性，角度可以更多，視野要求更廣。

我們以全國Ⅲ卷為例，探討備考的方法。

情境的設計沿用了2019 年全國Ⅲ卷的“畢業前”，作為情境任務，明確要求是受學校之托，給將要進高一的同學寫一封信，主題為“如何為自己畫好像”。相較于2019 年的聚焦教師品質，對他人（教師）進行“外觀”，2020 年是一次全“反觀”，反觀自我，認識自我。但這個反觀不是盲目的，是以“他人”或“世界”為“鏡”，這樣的“反觀”，開啟了學生正確看待自我，思考自我與他人、世界的關系，正確地建立“我”與“他人”“世界”的聯系，這樣的反觀和建立，對學生來說是有難度的：因為這是對學生世界觀、人生觀、價值觀的全面考查，也是對學生思想水平、思維能力、明辨能力的考驗。

命題材料暗含了很多文化信息，比如關于“我是誰”“我從哪里來”“我要到哪里去”的人生追問；比如老子在《道德經》中關于“知人者智，自知者明”的人生智慧；比如唐太宗“以人為鏡，可以正衣冠”的自我修養態度，輔之以孔子“見賢思齊焉，見不閑而內省也”的思辨能力，在“修身、齊家、治國、平天下”的自我發展方向上不斷提高。這樣的文化信息與材料內容結合，寫作的空間和自由度就可以加強。沒有一定的文化視野，學生難以在考場上脫穎而出。文化底蘊的厚植，是2021 年作文備考的關鍵，如何將文化的基因深植入學生思想，是語文教學的著力點。

3.信息閱讀能力要求高，強調批判辯證思維能力

近三年的高考作文試題命制，在材料閱讀理解上明顯提高了要求，具體表現為文字量變大，隨之而來的是信息量增大，這是對學生迅速獲取信息，并能對信息進行正確的處理能力的考查。閱讀理解的過程，除了需要學生有很好的語言文字能力，還需要學生具備良好的批判思維和辯證思維能力。

2020 年全國Ⅲ卷作文試題在審題立意上沒有設置難度，學生能夠明白寫什么，并在行文思路上給學生以引導，為學生提供了明晰的思考路徑：在成長路上，“我”要不斷審問“我是怎樣的人”？思考“我想過怎樣的生活”？探尋“我能做什么”“如何生活得有意義”？學生只要按照這個路徑去思考寫作，基本的思路應該沒有問題。問題是，作文寫作不是做簡答題，800 字的考場寫作，需要學生根據任務要求對材料提示中的幾組辯證關系進行思考，現在的“我”與未來的“我”，“他人”與“我”的關系，“我”和“他人”與社會的關聯，紛繁的世界和眾多的他人哪些能成為“鏡”？思考的過程，是選擇的過程，同時也是批判和思辨的過程。這個過程是非常重要的，也是學生思想境界和思維能力拉開距離的關鍵。有了這個過程，才能確定自己“畫像”的基本“模樣”，讓鏡子中的“我”“骨骼清俊”“面目清秀”，不是單薄的線條，而是立體豐富的人像，能為社會和世界所悅納，特別是讓新高一的同學們在信中認識“我”、接納“我”，使“我”成為他們未來的“樣子”，“我”是他們的“他人”，“我”看到的世界就是他們要看到的世界。

“自畫像”要畫出的是“我”的精神品格，“我”的精神影像，具體而不抽象，這是需要有很強的“筆力”的。選擇什么樣的“他人”為鏡，“他人”“世界”映照出怎樣的“我”？“他人”的具體影像反映怎樣的精神品質？在選材立意上需要下功夫。那么，在自己的成長過程中，哪些人可以成為“我”“鏡”中可以去關注的“他人”，他們的哪些精神品質可以是在過去、現在和未來都可以不斷提醒自我、提高自我、修正自我的“良方”，就是可以去感悟的。“鏡中人”可以是古今中外的，可以是2020 年特殊時期的，比如在備考時，一定準備了很多的“他人”素材，比如，觀抗疫英雄的個體和群體；時代楷模與改革先鋒；在中國歷史發展進程的榜樣，他們共有的精神品質，他們各自的精神特質，哪一些品質與“我”的成長相關聯，哪一種生命狀態是我們這一代需要學習繼承、不斷修煉的。全國Ⅲ卷的命制，在材料和任務上，暗扣了現實生活的重要事件，中國抗疫成功中“他人”影像的啟示，全球抗疫“世界”影像的思考。題目告訴我們，沒有人可以真正做到與世隔絕，沒有人可以置身于世外，我們彼此為“他人”、彼此為“世界”。考場寫作過程，就是一次關于成長的體驗過程。

角度和立意，把“我”和“他們”關聯起來，鮮明的情感態度，嚴謹充分的說理表達，榜樣的篩選，精神品質、價值靈魂的概括，這都會成為高質量完成作文的一個難點。

二、2021 年高考作文備考建議

近三年的作文命題，導向鮮明，考查點明確。備考方向也很明確，試題的命制方向，就是備考的導向，在前面的文字當中已經有了很多表達，在這里再簡要闡明。

1.厚植家國情懷，關注時代發展，明確責任與擔當

高考作文是公民的寫作，這是高考選拔人才的基本點。“厚植”二字值得思考，教學中要把這樣的意識深植于學生的思想中，引導思考，培植精神，讓作文寫作的表達真誠、說理嚴謹、理據充分。

2.植入文化基因，具備廣闊的視野

從2020 年的試題看，這個特點在全國多套試卷中有明顯的體現，沒有文化的基因，生命體是虛弱的，思想是蒼白的，精神也是貧瘠的，筆下自然就是荒漠。在帶領學生進行學習時，教師應以豐厚的學養和寬闊的文化視野來設計課堂教學，訓練要有落實。

3.思維訓練是作文訓練的關鍵

客觀地說，這個問題是近些年語文教學的一個缺失，無論在閱讀教學還是作文教學上，關注不夠，訓練不到位。

4.文體的確定和語言表達的訓練不容忽視

這是一個很簡單的問題，但卻是語文教學的根本。但從目前的寫作狀況看，學生在三種表達方式的綜合運用上不得要領，在應用文的寫作上文體意識不強，缺少作者意識，鮮見讀者意識。在具體的情境中完成語言表達任務，落實語言的運用能力考查，是很重要的。作文的備考是綜合性的，在語言運用中屬于“輸出”，那么，我們必須要做好“輸入”工作，閱讀教學如何與作文教學關聯，高效“輸入”才能有效“輸出”，兩端不可偏廢。關于語言的準備，在這里就不再贅述。

作文，在高考中占有半壁江山，從近期利益上看，值得下功夫；作文，是學生語文學科素養的綜合體現，作文表現出來的這個“人”的品質，是在未來的生活中競爭力和發展力的體現，所以值得重視。

備考，只有在肯綮處著力，方能有效力。