高中生寫作素材積累途徑探究

在高中階段的學習過程中，能夠切實考查學生綜合素養的莫過于寫作。一般來說，作文的優秀與否，不僅要看寫作技巧，還要看作文內容是否豐富、是否充實，而要想達到豐富且充實的作文內容，就需要學生真正積累大量的寫作素材。只有在擁有大量優秀寫作素材的基礎上，學生才能寫出一篇優秀的作文。

一、通過教材積累寫作素材

積累作文素材較為有效的一項措施就是從教材中發掘。在高中語文學習過程中，學生會通過語文教材接觸到各式各樣的課文內容，而這些多樣化的課文內容都是編者精心挑選、進而整合到高中語文教材中的，其中蘊含的語文知識十分豐富，且極具價值。教師都會對課文進行充分、全面且深入的講解，這就為學生寫作素材的積累創造了條件。課文中形象具體、或夸張、或擬人等的多樣化寫作手法，在幫助學生積累素材的同時，也為學生寫作技巧的不斷提升提供了強有力的支撐和幫助。因此，教師應高效利用語文教材內容，確保學生理解課文內容，并不斷認知和掌握寫作技巧，循序漸進地提升學生的寫作能力。

如《蘭亭集序》所體現的生死觀就能夠幫助學生認識人生，進而促使學生的在寫作中充分融入對生和死的認知，切實提升自身的情感。在這篇課文中，作者用簡潔明了的語言闡述自身對生死的感悟和認知，詳細介紹了從古至今人們對生和死的認知，進而在此基礎上有感而發，應該對生命給予尊重，要通過自身有限的生命創造無限的價值。在感受美好生活和生命的過程中，也應為了自身生命價值的最大化實現而不斷努力奮斗，讓自己平凡的人生創造不平凡的價值。對于學生來說，他們對生死的認知并不太透徹，而通過這篇古文的深入剖析，能夠幫助學生深入理解生和死，在學生寫作相關主題的作文時，就可以將此融入作文中，豐富和充實作文內容。

二、通過課外閱讀積累素材

在學習語文知識時，教師往往會在課堂教學過程中或完成教學的后期引導學生多閱讀一些課外讀物。通常情況下，教師在講解課程知識內容時，講到相應的內容時就會提及到一些相關的課外讀物，并介紹其主要內容和課程教學內容之間的聯系，進而在完成課堂教學后，引導學生可以對其進行一定的閱讀。與此同時，那些對學生學習和寫作等有益的課外讀物，教師也會推薦給學生。一直以來，高中語文教師都會引導學生讀《意林》《青年文摘》等優秀的刊物，學生十分喜歡這類課外讀物，至今為止，這類課外讀物仍然活躍在高中生的學習生活中，不僅極大程度地緩解了學生的高考壓力，同時豐富了學生的校園生活。對于學生寫作素材的積累來說，這些課外讀物占據著舉足輕重的地位。

學生在積累寫作素材的過程中，除了通過教材汲取素材外，較為重要的一種方式就是課外閱讀，而只有學生在閱讀大量課外讀物的基礎上，才能真正實現落筆生花。《意林作文素材合訂本》收錄了大量的作文素材，如《不以名片為附加》《你所給的，我已收到》等素材內容都是學生應該積累的。《意林作文素材合訂本》中的一些主題也是高考的作文命題方向。學生可以利用空閑時間閱讀這類課外讀物，不僅能夠幫助自己積累寫作素材，也能在面對寫作時做到胸有成竹，避免面對800字作文時出現緊張、湊字數的情況。

三、通過生活積累寫作素材

高中學生的社會閱歷和社會經驗等已經較為豐富，同時，通過多年的語文學習也認識到從生活中汲取相應知識的重要性。觀察生活不僅是學生汲取知識的方式，同時，觀察生活還能實現寫作素材的積累。因此，為了確保高中學生作文素材的不斷豐富以及作文寫作水平的不斷提升，學生深入到生活中是必須的，且是尤為重要的。通過對生活的感知，加之學生社會經驗和社會閱歷的增加，學生可以將這些生活中的寫作素材應用到作文中，保證作文素材的豐富和深刻。

學生圍繞生活素材寫出來的作文更能反映學生的真情實感。教師應該向學生灌輸作文要抒發真情實感這樣的理念，因為，只有從這一角度出發學生才能寫出優秀的作文。對于生活中的寫作素材，可以是學生觀察到的社會中存在的一些真實事件，可以是學生身邊真實存在或真實發生的事件，也可以是學生通過某種途徑獲得的熱點、焦點新聞，而將這些生活中真實存在的事件內容融入到作文中，往往能夠達到意想不到的效果。

例如：在《感動中國》等弘揚主旋律的電視節目中，每一個人的事跡內容都可以是學生寫作的靈感和素材來源。在《感動中國》節目中出現的都是真實的人、真正發生的事件，如白芳禮老人、張麗莉老師等人們所熟知且較為典型的平凡的人，卻創造了不平凡的事跡。這些富有真情實意、催人淚下、感人至深的實際存在的素材正是學生寫作中需要的。而學生在相關主題內容的寫作過程中，運用這些感動人心的真實寫作素材，能夠充分調動學生的語言和情感，學生迫切希望通過自己的寫作來感染到其他人，讓人在閱讀的過程中切實感受到作文中的情感，進而達到閱讀者和作文寫作者之間的情感共鳴，這樣的作文才是真正意義上的優秀作品。

四、通過游戲積累寫作素材

在當下這個科技不斷發展的大環境中，移動設備的普及，多媒體、自媒體等多種信息傳播途徑的大量涌現，使得學生接觸到越來越多的新鮮、新奇的事物，而這些新奇、新鮮事物也是學生寫作素材積累的重要途徑。這類通過科技來實現的事物對學生寫作素材的積累有一定的幫助，也能進一步強化學生正確觀念的樹立和認知能力的不斷提升，教育價值十分巨大。

例如：當下大部分學生都比較喜愛的《絕地求生》《王者榮耀》等大型游戲，一直以來，社會以及人們對這類電子游戲的爭議都比較大，認為這類游戲不僅影響了學生的學習，也對學生的成長發展造成了一定的消極影響。但競技游戲的出現，使得這類游戲開始逐漸成為一種職業，并且在一些電影和電視劇中也開始出現電子競技的內容。這些游戲為學生提供的寫作素材可以是幫助學生通過相關的主題來闡述自身的觀點，也可以應用在一些合作主題的作文中，進而培養學生的合作精神和競爭意識。學生可以在作文中舉例說明，展現自身作文的亮點，不僅充實了作文內容，也能使教師眼前一亮。

再如：圍繞“游戲的影響”這類主題展開寫作時，實際生活中的很多真實事件都可以成為學生的寫作素材，而學生在對這類主題進行寫作并對相應素材內容進行應用的過程中，學生通過自身對游戲認知觀點的闡述，不僅能充實作文內容，也能幫助學生正確看待電子游戲，進而規范自身的行為。

不僅僅是電子游戲能夠為學生的素材積累提供幫助，而學生實際生活中的游戲也能夠為學生的素材積累和作文寫作提供極大的幫助，如教師可以與學生共同進行猜謎游戲，即教師提出一個主題，如梅花，讓學生圍繞梅花將自己所熟知的能夠表達梅花的詩句說出來，古詩詞中對于梅花有多種的表達形式，而通過每一個學生說出的不同詩句，能夠幫助學生積累大量贊美梅花的詩句，將這些古詩詞應用到相應主題的作文中，能夠極大地提升學生的作文質量。

總而言之，高中學生寫作素材的積累方式是多種多樣的，教師在幫助學生找到適合的寫作素材積累方式，在保障學生寫作素材積累的同時，也能潛移默化地影響學生的寫作，促使其寫作水平得以不斷提升。在高考壓力以及語文作文分數占比較高的情況下，教師應通過多種途徑幫助學生積累寫作素材，確保積累的素材能夠切實滿足學生的實際需求，又不會對學生的學習造成太大壓力，如此才能確保學生有效積累寫作素材，進而在寫作中進行靈活應用，為寫作能力的不斷提升奠定基礎的同時，也能潛移默化地提高寫作興趣。