高中英語教學融合生涯教育的實踐探索

劉文濤

引言

（一）生涯教育的概念

Career Education（生涯教育）的概念是馬蘭德（Marand）于1971年正式提出的。我國著名教育學家顧明遠（2012）主編的《中國教育大百科全書》中指出：職業生涯教育源自學校教育改革的需要，主要由學校協調各方面的力量實施，以各階段在校學生為工作對象，側重學校對在校學生的“教育”。生涯教育不是某階段教育就能完成的任務，而是有目的、有計劃、有組織地貫穿于教育各個學段的系統、持續、動態發展的綜合性教育。教師應根據不同時期學生的年齡特征和培養目標，并結合其認知能力，設定不同的任務和目標（顧明遠 2012）。

生涯教育是要改變教育與現實生活及勞動相脫節，消除普通教育與職業教育之間的鴻溝，使教育貫穿于人的終身，改善人們升學和就業的狀況，以適應現代社會發展及科技進步。它是一種與個體不斷成熟相適應的實現個體和社會之間價值轉換和目標達成的教育和探索歷程。

（二）生涯教育的重要性及與高中英語教學融合的可能性

從教育的本質出發，生涯教育是為了實現人的全面發展。新高考改革背景下，高中英語教學融合生涯教育正是為了順應人的生涯發展需求，特別是滿足青年學生對生涯認知、生涯設計的迫切需要，有目的、有計劃、有組織地引導學生全面認識自己，樹立生涯規劃意識，掌握相應的知識與技能，為未來學習、生活、工作和終身發展助力。

高中階段的青少年正處在生涯發展階段的探索期，他們的行為、興趣、愛好、性格等個性化特征逐漸形成，開始思考自己與社會的關系，比以前更關心“我能做什么”或“我要做什么”等問題。這一階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵期，也是他們選擇未來人生發展方向的關鍵期。他們的身心發展正處于由未成熟向成熟過渡的階段，對于自己的未來定位還比較模糊，對將來從事什么工作缺乏清晰的認知。不少學生在高二選科、高三填報志愿時，都是一味地聽從家長或教師的建議，很少能夠根據自己的特長、興趣、能力傾向、價值觀、理想等進行選擇，有明顯的盲目性，甚至還會導致升學或就業失敗。教學不僅應為學生提供學識上的支持，還要為他們提供必要的生涯教育，幫助他們找到自己的興趣志向，指導和幫助他們更好地進行生涯規劃設計與職業選擇。高中英語課程是普通高中的一門主要課程，現在使用的外研版普通高中課程標準實驗教科書中很多話題可以融入對學生未來生涯規劃的指導（劉足 2016）。高中英語教學融合生涯教育，促使學生認識自我，發現自我興趣特長，明確自我發展方向，有助于他們形成科學的價值觀和職業觀，還能使其進一步了解與英語相關的職業信息與前景，吸引更多熱愛英語的學生選擇從事與英語相關的職業。

普通高中英語課程的基本理念是：發展學科核心素養，落實立德樹人任務；構建英語共同基礎，滿足個性發展需求；著力開展學習活動，提高學生學用能力；完善課程評價體系，促進素養有效形成；重視現代信息技術，豐富課程學習資源（教育部2018）。從中可以看出，高中英語課程既關注社會需求，又滿足不同學生的發展需求，在構建共同基礎的前提下，為每一個學生提供自主選擇和自我發展的機會，使他們在選擇中提高規劃人生和自主發展的能力，確定未來的發展方向（劉足 2016）。

外研版普通高中課程標準實驗教科書遵循“以人為本”的教育理念，以學生的年齡和認知能力為基礎，充分考慮學生的語言學習和人格塑造的發展性要求，全面培養他們的綜合英語能力，寓素質教育于英語教學之中（陳琳、Simon Greenall 2004）。教材所涉及的題材比較廣泛，與生活密切相關，具有很強的時代感、思想性、知識性和真實性。教材內容覆蓋人物傳記、自然災害、環境保護、生態平衡、文化遺產、人際關系、音樂體育等方面，能夠幫助學生逐漸認識自己，了解自己的興趣、能力。下面將結合教學實踐，從三個方面探索高中英語教學與生涯教育的融合。

一、以課文內容為依托，合理設計教學環節，引導學生思考未來學業和職業規劃

學生一進入高中，對新學校、新教材、新教師都很陌生，對于高中學習也沒有清晰的目標。這時，教師要充分利用必修1 Module 1 My First Day at Senior High這篇課文，引導學生作初步的高中三年學習規劃。首先，在學生通過閱讀了解了初、高中學校生活的不同后，教師給出一段寄語：“Since you have become a Senior High school student，you should learn to get used to the new school life.Learn to get along with your fellow students and your teachers.The Senior High school is the cradle where you can realize your dream of going to university.So what are you planning to do in your Senior High school?”教師寄語不僅促進了師生情感，而且為接下來的討論作好了鋪墊。在討論環節，教師沒有讓學生泛泛地進行討論，而是通過以下問題引導學生：

1.What’s your dream Senior High school life like?

2.What kind of school activities do you enjoy?

3.What kind of teachers do you like best?

4.What relationship do you want to have with your teachers or classmates?

5.What subjects are you good at and how can you make them better?

6.What subjects are you poor in and how can you improve them?

7.What’s your dream major or university and how can you achieve your aim?

有了這些問題作為指引，學生的討論就會目標明確，層層深入。討論之后，讓學生根據討論內容為自己未來三年的高中學校生活制訂簡單的計劃，然后讓部分學生進行展示。通過討論和展示，師生之間、生生之間互相溝通情感，加深了解與信任，生生之間可以互相學習，互相借鑒，互相監督，共同提高。這些教學環節的設計引導高一學生在學期伊始思考和規劃“我想學什么”“我怎么才能學好”“我高中三年要怎么過”，為他們今后的學業規劃和職業規劃打下良好的基礎。

再以必修5 Module 2 A Job Worth Doing為例。首先，讓學生進行“頭腦風暴”，說出盡可能多的職業，自然導入課文的閱讀。課文主人公蒂莫特奧（Timoteo）不計個人得失、日復一日在危險路段充當人體交通標志。理解完課文后，教師要求學生根據以下問題進行討論：

1.What is Timoteo’s personality?And why do you get that conclusion?

2.What do you think of his job?

3.What can we learn from Timoteo?

4.What job is worth doing?

通過討論，學生進一步了解了蒂莫特奧的高尚品格及其工作的意義，有助于樹立正確的職業價值觀。最后是作業布置環節，要求學生以My Favorite Job為題，寫一篇作文，要求如下：

Write a composition，whose title is My Favorite Job.You can write the composition from the following aspects：

（1）What is your favorite job?

（2）Why do you want to do that job?

（3）How will you improve your ability to achieve it?

引導學生思考自己未來的職業發展目標，以及為此需要作出的努力。

二、以課文優秀人物為切入點，鼓勵學生學習他們的優秀品質，確立積極進取的人生態度，作出正確的人生選擇

教材中的一些模塊介紹了古今中外的一些優秀人物，如“雜交水稻之父”袁隆平，科學家霍金，琵琶演奏家劉芳，古代思想家孔子、孟子、墨子，“神舟五號”航天員楊利偉，作曲家莫扎特（Mozart）、貝多芬（Beethoven）等。這些人物身上都有閃光點，可以作為對學生進行生涯教育的切入點，引導他們學習這些杰出人物的優秀品質，確立積極的人生態度，樹立正確的職業價值觀。

必修4 Module 4 Great Scientist介紹了袁隆平的生平和事跡，同時闡述了他從事這項工作的重要性及所取得的成就。在導入環節，教師先讓學生就Great Scientists進行“頭腦風暴”，說出古今中外盡可能多的偉大科學家的姓名，然后概括他們為什么偉大。接下來通過視頻了解世界糧食日（World Food Day），引出話題——袁隆平。在學生通過閱讀課文，對袁隆平的學習、生活、成就、貢獻等有所了解之后，再通過視頻讓他們了解目前90歲高齡的袁隆平為研究第四代雜交水稻，仍奮戰在水稻試驗田，為國家糧倉豐盈而鞠躬盡瘁。然后，讓學生討論以下問題：

1.In your opinion，what has made Yuan Longping a great scientist?（Possible answers：knowledge，hard work，persistence，belief，responsibility，intelligence，interest...）

2.What should we learn from Yuan Longping?

觀看視頻及思考和回答問題，讓學生的思想受到洗禮，有助于他們樹立正確的人生觀、價值觀和遠大的理想。最后，讓學生上網查詢自己最欽佩的科學家的生平、事跡、貢獻，并以The great scientist I admire most為題，寫一篇英語作文，以進一步激勵他們學習科學家追求真理、獻身科學、為人類幸福和進步不懈奮斗的精神,這將對他們今后的生涯選擇起到不可估量的積極作用。

三、積極轉換教學方式，從學生實際出發，引導他們探索自身興趣和能力，確立與此相匹配的未來發展目標

高一學生在適應高中學習生活后，大多顯示出對某些學科的喜惡。在英語學科方面，一部分學生對英語相當感興趣，考慮以后往英語相關專業發展，但往往一知半解，認識有限；另一部分學生對英語不感興趣，他們認為學英語費時費力，進步慢，不如把功夫用在提分快的學科上。對第一部分學生，需要及時予以支持，讓他們未來從事英語相關專業的目標更加清晰、堅定；對另一部分學生，要加以正確的引導，讓他們認識到英語學科核心素養對自身發展的重要性。因此，教師可以從這一實際學情出發，通過講座及指導學生上網查資料等形式，給學生介紹英語相關專業及其發展方向，激發他們學習英語的熱情，同時讓他們明確英語學科核心素養對自身發展的重要性，引導他們更清晰地進行自我定位，作出正確的生涯規劃。

對于高一學生來說，專業和職業看似遙遠，實則很近。在現階段，讓學生了解自己感興趣的專業、專業課程設置、專業發展方向，可以幫助他們合理規劃生涯，采取切實可行的措施，有的放矢地增強自身的素質與競爭力，最終實現人生理想。

此外，每堂課，教師可以用五分鐘時間讓學生輪流進行Class Report。學生選擇自己感興趣的話題用英語進行展示，可以介紹自己的愛好，可以推薦一本好書，可以發表勵志演講，可以進行才藝展示……教師對學生表現出的興趣和特長加以鼓勵和正確引導，使他們對自身興趣和能力有清晰的認識。這對他們今后選科、高三填報志愿及就業，都有非常重要的意義。

外研版普通高中課程標準實驗教科書中還有很多模塊涉及多種職業，如教師、運動員、作家、演員、政治家等，都可以作為生涯規劃的切入點。教師應創設一定的情境，讓學生扮演這些角色，完成對職業的初步體驗。教師還可以引導學生討論自己是否具備從事這些職業的基本素質，是否適合從事這些職業。

結語

在高中英語教學中，教師可以借助學科特點和原有教材，采用多種方式融合生涯教育，讓學生在潛移默化中發現自己、認識自己，學會理性地看待事物，真實地了解生涯、職業和職業因素，定位自己的目標及為達成目標而要采取的行動，激發他們在實踐中增強責任感和主動發展的意識，從而為下一階段學習、生活與工作作好必要的準備。

在高中英語教學中，教師要深入挖掘和利用課本素材中的相關因素，積極探索與生涯規劃相融合的最佳方法，巧妙設計課堂教學活動，做到既向學生傳授知識，又成功地融合生涯規劃內容，達到雙重教育目的，從而為社會培養出全面發展的高素質人才。