例談社會熱點事件材料作文的立意方法

新材料作文指的是給學生一段材料，但是卻不給定話題，要求學生根據(jù)材料的內(nèi)容從多種角度入手展開立意，是一種全新的寫作方式。新材料作文的材料范圍十分廣，包括社會熱點新聞、名人名言、寓言故事等各種不同的種類。其中社會熱點新聞是新材料作文中常見的材料。學生在遇到這類材料的時候，往往會受到社會輿論觀點的影響，所寫的文章主旨也會缺乏新意。針對這個問題，教師要指導(dǎo)學生針對社會熱點事件展開提煉，讓作文立意變得更加精妙。

一、敘議結(jié)合類，抓住議論語句

不少熱點新聞類的材料都會包含一些展現(xiàn)觀點、看法的部分，有的時候是以作者的口吻提出看法，有的時候是以材料中人物的口吻表達觀點。這些句子具有議論的特點，往往包含主旨，學生在寫作的時候若能結(jié)合這些詞句進行提煉，則能讓文章的中心思想和材料的內(nèi)容相符合，能有效避免偏題的問題。

2019年高考(全國卷)作文的材料和“勞動”有關(guān)，這篇作文的材料雖然引用了不少學生的看法，包括“學習太忙，勞動占用時間”，“科技進步快，勞動能交給人工智能”等，但是可以看得出，這些觀點并不是出題人心目中正確的觀點，因為出題人將它們統(tǒng)一定為“不尊重勞動的現(xiàn)象”，同時，在文章的開頭部分也能看到出題人的觀點是什么：“熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。”看到這里，學生就明白，在寫作中絕不能標新立異去寫什么科技發(fā)達使得勞動產(chǎn)生的改變，而主要應(yīng)該圍繞“勞動是光榮的”這個問題展開創(chuàng)作。學生在分析了材料后認識到了這一點，有學生便嘗試以之作為主旨，創(chuàng)作演講稿，倡議大家都要熱愛勞動。在文章中，該學生批判了材料中談到的另外幾種觀點，并提出：“不管在什么時候，都要熱愛勞動。要將熱愛勞動變成自己的一種習慣，并尊重每一個熱愛勞動的人。”

要注意的是，在一則材料中往往不只是一個看法，有可能存在兩種不同的看法，又或者同時存在說話人的看法和作者的看法。所以，教師要引導(dǎo)學生在寫作的時候先嘗試將各種議論句摘選出來，然后結(jié)合材料的整體內(nèi)容進行分析，這樣才能夠抓住材料的核心，更好地立意創(chuàng)作。

二、人物品格類，提純?nèi)烁窬?/h2>

在不少新材料作文的材料中都會有一定的人物形象，這些人物形象的身上往往展現(xiàn)出某種人格，體現(xiàn)出某種精神。在寫作的時候要嘗試從這些人物的身上提煉出人格精神，看看出題人對這些人物的評價是什么，然后在此基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作，這樣的作品也能符合材料作文的立意。

2013年某地的高考材料作文展現(xiàn)了莫言這個文壇巨匠的形象。在分析材料的過程中，學生發(fā)現(xiàn)，莫言面對給自己找錯別字的讀者，他的態(tài)度是表達了自己的謝意，從其行為中就能看到他有謙遜的品德。此外，組織學生圍繞材料分析莫言的行為，學生還從莫言認真了解讀者提出的問題這一點提煉出了“嚴謹”的精神，從莫言對待讀者的態(tài)度上總結(jié)出了“誠懇”的精神。但是，在文章中很難將這么多品德都寫進去，所以，此時教師要引導(dǎo)學生思考怎樣選擇最符合材料中心的觀點，并圍繞中心觀點展開寫作。如有學生便聯(lián)想到了“聞過則喜”這個成語，認為莫言面對錯誤，沒有逃避，也沒有生氣，這種態(tài)度是材料的核心，所以該學生總結(jié)出觀點——“聞過則喜，讓胸懷變得更寬大一些”。這個觀點不僅符合材料的中心思想，而且還圍繞某一個中心展開，避免寫太多莫言的美德，讓文章的中心變得渙散，因此該文章的立意十分成功。

在探究人物品格的時候，教師要注意引導(dǎo)學生抓住人物精神的核心。因為一個人是一個復(fù)雜的組合體，根據(jù)其事跡也能總結(jié)出若干種不同的人格精神，但是，在寫作的時候很難面面俱到，在這個時候就要合理取舍，選擇其中最具有典型性的精神，從這個角度入手展開寫作，這樣的寫作效果才會更好。

三、敘述現(xiàn)象類，探求背后原因

不少新材料作文的材料在展現(xiàn)社會熱點的時候只是描述現(xiàn)象，卻沒有具體體現(xiàn)觀點的詞句。這樣的作文材料對學生來說有一定的難度，學生需要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，了解這些現(xiàn)象背后所蘊藏的本質(zhì)原因，并將這一根本原因作為寫作的主旨，這樣才能寫出精彩的材料作文。

2013年某地的高考材料作文圍繞學生學習中遇到的難點展開，提出不少中學生都害怕奧數(shù)、英文和周樹人。這樣的材料只是論述了一個社會熱點現(xiàn)象，卻沒有針對此問題展開分析。此時教師應(yīng)鼓勵學生展開頭腦風暴，討論一下學生為何害怕奧數(shù)、英文和周樹人，它們之間是否有共同點。學生提出：“奧數(shù)難度很大，掌握方法不對的話，就不能解題。”“英文單詞太多了，沒有掌握背誦的方法，那么是很難學好的。”還有學生提出：“周樹人就是魯迅，他的文章是很難的，若你沒有掌握閱讀的方法，完全看不懂他說的是什么。”在總結(jié)眾人的觀點時，學生發(fā)現(xiàn)：“它們雖然涉及語數(shù)外三個不同的學科，但是有一個共同點，那就是不掌握方法，就很難學好。”在這番分析中，學生很快就掌握了學不好背后的核心原因，也認識到寫作時就要圍繞此主題展開。有學生便以“教要教授方法，學也要學習方法”為主題展開寫作，闡述了自己對于學習的看法。

對于敘述現(xiàn)象類的作文，學生很容易因為理解的偏差而出現(xiàn)偏題的問題。教師要組織學生展開互動討論，嘗試用辯論、頭腦風暴等方法來分析一下材料言及的現(xiàn)象，看看從中能否總結(jié)出核心觀點。

四、對話互動類，講究辯證思考

某些新材料作文的材料是一段對話，這些對話往往包含了幾種不同的觀點。這些觀點很難說誰對誰錯，從某種角度來看，它們都具有一定的合理性。這樣的材料對于學生來說也有一定的寫作難度。教師要鼓勵學生圍繞這些對話進行深入思考，嘗試在辯證思考中探究主題。

2019年某地高考的作文題和“怎樣的作品才是真正的好作品”這個社會熱點有關(guān)。材料提到了“作者創(chuàng)作時要裝著讀者，多聽讀者的聲音”和“寫作時要堅持自己的想法，不為讀者所左右”這兩種不同的觀點。這兩種觀點都有一定的道理，所以不能偏向其中的某一種，在寫作時要嘗試辯證思考，若能將兩個觀點融合在一起則更好。此時，教師鼓勵學生上網(wǎng)搜索一些關(guān)于作家創(chuàng)作的熱點新聞。學生從《從理工男到知名作家江南：懷念心無旁騖的日子》《上海知名作家祝小兔：看見身邊的手藝人》等文章中獲得啟發(fā)，認識到：“寫作時不能過于自大，要傾聽別人的意見，但是也不能妄自菲薄，要寫出自己的特色。”這樣的觀點辯證統(tǒng)一，不僅符合材料的內(nèi)容，而且也避免了偏向某觀點而讓文章缺乏說服力。

在高中寫作教學中，教師若能鼓勵學生將熱點事件材料作文分成若干不同的類別，并嘗試抓住其中的要點展開分析，則能抓住熱點事件的關(guān)鍵點，從中提煉出作文的立意，進而避免寫作出現(xiàn)偏題的問題。