核心素養下高中語文閱讀教學探究

現階段，高中語文教學基于核心素養培育的新要求，日益重視對學生閱讀能力和素養的培育，這也是其教學的重中之重。教師要以核心素養培育的要求為依據，從閱讀情境設計、閱讀方法指導和閱讀興趣培養三個方面入手，既為學生打造良好且生動的閱讀環境，也引導學生形成正確且有效的閱讀習慣，讓其在課堂上找到自己喜歡的閱讀領域，能夠利用課堂上學到的知識和方法在更為廣闊的天地徜徉。

一、創設閱讀情境

學生的核心素養在語文閱讀中有著重要的作用，培養學生核心素養的前提是要求學生對閱讀教學產生一定的興趣。因為興趣是最好的老師，如果沒有興趣做引導，學生不僅會在高中閱讀學習中表現得興致怏怏，還會因為被動學習產生對閱讀的厭煩心理，這樣就會對發展學生的核心素養造成一定的負面影響。在現代信息技術發展的背景下，信息技術的表現形式是多樣的，在開展閱讀教學的過程中，教師可以結合信息技術對文章內容進行描述，運用光影的方式進行展現，從而調動學生閱讀的積極性。

例如，在教學《江南的冬景》的過程中，教師可以借助多媒體或PPT等形式創設閱讀情境，可以將文章開頭的情景用多媒體的方式展示出來，比如北方過冬吃煊羊肉和飲白干的場景，屋子里溫暖如春和屋外大雪紛飛的情景進行對比等。教師還可以通過多媒體技術展示江南地區過冬時候的情景，比如蘆花開至冬至仍不敗等。這就會給學生帶來強烈的視覺沖擊，可以讓學生對南北方冬天的情景進行比較。使用多媒體技術可以讓學生全面了解文章的內容。在調動學生閱讀積極性的過程中，教師可以創設生動的情境，讓學生產生身臨其境的感受，無形中既提升了學生對于語文學習的興趣，又培養了學生的核心素養，讓學生在今后的閱讀學習中也善于結合情境來理解文章的內涵和意境。

二、指導學生閱讀方法

閱讀在語文教學中有著重要的地位，學生通過閱讀，可以大致了解文章的內容，掌握文章的脈絡，同時還能夠深入分析文章的主旨和情感。在高中語文閱讀教學的過程中，發展學生的核心素養是教師越來越關注的問題。正確的閱讀方法在學生高中語文學習中發揮著重要的作用。學生在閱讀學習過程中，如果沒有自己的思考、沒有文段的分析、沒有情感的感悟，那將只是對文章的簡單瀏覽，對核心素養的培養以及情感的熏陶等都是毫無助益的。教師在開展語文教學的過程中，要對學生閱讀的方式給予一定的指導，保證學生運用正確的閱讀方法，從而快速地把握文章的思想內涵，體會文章蘊含的情感。

例如，在學習《我與地壇》的時候，教師在課前需要進行導讀，然后再對學生的閱讀方法進行指導，運用提問的方式來幫助學生加深對文章內容的理解。教師可以提出這樣一些問題：“為何作者會在文章中著重刻畫母親的形象？在文章中‘我’是一個怎樣的形象？‘我’的母親又是怎樣的形象？在文章中，‘我’面臨著怎樣的困難？”這些問題可以激發學生探索的興趣，學生帶著這些問題去閱讀文章，在文章中找尋這些問題的答案。在找到這些問題的答案之后，學生需要對那一部分的語句進行及時的記錄。學生通過閱讀，對文章中的內容有了一定的了解，就可以感受到史鐵生先生對母親的深刻的愛，感受到史鐵生先生對于生命意義的理解和感悟。因此，教給學生科學高效的閱讀方法，正確地閱讀文章，做好文章分析和研究，對于培養學生核心素養具有重要的現實意義。

三、營造良好的閱讀氛圍

“孟母三遷”是孟母為了給孟子尋找一個良好的學習環境多次搬家的故事，可見孟母認識到環境對人的影響是巨大的，也是不可低估的，當然，環境的影響是潛移默化的。核心素養下高中語文閱讀教學也需要注重閱讀良好氛圍和環境的營造。通過營造良好的閱讀氛圍，營造師生共同閱讀的氛圍，能夠增強高中語文閱讀教學的感染力，讓更多的學生加入到閱讀的隊伍中來，最終提升學生的素養和能力。營造良好的閱讀氛圍，不僅是為了學生會讀，還要求學生會思考、會分析，需要學生能夠以語文閱讀為依托，自由分享自己的想法和見解，這樣一來，就能夠增強學生的自主思考能力和理解能力，有助于學生核心素養的培育和發展。

良好的閱讀氛圍對于學生的影響是潛移默化的，在教師春風化雨的教學下，學生的閱讀積極性能夠得到顯著提升，閱讀習慣也會受到閱讀氛圍的影響而逐漸科學化和有效化。教師可以舉辦“書香滿班級”的活動，采用讀書會或圓桌會議等形式，鼓勵學生在班級分享自己讀過的書籍以及從中獲得的感悟。采用輪流演講的方式，給予每個學生上臺展示的機會。當有多位學生閱讀同一本書的時候，教師還可以鼓勵學生進行辯論或者頭腦風暴，讓其自由發表自己的觀點和意見，在思維的碰撞中加強對所閱讀書籍的理解，同時也可以增強學生的核心素養和語言組織能力。

教師可以利用圖書黑板報的形式來營造良好的閱讀氛圍，讓學生輪流在黑板報中對自己閱讀的好書進行推介，把書中的簡要內容和自己寫的書評內容展示出來。營造良好的語文閱讀氛圍，不僅需要教師的努力，還需要學生在學習過程中做出相應的改變和創新。例如，在學習的過程中，教師可以通過唱歌教學的方式提升學生對學習的興趣，如教師教學《水調歌頭·明月幾時有》時，可以配上簡單的音樂，激發學生學習的積極性，學生自然能在優美的旋律中感受詩詞之美。

教師也可以加強課外活動指導，呈現豐富材料，培養學生的學習興趣。高中學生學習負擔較重，幾乎所有的家長和老師都限制學生參加課外活動，要求學生好好完成課內的學習任務，殊不知這樣限制了學生各方面能力的發展。語文課可以開展各種有意義的實踐活動，和詩歌學習有關的活動有：配樂詩朗誦、賽詩會、名句接龍等。在這些活動中，通過采用圖畫、幻燈、錄像、演講等方式培養學生對詩歌閱讀材料的興趣，學生學習的興趣在這些活動中可能慢慢被喚醒，沒有興趣的學生就會逐漸產生興趣。因此，教師要充分尊重學生，營造輕松、人人平等的學習環境，讓學生充分發揮自己的強項和優勢，以激勵性的評價鼓勵學生勤奮閱讀，刻苦鉆研。

綜上所述，在培養學生語文核心素養的各種舉措中，培養良好的閱讀習慣是前提，只有形成良好的閱讀習慣，才可以有效地提高語文核心素養。在高中語文教學的過程中，發展學生核心素養是新時代的一種潮流，能夠提升學生自身的社會適應能力。在具體的閱讀教學中，教師要充分運用信息技術，通過多媒體技術創設生動形象的情境，讓學生深入體會文章的內容，調動學生閱讀的興趣，促使學生愿意閱讀，主動閱讀，愛上閱讀，最終發展學生的語文核心素養，為學生今后的終身學習打下堅實的基礎。