談高中語文高效課堂的構建

語文學科是高中階段的一門基礎學科，在教學活動中占據(jù)重要地位。同時，語文作為人類歷史文化的載體，在人們的日常工作和生活中也有不可忽視的作用。在高中語文教學活動中，教會學生學習語文的方法，有利于引導學生在學習的同時提高文學修養(yǎng)，樹立正確的價值觀念，達到修身養(yǎng)性的人生目標。因此，在高中語文教學活動中，教師要采用更加新穎的教學方法，借助科學的教學模式開展教學活動。此外，教師在教學活動中還要盡量減少應試教育的影響，要將提高學生的語文技能作為出發(fā)點，明確教學發(fā)展的方向。只有這樣，學生才能感受到語文課程學習的趣味性，確保教學方法的多樣性，讓教學質(zhì)量得到明顯的提升。高中語文教學的發(fā)展是一個長期的過程，教師應該把課堂交給學生，引導學生在課堂中主動探索，找到適合自己的學習方法，推動學生在語文課程上取得更加明顯的進步，實現(xiàn)高效課堂的目標。

一、改變傳統(tǒng)教學理念

在高中語文教學中能否構建高效課堂主要取決于教師是否具有新課標教學理念。在素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，語文教學改革已成為大勢所趨，教師必須不斷追求課堂教學的高效。在高效課堂建設的過程中，教師要注重把“自主、合作、探究”六字真言運用到教學活動中去，讓學生可以在教師的引導下獨立自主地開展學習活動，豐富自己的語文基礎知識。在具體的語文課堂教學中，教師要讓學生明確自己的主體地位，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。學生只有樹立了自主學習的意識，才能充分調(diào)動自身學習的積極性，讓課堂變成學生學習的主要場地，引導學生樹立學好語文的信心，也為高效課堂的構建打下堅實的基礎。

比如在學習高中課文《雨巷》時，對于這篇文章的學習，大多數(shù)學生受傳統(tǒng)教學模式的影響，在課堂上只是被動地聽教師的講解，忽視了發(fā)揮自身的主觀能動性。為了讓課堂變成學生學習的自由天地，而不是學生固定接受知識訓練的場所，教師要在教學活動中更多地體現(xiàn)出對學生的贊賞和尊重，要體現(xiàn)出學生在學習中的自主權。這就需要教師站在學生的角度思考問題，要深入了解學生真正需要什么，思考怎樣幫助學生獲取知識。只有了解了學生的認知基礎，合理安排教學活動，在布置作業(yè)的過程中考慮到學生的需要，才能讓學生樂于接受課堂上學習的知識，主動探索和鞏固自己的語文基礎知識，以更加積極向上的心態(tài)學習語文知識，從而間接幫助教師提高課堂教學的效率。

二、打造豐富多彩的課堂

教學方法的選擇會對教學效率的提高產(chǎn)生明顯的影響，科學合理的教學方法能讓教學取得事半功倍的效果，而簡單死板的教學方法會讓課堂的氣氛變得更加沉悶，阻礙教學效率的提高。在高中語文課堂教學活動中，為了提高課堂教學的高效性，教師要不斷拓展教學的新思路，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學模式變得豐富多彩。只有教學方法靈活多變，教師才能抓住學生的心理特征，找到適合學生的教學方法，讓學生變被動為主動，在相對比較愉悅的課堂氛圍中進行學習，主動接受教師傳授的知識。

比如在學習高中課文《故都的秋》時，當學生對整篇文章的結構和內(nèi)容有了一定的了解之后，教師就要指導學生開展更加深入的學習活動。在學習完這節(jié)課程之后，教師要引導學生借鑒其中的寫作方法，自己選擇家鄉(xiāng)的一種景物進行描寫。這種教學模式能有效避免傳統(tǒng)教學課堂的枯燥乏味，讓學生可以走出課堂，走進自然，主動領略大自然的風光，探索新的寫作方法。除此之外，為了讓課堂學習的模式變得更加豐富，教師還可以引導學生開展課外朗讀比賽，將自己的作文在班級中進行朗讀展示，分享自己的學習方法。通過這種讓課堂“活”起來的教學方法，學生就能感受到課堂是有色彩的，也能讓學生主動接受知識，最終提高教學效率。

三、注重差異化教學

在高中語文課堂上，學生在語文知識基礎和知識技能上都會存在一定的差異，一些學生基礎比較好，而一些學生基礎比較差。針對學生水平不可能整齊劃一的這種情況，語文教師在開展教學活動的過程中就要考慮到每個學生的實際情況，開展更有針對性的教學活動。在條件具備的情況下，教師可以開展層次化的教學活動，不能采取一刀切的教學策略，要根據(jù)學生的興趣愛好和對語文的認知情況制定教學計劃，注重對個體的因材施教和分層教學，以個體的發(fā)展促進整體的發(fā)展。

比如在學習高中語文《離騷》這篇文言文的過程中，一些學生由于文言文功底比較差，在學習這篇課文時理解起來比較困難。面對這種情況，教師在教學活動中要考慮到絕大數(shù)學生的需求，要對一些比較難的文言實詞和虛詞進行詳細講解。在上課之前，教師要引導學生先借助工具書進行查詢，對一些陌生的文言字詞進行了解，在此基礎上開展文章的翻譯，才能讓學習的效果更加明顯。同時，對于這篇課文的背誦要求，教師也不能采用一刀切的教學策略，而是要根據(jù)學生的學習情況和記憶能力安排背誦任務，讓一些基礎比較好的同學先完成背誦，之后再監(jiān)督一些基礎比較弱的同學進行背誦。這樣就可以保證教學活動順利開展，促進教學效率的提升。

四、運用多媒體技術

多媒體技術隨著信息技術的發(fā)展已經(jīng)被廣泛地運用到教學活動中，高中語文教學也是如此，多媒體的運用能讓語文知識更加直觀地展現(xiàn)在學生面前。因此，教師在高中語文教學中要利用好多媒體技術的視頻、音頻功能，讓學生可以感受到課堂的生動形象性，保證學生充滿熱情地參與學習活動。

比如在學習元曲《竇娥冤》時，對于這部文學作品，教師在教學的過程中可以適當?shù)夭シ乓曨l片段，讓學生在觀看視頻的過程中積極思考。在觀看視頻之前，教師可以提出一些具體的問題讓學生思考，方便學生理清學習的思路，找到問題解決的突破口，更加透徹地理解整篇文章。同時，這種視頻教學也可以節(jié)省更多的教學時間，讓學生可以在課堂上集中注意力，樹立學好語文的積極心態(tài)，在課堂上投入更多的時間進行學習。在課堂上，學生可以通過自己喜歡的方式學習語文知識，這樣不但可以引導學生主動參與課堂學習，還可以讓課堂的教學效率得到保障，推動語文教學朝著既定的目標發(fā)展。

綜上所述，在科學技術快速發(fā)展的今天，語文學科發(fā)揮的作用越來越突出，語文教學的發(fā)展也更加全面化。在高中語文教學活動中，教師要在新課標理念的指引下開展教學活動，要考慮學生的主體性，用更加開放的全面的教學方法帶領學生進行學習。同時，教師還要努力打造高效課堂，不能照搬照抄，不能只注重形式而忽視方法，要在教學實踐中總結經(jīng)驗，改進教學方法，保證課堂教學朝著更加優(yōu)化的方向發(fā)展。