“互聯網＋”視角下的初中英語導入課實踐

王 樂

隨著“互聯網＋”推動傳統教育形態不斷地發生演變，教學迸發出更強的活力。就初中英語教育而言，新時代環境下，教育者應積極探索融合的各種可能性。“互聯網＋”英語教學并不僅僅是簡單的兩者相加，而是利用互聯網平臺，充分發揮互聯網平臺的優化和集成作用，提升英語課堂教學的創新力和效率。

目前普遍使用的初中英語教材，如牛津版初中英語教材和人教版初中英語教材，都采用話題教學（topic-based teaching），話題涉及學生現實生活的方方面面，學生在大約兩周時間內完成一個話題的學習。單元的第一課時Welcome to the unit屬于單元導入教學課，其目的在于激發學生對話題的學習熱情。導入課為后續話題教學鋪墊詞匯與基本表達，一般包含漫畫對話、詞匯導入及話題對話三個部分。

一、“互聯網＋”初中英語導入課融合的積極意義

教師要想構建真正意義上的“互聯網＋”導入課型，首先需要清楚地認識“互聯網＋”的內在含義。2015年7月，國務院印發《關于積極推進“互聯網＋”行動的指導意見》，指出“互聯網＋”計劃已成為國家社會經濟發展的重大戰略之一。南旭光、張培（2016）認為“互聯網＋”教育的作用是給教育領域帶來深度的變革（包括教學過程與環節），并重塑一個新型教育生態系統。

導入課對激活學生的學習興趣有重要意義。“互聯網＋”的探索可以讓導入課中的詞匯教學語境擺脫時間和空間的約束，突破教學資源和手段的束縛，并把更多時間留給學生，將課堂還給學生，重視生生之間的交流與學習，培養其持久性學習的能力。同時，恰當使用“互聯網＋”技術可以更精確地關注個體差異，設置不同層次的練習，讓學生獲得適合自身的發展，提高學習效率。

二、“互聯網＋”初中英語導入課融合面臨的挑戰

“互聯網＋”教育的意義得到了教育者廣泛的肯定，但是在實際操作中，尤其是中學教育系統中，一直受到壓制，部分教師認為中學生自制力較弱，一旦放開學生使用網絡的口子，會影響其課內學習，所以對“互聯網＋”采取忽視甚至“一刀切”的管理方式。這杜絕了學生接觸互聯網的途徑，同時也妨礙了學生采用更有效的方法提升自己的可能。

教師在全面分析學情的基礎上，嘗試將每個單元第一課時的教學進行“互聯網＋”的嘗試，也是基于讓學生適量接觸互聯網的考慮。學生使用互聯網的頻次控制在一周一次，避免過多使用，培養其正確使用互聯網的習慣。相對于需要大量輸入和輸出的閱讀課與寫作課，導入課注重詞匯教學和聽說綜合教學，非常適合與智慧化教學平臺進行融合。首先，在課前預習與課后預習中使用智慧化教學平臺，課中以多媒體為主，輔助部分電子題目互動，如果班級學生有平板可以保留這個環節；如果沒有，影響并不大，依然可以以多媒體呈現的方式進行操練。本研究提出的方案并沒有刻意使用智慧化教學平臺，主要將平臺用于課前和課后，以及選擇性在課中使用，這使整個方案更有普遍操作性，保留了傳統課堂互動直接、反饋及時的特點，同時又有針對性地解決了傳統課前導入未能調動學生的興趣，課中不能給予足夠的關注度，評價形式單一、教學資源未能拓展等缺點。

三、“互聯網＋”背景下初中英語導入課策略

（一）數據化教學選擇

“互聯網＋”教學的預習與復習以智慧化教學平臺為支撐，以大數據為核心，學生的課前預習和課后復習反饋會形成個體數據包。學生的文本預習數據，可以幫助教師制訂適合學生的教學重難點，更精準、有效地推進教學。教學內容設定基于智慧化教學平臺，從經驗型轉向科學型轉變，從而提高教學的有效性。

（二）多模態化拓展資源

譯林牛津版初中英語教材的導入課包含視頻、錄音、圖片，其本身教學內容就具有多模態特征，恰當使用網絡資源可以對課內資源進行補充。如用視頻配音對連環畫對話進行補充，使用電子互動游戲進行詞匯操練。利用技術手段，將聲音、圖像和文字等融合，使教學資源呈現方式多樣化，從而達到進一步激發學生對單元話題的興趣的目的。

（三）智慧化交流互動

教師依據教學數據，可以根據學生的學習情況，智慧化推送學習資料，做到因材施教，既滿足學生個性化的發展需求，又在一定程度上能提高學生對課程的滿意度。教師與學生可以在課后通過智慧化教學平臺交流，從而鞏固課堂學習成果，并促進良好師生關系的形成。

（四）多維化評價方式

“互聯網＋”教學中對學生的數據收集是多維度的，不僅包括課前預習與課后復習的用時、準確度、及時度，還包括學生自主訓練的完成度、對教師評價的反饋。而且，由于互聯網的社交特征，智慧化教學平臺中會自動生成班級排行榜，并及時更新學生的學習動態，讓學生有自主學習及追求更優評價的動力，從而多角度、多方面重構形成性教學評價體系。

四、“互聯網＋”背景下初中英語導入課創新融合案例

（一）教學內容

Welcome to the unit課時本質上是一個單元的引子，是大單元視角下的導入，是一條線的開端。整個單元的教學內容都是在這條線的引導下進行擴展與延伸的。

案例為江蘇版牛津初中《英語》七年級（下）Unit 7 Welcome to the unit課時教學，教材內容分為三大部分：關于Abilities的四格漫畫，六個幫助他人相關的詞組及關于幫助貧困地區的對話。本單元聚焦談論能力及如何使用能力幫助他人，而第一課時Welcome to the unit能否激發學生的學習熱情，將在較大程度上影響學生整個單元的學習效果。為此，在課前、課中、課后，教師都將翼課網作為輔助工具，有機結合外語學校特色的情景結構交際模式，以任務型教學為基本原則，選取學生感興趣的話題切入，在知識、能力及情感態度價值觀三個維度，為整個單元教學打好基礎。

（二）教學對象

授課對象為七年級學生，所在學校是一所以外語為特色的外國語學校，學生語言素質高于平均水平，參與課堂的積極性較高，能夠適應快節奏、高容量的課堂教學，在生生合作課堂活動中表現尤其積極。

（三）教學目標

1.知識目標

通過本課時的學習，學生能掌握并運用can，be able to do表達自身能力，并能準確運用give a seat to sb.on a bus，clean up the park等本課時所學短語描述幫助他人的行為。

2.能力目標

通過本課時學習，學生能提高通過關鍵詞定位信息的聽力水平。在有語言支架的基礎上能完整地描述自己的能力及平時幫助他人做的事情，能用所學語言表達與他人進行關于能力相關話題的對話。

3.情感、態度及價值觀

通過本課時的學習，學生更樂于幫助他人。此外，激發學生使用智慧化教學平臺自主學習的熱情。

（四）教學支持平臺及教學資源

本案例在課前預習和課后復習階段使用翼課網，翼課網具有以下功能：

1.班級創建與管理功能

教師在翼課網上創建班級，并通過后臺導入學生名單，學生可以實名登錄進入班級頁面。

2.作業布置與評價

教師可以通過翼課網給學生布置同步練習和拓展訓練，并查看學生的學習情況。針對學生的完成情況，可以選擇發虛擬獎勵“彩旗”，或者進行退回等操作。

3.班級學生排行榜

根據獲得的小彩旗數目，自動進行班級學生排榜。學生上傳作業或者完成自主訓練時會生成學習動態，在班級界面滾動播放。

4.學情分析與錯題分析

翼課網自動生成學生或者班級的成績變化曲線圖，將錯題按照正確率排列，并顯示學生的答案。

5.課上智慧課堂功能

通過制作或導入課件，生成互動授課的界面，除了PPT功能外，還可以進行自定義的簡答題、選擇題、填空題互動操作。

（五）教學過程

1.Before class（課前）

（1）Preview the words and text using Ekwing.

（2）Do a dubbing practice about the topic on Ekwing.

【設計說明】課前預習階段，利用翼課網的多媒體資源激發學生的學習興趣，并幫助他們預習相關內容。通過翼課網了解學生預習的結果，在備課時針對學生不會的重難點進行教學。

2.In class課堂教學設計

Step 1：Warm-up

（1）Make a self-introduction and lead in the meaning of“ability”.

（2）Present some pictures about abilities.Teach ways to say about abilities.

3.Ask students to make up a dialogue about abilities.

【設計說明】通過師生互動及生生對話，激發學生表達的能力，點燃學生表達的熱情。

Step 2：Presentation of Comic Strip

（1）Play a video about Superman on Ekwing.

（2）Listen to the tape and answersome questions.

Is Eddie Superdog?

Can he fly?

What does Hobo say when Eddie wants to fly?

Why does he say that?

（3）Read the dialogue with the video on Ekwing.

【設計說明】使用翼課網的智慧課堂功能，通過播放電影《超人》的片段，導入漫畫中想成為超級狗的埃迪（Eddie）。讓學生聽對話回答問題，鍛煉聽力。讓學生通過翼課網跟讀文本，鞏固所學內容。

Step 3：Output of Comic Strip

（1）Act out the dialogue.

（2）Have a discussion.“If you are Superman，what will you do with your abilities?”

【設計說明】讓學生在臺上表演對話并討論：如果你是超人，你會如何使用你的能力?

Step 4：Presentation of welcome to the unit

（1）Talk with pictures about how to help others.Lead in some new phrases.

（2）Match the phrases with pictures on Ekwing.

（3）Listen to the dialogue about helping others in poor areas and fill in the table on Ekwing.

【設計說明】通過圖片教學，教授學生掌握教材上的6個動詞短語。用翼課網上的圖片連線題進行當堂檢測。讓學生再聽一段幫助貧困地區學生的對話，選擇正確答案，訓練其抓取關鍵詞的能力。運用任務型教學方法，提升學生解決問題的能力。

Step 5：Output of welcome to the unit

（1）Discussion（Boys vs.Girls）

What will you do if...

①your mother is really tired

②you are on the train

③you know some children need help

④the road around your school is very dirty

（2）Fill in the notice of the Helping Hands Club

【設計說明】用男、女生競賽的方式，鼓勵學生討論如何在四個生活中的常見情境中幫助他人，操練所學內容，引導學生形成樂于助人的價值觀。之后布置填寫關于手拉手俱樂部公告的任務，讓學生在語篇中訓練活用知識的能力。

Step 6：Follow up（Group work）

Work in groups of four.

You are in the Helping Hands Club now.Make plans for this weekend’s activities.

【設計說明】在進行充分的語言輸入和操練后，讓學生進行小組討論，設計手拉手俱樂部的周末活動計劃，以小組形式上臺呈現。在展示過程中，進一步感召學生行動起來，在生活中多幫助他人。

Step 7：Homework

（1）Finish exercises on Ekwing.

（2）Do three things to help people around and tell the class what you have done.

【設計說明】通過翼課網的課后跟讀和相關習題進行鞏固訓練。布置學生踐行助人為樂的理念，幫助他人，并在下一堂課進行分享。

五、實踐反思

通過一個學期的對導入課教學的探索，發現在課前、課中和課后使用智慧化教學平臺后，教學效果得到了明顯提升。

預習階段的配音練習激發了學生的學習興趣。同時，預習課文和單詞時，翼課網反饋了學生易錯的知識點，使教師在授課時可以有的放矢地進行教學。

在課堂上，學生在翼課網上進行聽力和詞匯學習，后臺自動批改反饋，直觀清晰，保證了每一個學生都在課堂中有所收獲。

在課后作業環節，翼課網上有配套的課時練習。翼課網批改系統上學生作業情況一目了然，不僅幫助教師節省了批改作業的時間，還能幫助教師更好地調整教學內容和進度。

本堂課教學在預習、課中和復習階段都使用了智慧化教學平臺，激發了學生對話題的興趣，幫助學生掌握相關話題的詞匯并在情境中進行聽說操練。

該導入課是本學期進行的8次“互聯網＋”導入課中的一課，在一個學期的課程結束后，為了了解學生的體驗，教師針對班級42名學生進行了關于“互聯網＋”初中英語導入課教學的問卷調查。其中，所有的學生認為“互聯網＋”教學更有趣、更有吸引力，并表示喜歡這種教學方式；97.6%的學生表示可以將這種方式應用于其他學科；83.0%的學生認為“互聯網＋”教學改變了自身思考問題的方式。

結語

吳南中（2016）認為“互聯網＋教育”是通過技術給教育注入互聯網基因，從而帶來人才培養目標、人才培養過程和人才培養評價等全方位的變革，滿足當下社會對于人才的需求，最終實現教育全局性發展、戰略性轉型。而本研究僅僅是教師將“互聯網＋”理念應用于日常教學的一次嘗試，對于“互聯網＋”的理解并沒有達到很高的層次。雖然實踐環節還有很多瑕疵，但實踐證明基于“互聯網＋”的導入課能夠提升初中生對課程的滿意度，激發其對相關話題的興趣，更好地發揮導入課對整個單元教與學的引導作用。由于“互聯網＋”的特性，與教學融合可以提高對學生個體的關注度，突出教學重難點，從而提升課堂教學效率。

“互聯網＋教育”走近校園依然有很長的路要走，但是堅信在各位學者不斷的探索、努力下，它一定會翻新學校教學的面貌，讓每個學生的潛能都得到更充分的開發。