“新工科”背景下高職信息技術類專業通識課程體系研究與實踐

張俊玲 侯宇

摘? 要：隨著移動互聯網技術、大數據技術、云計算技術和物聯網技術等新技術快速發展，人工智能呈現加速發展態勢，并具有深度學習、跨界融合、人機協同、群智開放、自主操控等新的特點。在“新工科”背景下，本文圍繞高等職業教育理念，緊密結合信息技術類專業學生所應具備的職業素養特點，以銅仁職業技術學院信息技術類高職專業通識課程體系為典型案例，構建了“理論教學+素質教育活動”的通識課程體系，實施“課內+課外”職業素養教學模式，寓教于活動，培養信息技術類高素質人才。

關鍵詞：新工科? 高職? 信息技術類? 通識課程

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）09（b）-0211-03

Abstract：With the rapid development of new technologies such as the mobile Internettechnology， big datatechnology， cloud computingtechnology and the Internet of thingstechnology， artificial intelligence is developing at an accelerated pace.It has the new characteristics of deep learning，cross-border integration，man-machine cooperation，group intelligence opening， autonomous control and so on.In the context of "new engineering"，this paper focuses on the concept of higher vocational education， closely combined with the professional qualities of students majoring in information technology，taking the General Course System of information technology specialty in Tongren Polytechnic college as a typical case，the general education curriculum system of "theory teaching+quality education activity" is constructed. Implement the professional quality teaching mode of "in-class and out-of-class"，teaching in activities，training high-quality talents of information technology.

Key Words：Newengineering;Highervocational education;Information technology; General education

1? 新工科概述

隨著移動互聯網技術、大數據技術、云計算技術和物聯網技術等新技術快速發展，人工智能呈現加速發展態勢，并具有深度學習、跨界融合、人機協同、群智開放、自主操控等新的特點。人工智能成為國際競爭的新焦點，成為經濟發展的新引擎，帶來社會建設的新機遇，發展的不確定性帶來新挑戰。為了適應新一輪科技革命和產業變革，支持服務創新驅動發展、“中國制造2025”等國家戰略，教育部積極開展新工科建設，并頒布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探究形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。

“新工科”不是頭腦風暴，而是在新科技革命、新產業革命、新經濟背景下工程教育改革的重大選擇，完善人工智能教育體系，加強人才儲備和梯隊建設已成為人工智能發展的重中之重。作為占據中國高等教育半壁江山的職業教育，在人工智能人才培養中具有不可替代的作用，重點培養能夠熟練運用人工智能技術的理論、方法、技術、產品和應用等縱向復合型人才，并能駕馭“人工智能+經濟、社會、管理、標準、法律”等的橫向復合型人才。從專業設置情況看，高職的大數據技術與應用、計算機網絡技術、物聯網應用技術等信息技術類專業已納入“新工科”的范疇，如何構建高職教育中“人工智能”專業課程體系和人才培養體系，構建高職教育中信息技術類專業通識課程體系，培養具有“工匠精神”的高素質人才[2]？

2? 國外新工科教育發展現狀

國外高校在工程教育模式研究比較早，早在2004年，就創立了CDIO工程教育理念，CDIO工程教育理念系統地提出了具有可操作性的能力培養、全面實施以及檢驗測評的12條標準，為工程教育的系統化發展提供了基礎。高等工程教育在我國高等教育中占有舉足輕重的地位。從2005年開始，汕頭大學工學院就CDIO工程教育模式進行學習研討并實施，提出了一種新的培養模式——EIP-CDIO培養模式。2008年，教育部確定了18所CDIO試點高校，2016年，全國CDIO工程教育聯盟成立。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設。為推動工程教育改革創新，討論新時期工程人才培養，形成了“復旦共識”;“天大行動”明確了“新工科”建設行動路線;“北京指南”，全面啟動、系統部署了新工科建設，提出了新工科建設指導意見。2018年3月教育部辦公廳公布了首批“新工科”研究與實踐項目612個，涉及綜合改革類項目202個、專業類改革項目410個，標志著“新工科”研究的全面開啟，而所有立項項目中只有一個高職學校的一個項目入選。目前，經教育部正式批準而設立的“智能科學與技術”本科專業的高校就達50余個，而在高職院校中未設立人工智能專業。

綜上所述，國外相關研究集中在工程教育理念，國內關于工程教育和新工科的研究比較豐富，也取得了一定的研究成果。但在高職院校研究工程教育和新工科的成果比較少見，進而，定位新工科背景下高職“人工智能”專業課程體系的研究就更為少見，這將是本課題研究的重點。

3? 高職院校信息類專業學生的職業素養

3.1 高職院校信息類專業學生的職業素養

圍繞習近平總書記提出“培養什么樣的人？如何培養人？為誰培養人？”重要精神，高職院校信息技術類專業在加強學生專業技能培養的同時，應更側重于學生職業素養的培養。那么，高職院校信息類專業學生，應具備什么樣的職業素養？

3.1.1 思想政治素質

堅定地擁護中國共產黨的領導，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，踐行社會主義核心價值觀，培養學生深厚的愛國情感及中華民族自豪感。

3.1.2 道德素質

培養學生遵法守紀、崇尚憲法、崇德向善、誠實守信、熱愛勞動、尊重生命，履行道德準則及行為規范，培養學生的社會責任感及社會參與意識。

3.1.3 職業意識

培養學生具有以下的職業意識：

（1）具有環保意識、信息素養、質量意識、安全意識、創新思維和工匠精神。

（2）具有職業生涯規劃、自我管理能力的意識，有比較強的團隊合作精神和集體意識。

3.1.4 身心素質

培養學生具有以下的身心素質：

（1）具有健康的心理、身體、健全的人格，能夠掌握基本的運動知識及1～2項運動技能，養成良好的衛生習慣和行為習慣。

（2）具有一定的人文素養和審美觀，能夠形成1～2項藝術特長或愛好。

3.2 高職院校信息類專業學生的通識知識標準、能力標準

根據高職院校信息類專業學生的職業素養，我院信息類專業學生的通識知識標準為以下兩個方面：

（1）熟悉必備的思想政治理論，了解科學文化基礎知識及中華傳統文化知識。

（2）熟悉和本專業相關的法律法規知識，熟悉環境保護、安全消防等知識。

根據高職院校信息類專業學生的職業素養，我院信息類專業學生的能力標準為以下兩個方面：

（1）學生具有自主學習、終身學習的能力，能夠自己分析問題、解決問題。

（2）學生具有良好的語言、文字表達能力及溝通能力，能夠熟練掌握常用辦公文件的書寫。

3.3 信息技術類專業通識課程設置

在我院信息技術類人才培養體系中，按照高等職業教育理念[3]，緊密結合信息技術類專業學生所應具備的職業素養特點知識標準和能力標準，把學生素質教育列入三年課程教學計劃，開設了《入學教育》《形勢與政策》《軍事理論》《體育與健康》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》《管理與溝通》《大學生心理健康教育》《大學生職業發展與就業指導》《大學英語》《畢業教育》《素質教育活動課程》等21門基本通識課，通識課程總學時占專業總學時的1/4。

4? 寓教于活動，構建“理論教學+素質教育活動”、“課內+課外”的通識課程體系

通過將《形勢與政策》《大學生職業發展與就業指導》《管理與溝通》《大學生心理健康教育》等通識課中的實踐學時部分融入到六個素質教育活動模塊中，寓教于活動，構建了“理論教學+素質教育活動”的通識課程體系，實施“課內+課外”職業素養教學模式[4]。

4.1 模塊1：“五元文化”與“四項主題”教育活動

（1）課程內容。

先進文化、紅色文化、優秀傳統文化、職業文化和地方民族文化;開展熱愛生命、感恩、立志成才、形勢與政策主題教育。

（2）培養目標。

要求學生進行先進文化、紅色文化、優秀傳統文化、信息技術類職業文化和地方民族文化學習與踐行，并通過參加熱愛生命、感恩、立志成才、形勢與政策主題教育等活動，提升思想政治與道德修養。

（3）實施時間：第1～5學期。

4.2 模塊2：社會實踐與志愿服務活動

（1）課程內容。

信息技術類專業技術服務、假期社會實踐活動、生產勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學、社會調查等。

（2）培養目標。

加強學生對信息技術類專業的了解，讓學生深入社會，了解、確認適合自身的職業，為向職場過渡做基礎準備，進而增強學生的就業競爭優勢。

（3）實施時間：第1～5學期。

4.3 模塊3：學術科技與創新創業活動

（1）課程內容。

學術競賽、課題研究、科技創新活動、學術講座、創業教育、職業發展與就業指導、市場開拓、校園招聘、面試現場情景模擬等。

（2）培養目標。

拓寬專業學生視野，開拓學生思路，鍛煉動手能力，培養團隊精神，讓學生有機會參加到科技交流活動中，同時加強學生就業能力的培養，縮短學生就業的“后熟期”。

（3）實施時間：第2～5學期。

4.4 模塊4：文化藝術體育與身心發展活動

（1）課程內容。

學校運動會、球類比賽、書法比賽、演講比賽、朗誦比賽、辯論賽、征文比賽、歌唱比賽、社交禮儀活動等文娛競賽，心理測試、心理咨詢、心理輔導等[6]。

（2）培養目標。

發揚體育精神，增強體魄，加強集體榮譽感，提升學生溝通、表達、應變等社會能力，促進身心健康發展。

（3）實施時間：第1～5學期。

4.5 模塊5：社團活動

（1）課程內容。