藝術設計思維在高職教學中的重要作用分析

劉雪玲 趙啟航

摘? 要：本文主要針對藝術設計思維在高職教學中的重要作用展開深入研究，結合藝術設計概念，闡述了高職院校藝術設計教學存在的問題，如對藝術設計思維培養不夠重視、教學形式比較單一化等等，然后又提出了幾點切實可行的教學策略，如優化教學方式，更新教學內容、加強師資隊伍建設、確立高職院校藝術設計人才培養目標、重視學生藝術設計思維訓練、注重專業素質訓練，通過以上幾點策略，不僅能夠使學生更好地掌握藝術相關知識，還能夠提高學生的藝術設計思維，進而促進學生日后更好地發展。

關鍵詞：藝術設計思維? 高職教學? 重要作用? 深入研究

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）09（b）-0214-03

Abstract： This paper mainly focuses on the important role of art design thinking in higher vocational education. Combined with the concept of art design， it expounds the existing problems of art design teaching in higher vocational colleges， such as the lack of attention to the cultivation of art design thinking， the simplification of teaching forms， etc.， and then puts forward some practical teaching strategies， such as optimizing teaching methods， update the teaching content， strengthen the construction of teaching staff， establish the training target of art design talents in higher vocational colleges， attach importance to the training of students' art design thinking and professional quality. Through the above strategies， not only can students master art related knowledge better， but also can improve students' art design thinking， so as to promote their better development in the future.

Key Words： Art design thinking; Higher vocational education; Important role; In depth study

在當今社會，隨著經濟水平的不斷提高，人們的生活水平也逐漸提高，也不斷增加人們對“美”的追求。而對于藝術設計來說，“美”是最重要的設計途徑。基于此，藝術設計作為高職院校的重要的一門學科。在高職藝術設計教學中，為了培養大量這方面人才，必須要對學生設計思維給予創新。基于此，本文深入分析了藝術設計思維在高職教學中的重要作用。

1? 藝術設計概念

1.1 藝術設計思維

所謂的藝術設計思維主要指的是在對藝術作品進行創造的過程中，不斷激發自身的靈感，運用聯想和想象以及直覺，根據設計者的生活經驗，引進設計者的思想情感，進而來創作的一種思維方式。藝術設計思維和設計特點是情感邏輯性強，并且對作品進行感性加工，將作業的藝術形象突出來，使人們進行“美”的體驗。

1.2 藝術設計思維重要地位

藝術設計思維重要地位主要體現在兩個方面，一方面，藝術作品設計的靈魂，另一方面，指導藝術設計思維實踐過程。對于一個優秀的藝術作品來說，在藝術設計上富有巧妙的藝術設計思維，內涵相對來說比較豐富，其特點是鮮明，促使觀賞者產生共鳴。

1.3 高職教學培養學生藝術設計思維意義

首先，對于設計師來說，必須要必備藝術設計思維重要素質，對學生進行藝術設計思維的培養，不僅能夠激發學生的藝術靈感，還能夠使學生的藝術欣賞水平不斷提高，促使學生的實踐能力得到了鍛煉，使學生成為優秀設計師那樣有較高的素養和水準，創作出更加優秀的藝術作品。其次，培養學生的藝術設計思維有利于學生創作出的藝術作品更加獨特，不斷提高自身的創作水平。

2? 高職教學中的藝術設計思維

藝術設計作為獨立的一門學科，具有極強的綜合性，且涉及面非常廣，包括了科學、文化、繪畫、音樂等等因素，而且審美標準也隨著這些因素而發生了一定變化。所以藝術設計絕不只是簡單的實踐技能，也是設計者本身綜合素質的表現、想象力的一種體現。所以在高職學習的藝術設計教學中，對于藝術設計思維提出了比較高的需求。

在人類社會發展過程中，藝術設計是此發展中物質功能和精神功能結合，這也是現代社會發展產物。設計來源于生活，而藝術設計將藝術美感相融合，服務于生活設計中，能將實用功能和審美功能體現出來。在當今社會，隨著社會的不斷進步和人類經濟文化生活不斷發展，使人們生活質量提高了，簡單物質生活滿足不了大眾需求，更追求的是精神文化。進而，對于藝術設計來說，不僅要局限于實用功能，對審美要求也越來越高。藝術設計思維在藝術設計中，其實就是“目標”和“發想”，在藝術設計思維指導下，才能夠提高藝術設計的高度，將藝術設計作品藝術魅力體現出來，使人們在欣賞作品時能夠賞心悅目、心曠神怡。

2.1 藝術設計思維是藝術設計的靈魂

對于設計來說，藝術設計思維就好比是設計的靈魂。假如人類沒有了靈魂，就會行尸走肉，假如設計沒有靈魂，就會沒有特色。一個新聞前線記者曾說過，如果沒有文學底蘊，那么新聞道路會走多遠？文學和新聞關系就好比是設計思維和設計的關系。如果只掌握了采訪技巧和方法，雖然能夠勝任新聞報道和相關信息撰寫，但是如果沒有文學底蘊，不能夠更好地表達新聞的深度，新聞的稿件沒有了深度。設計思維和設計也是一樣的。從一個優秀設計作品角度上來看，人們感官的不僅是表象形式，而是內在力量觸發人們的心靈。對于設計作品來說，其精髓和核心就是設計思維。優秀的設計作品，不單是以表象形式來“取悅”于人的感官，而是以更有力的力量直擊人的心靈。設計思維是作品的核心及靈魂，如果一個作品沒有好的創新構思，則無法擁有持久發人思考的內涵，無法激發起人的共鳴。

2.2 藝術設計思維是優秀設計師具備的基本素養

對于一名優秀的設計師來說，要具備以下素養，首先，要有良好的職業道德，正確理解藝術設計，要具備藝術設計基礎知識;其次，具有良好的美術基礎，提高自身審美能力和表現能力。要以藝術形式來表現所設計出來結果，所以設計師表現出來的基礎是設計作品藝術性和表現性，最重要的一點就是，在藝術設計過程中，要有一定的創新能力。隨著全球化不斷發展，全球先進設計理念和思想影響了中國設計的改變，從我國藝術設計角度上來看，正處于過渡期，從簡單模仿到獨立設計。

3? 高職院校藝術設計教學存在問題

一些高職院校藝術設計教學對學生的技能理論知識和操作技能過于高度重視，卻忽略了對學生藝術設計思維的培養。致使藝術設計構思和設計方法不相符，學生設計的作品缺少創新性和獨特性，從而也致使我國缺少優秀設計師。很多學校只重視技能和理論的學習，卻未能培養學生的設計思維，當前教學主要把工作都集中在培養學生的操作技能方面，而且是比較表層的技術，忽視了學生藝術設計思維、審美教育的培養，學生也更喜歡學習技術或是手法類，其思維能力較為薄弱，專業知識不足，而素養更是缺乏。

4? 高職教學中培養學生藝術設計思維的策略

4.1 優化教學方式，更新教學內容

高職教師在教學過程中，可結合藝術設計課程的特點，采取有效的教學模式，前提下，要滿足社會人才的需要。加強對學生實踐上的訓練，讓學生結合生活實際，設計出具有靈感的設計作品，在形式和內容上沒有限制，將學生的想象力充分發揮出來，使學生的實踐技能能夠不斷提高。教師可以利用多媒體來展開教學活動，為學生營造出良好的學習氛圍，進而來培養學生的藝術設計思維，可不定期對學生進行項目設計訓練，可融入社會相關設計活動。如設計某品牌的logo，讓學生獨立去完成，從而也促進學生未來發展，并不定期開展藝術設計比賽，將學生所設計出來的logo進行展覽，使學生能夠取長補短，進而不斷提高學生藝術設計的水平和教學效果[1]。從教學內容的角度上來看，教師在為學生講解專業知識時，可引進人文學科，如經濟、歷史、社會、哲學等，使教學內容能夠得到優化，學生的發散性思維也得到了培養，將藝術設計這門學科實用性體現出來。

4.2 加強師資隊伍建設

為了培養學生藝術設計的思維，要加強師資隊伍建設，并對師資力量結構不斷地優化。教師在教學過程中起著引導作用，其創新能力取決于學生設計思維靈活性[2]。基于此，對于師資隊伍建設可以從兩個方面入手，一方面，高職院校對現有教師進行技術素養的培養，可以不定期地為教師進行培訓，也可以為教師提供深造的機會等，擴大教師對專業美術知識，使教師的審美能力獲得提高;另一方面，高職院校可以聘請藝術設計比較豐富的專家來我校開展宣傳講座，開拓學生的視野，激發學生的創作靈感。

4.3 確立高職院校藝術設計人才培養目標

結合社會崗位需求，對于高職藝術設計教育來說，主要掌握設計專業知識和技能知識，具有高素質高技能并且從事設計工作人才為教育目標，將培養學生藝術思維能力為重點，做好藝術和技術相結合。從一個優秀設計師角度上來看，自身具有良好的社會科學和自然科學知識，有一個完整的知識結構系統和科學設計理念，將理性和感性、邏輯和想象相結合一種思維方式[3]。高職院校的藝術設計要結合市場需求，把學生培養成社會有用的人才。除此之外，還要培養學生的文化底蘊和素質，幫助學生構建完整的知識體系，并將學生創造力激發出來，對學生的設計思維進行培養，提高學生的審美情趣，更好地掌握有關藝術設計相關知識。

4.4 重視學生藝術設計思維訓練

高職教師在訓練學生藝術性思維時，可以從多個方面進行訓練，如發散性思維、逆向性思維、聯想性思維等。首先，教師在實際教學中，要鼓勵學生說出自己的想法和見解，勇敢去表達，之后，再將學生分成小組，小組之間進行討論，促使學生之間能夠相互交流;然后，教師可以這樣引導學生去設計，用不同尋常的設計思路進行相關的設計，打破常規的思考方法;最后，在藝術設計過程中，學生可以根據生活中常見的事物展開聯想，并結合事物之間的關聯性，獲取更多的想法[4]。

4.5 注重專業素質訓練

專業素質主要包括兩個方面，分別是專業知識修養和技能。專業素養主要包括基本素養中的藝術史、設計概論、設計美學等，專業素養直接關系到設計師形成設計觀念和審美觀念情況。在高職設計教學過程中，加強對學生專業知識素養訓練，從而能夠使學生更好地了解傳統中外藝術設計，開闊學生的眼界，還能夠學習到新的知識。從專業設計技能角度上來看，主要是設計實際制作和動手的能力，這也是直觀地體現出設計師的技能。對于高職藝術設計教學來說，激發學生創造的興趣，提高學生的創造能力，進而也提高了學生的專業素質，因為這也是培養學生設計思維的關鍵。

5? 結語

總而言之，對于高職教學來說，培養學生的藝術設計思維是一部重要的內容，這對于提高教師水平和學生的職業發展起著重要的作用。基于此，高職教師要結合教學目標和學生的個體化差異，根據學生實際情況，采取有效的培養學生藝術設計思維策略，將每名學生的獨特作用充分發揮出來，激發學生的創造靈感，調動學生的積極性，使學生們創作出優秀的作品，為日后的就業打下良好的基礎。

參考文獻

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[5] 劉韜，蔣琳，朱萬蕓，等.思維導圖在高職藥理學教學中的應用[J].科技創新導報，2019，16（2）：222-224.

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